怎样讲解物理规律

怎样讲解物理规律「实验规律：物理学中的绝大多数规律是实验规律，是在观察和实验的根底上，通过分析归纳总结出来的，我们把它们叫做实验规律．如牛顿第二定律、欧姆定律、法拉第电磁感应定律、气体实验三定律、光的反射和折射定律等．.理论规律：有些物理规律是以的事实为根据，通过推理总结出来的，我们把它叫做理论规律．如动能定理是根据牛顿第二定律和运动学公式推导出来的．又如万有引力定律是牛顿经过科学推理而发现的．.理想规律：有些物理规律不能直接用实验来证明，但是具有足够数量的经验事实．如果把这些经验事实进行分析，去掉非主要因素，抓住主要因素，推理到理想的情况下，总结出来的规律，我们把它叫做理想规律．如牛顿第一定律、质点、理想气体、光滑外表、轻绳、轻杆等模型的建立等．在物理规律的教学过程中，不仅要让学生掌握规律本身，还要对规律的建立过程、研究问题的科学方法进行深入了解，更重要的是如何应用规律来解决具体问题．为此，对不同的物理规律应采用不同的教学方法．「实验规律的教学方法(1)探索法探索实验法就是根据某些物理规律的特点，设计实验，让学生通过自己做实验，总结出有关的物理规律．例如在牛顿第二定律的教学中，让学生通过实验探索加速度与力的关系以及加速度与质量的关系．使学生得出：在质量一定的条件下，加速度与外力成正比；在外力一定的条件下，加速度与质量成反比的结论．在此根底上，教师指导学生总结加速度、外力和质量间的关系，得出牛顿第二定律．在胡克定律的教学中，让学生通过实验探索弹簧的伸长量与弹簧的弹力的关系，从而得出胡克定律等。采用探索实验法，不但能使学生将实验总结出来的规律，深刻理解、牢固记忆，而且还能充分调动学生的主动性，增强学习兴趣，更重要是通过这种方法使学生掌握了研究物理问题的根本方法．(2)验证法验证实验法是采用证明规律的方法进行教学，从而使学生理解和掌握物理规律．具体实施时先由教师和学生一起提出问题，将物理规律直接告诉学生，然后教师指导学生并和学生一起通过观察分析有关现象、实验结论，验证物理规律．例如在“力的合成方法”的教学中，让学生通过实验验证平行四边形定那么，再在此根底上，进行理论探讨，得出合力大小与方向的表达式．例如验证动量守恒定律、验证机械能守恒定律等。验证实验法的最大特点是学生学习十分主动．这是因为在验证规律时，学生问题的答案，对于下一步的学习目的及方法已经清楚，所以更加有的放矢，也更容易发现新的物理问题．(3)演示法演示实验法就是教师通过演示实验，引导学生观察，根据实验现象，师生共同分析、归纳，总结出有关的物理规律．如在“焦耳定律”的教学中，可采用如下的方法：①根据日常和生产实际经验，分析出电热I与电流强度Q、电阻R和通电时间t有关.②研究方法：控制变量法.当电流I、时间t相同时，研究电热Q与电阻R的关系.当电阻R、时间t相同时，研究电热Q与通电时间t的关系.③通过演示实验找出Q与I、R和t的关系.这个演示实验的关键是如何提高实验的可见度．我们采用先进的教学设备——实物投影仪将温度计液柱的升降情况直接投影到大屏幕上．让全体学生都能看到温度计液柱的变化.由实验得出结论：当I与t一定时，R越大，Q越大；当R与t一定时，I越大，Q越大；当I与R一定时，t越大，Q越大.④根据演示实验结论，分析得出焦耳定律.这种方法要充分发挥演示实验的作用，增强演示实验的效果．.理论规律的教学方法理论规律是由的物理规律经过推导，得出的新的物理规律．因此，在理论规律教学中应采用“理论推导法”．如在“动能定理”的教学中，教师提出问题：质量为m的物体在外力f的作用下，由速度vl,经过位移s,到达速度v2.请学生运用所学的知识，找出外力所做的功跟物体动能变化的关系．学生在老师的指导下,根据牛顿第二定律和运动学规律,都能运用“理论推导法”推导出动能定理的数学表达式．.理想规律的教学方法理想规律是在物理事实的根底上,通过合理推理至理想情况而总结出的物理规律．因此在教学中应用“合理推理法”．如在牛顿第一定律的教学中,要引导学生通过在不同外表上做小车沿斜面下滑的实验,发现平面越光滑,摩擦阻力越小,小车滑得越远．如果推理到平面光滑、没有摩擦阻力的情况下,小车那么将永远运动下去，且速度不变，做匀速直线运动，从而总结出牛顿第一定律．又如理想气体状态方程也是在理想条件下得出的．「弄清物理规律的发现过程(1)实验规律都是经过屡次观察和实验，进行归纳推理得到的．如牛顿第二定律、气体实验三定律等．(2)理论规律是由规律经过理论推导而得到的新规律.如万有引力定律是由牛顿第二定律推导出来的．(3)理想规律都是由物理事实，经过合理推理而发现的.如牛顿第一定律，理想气体状态方程．2．注意物理规律之间的联系有些物理规律之间是存在着相互关系的．以牛顿第一定律与牛顿第二定律为例，两个定律是从不同的角度答复了力与运动的关系．第一定律是说物体不受外力时做运动，第二定律是说物体受力作用时做什么运动．第一定律是第二定律的根底，没有第一定律，就不会有第二定律．虽然第一定律可以看成是第二定律的特例，但不能去掉第一定律．3．要深刻理解规律的物理意义在规律教学过程中，要引导学生深刻理解规律的物理意义，防止死记硬套．为此应做好以下几点：(1)从理论上解释实验规律，做到从理论和实验两个方面来充分认识物理规律．如玻意尔定律是实验定律，也可以从分子动理论来解释它，做到理论与实验相统一．(2)要从物理意义上去理解物理规律的数学表达式.如P=m/v.对同一物质而言，不能说密度跟质量成正比，跟体积成反比．因为同一物质的密度是不变的．(3)要引导学生总结物理规律间的相互联系，以便更深入的理解物理规律．如动量守恒定律与牛顿第三定律的关系；动能定理、动量定理跟牛顿第二定律的关系等．(4)要充分认识物理规律中各个物理量的物理意义.如F二ma中的F指的是物体所受的合外力；在E=△①/At中，要区别①、△①、△①/At的物理意义；又如在a二Av/At中，要区别v、Av、Av/At的物理意义..注意物理规律的适用范围物理规律往往都是在一定的条件下建立或推导出来的，只能在一