高三二模强化训练语文试卷（新高考Ⅱ）

语文试卷第页（共7页）2022-2023学年高三二模强化训练卷（新高考Ⅱ）语文参考答案1．B【解析】本题考查对文章内容的理解和分析的能力。B.“往往是因在身边真实存在而熟悉，却因不能完全对号入座而陌生”错误。根据材料一“陌生是因为其人其事生动具体，它们没有真正发生在我们的身边；熟悉又因为这些人和事虽没有发生在我们生活中，但就在我们身边随时随地都可以找到他们的影子，即与我们身边的人和事有类似性”可知，熟悉不是因为其人其事在我们身边真实存在，而是“与我们身边的人和事有类似性”；陌生不是因为不能完全对号入座，而是“它们没有真正发生在我们的身边”。故选B。2．A【解析】本题考查分析概括作者观点态度的能力。A.“巴尔扎克的创作理念与创作实践并不一致”错误。材料一并未提及巴尔扎克的创作理念，只引用了他关于典型形象的共性的认识，并且事实上，巴尔扎克创作的典型形象就是代表性和深刻性“两个层面的有机融和与互渗”。故选A。3．C【解析】本题考查整合文本信息、理解文本观点的能力。材料一观点有“典型形象的共性应包括两个层面”“第一个层面是写出代表性”“典型形象共性的第二个层面是透过现象来揭示事物的本质规律，即深刻性，通过形而下的描述，写出形而上的哲理”。A.可支撑“典型形象的共性要写出代表性”的观点；B.可支撑“典型形象的共性要写出深刻性”的观点；C.只体现出富萍鲜明的个性特征，不可支撑材料一观点；D.可支撑“典型形象的共性要写出深刻性”的观点。故选C。4．①论证结构上，材料一采用总分总结构，首先提出“典型形象的共性应包括两个层面”的观点，然后从两个层面进行分析，最后进行总结。②论证方法上，材料一综合运用举例论证、引用论证、假设论证等方法，使文章更具说服力。【解析】本题考查分析文章论证特点的能力。论证结构上，结合材料一第一段“一般文论教材在谈到典型形象时，都肯定典型形象既有生动鲜明的个性特征，同时又在个性中包含着普遍性、共性。典型形象是个性与共性的有机统一，共性是典型形象的本质特征”“那么，共性到底是指……典型形象的共性应包括两个层面”可知，首先提出“典型形象的共性应包括两个层面”的观点；结合第二段“第一个层面是写出代表性”和第三段“典型形象共性的第二个层面是透过现象来揭示事物的本质规律，即深刻性，通过形而下的描述，写出形而上的哲理”可知，然后从两个层面进行分析；结合第四段“综上所述，典型形象的共性是这两个层面的有机融和与互渗。典型人物不仅要写出芸芸众生平面化的日常生活，还要写出人物的精神向度”可知，最后进行总结。因此，材料一采用总分总的论证结构。论证方法上，材料一第一段“巴尔扎克谈到典型形象时说：‘“典型”指的是人物，在这个人物身上包含了所有那些在某种程度跟它相似的人们的最鲜明的性格特征；典型是类的样本’”运用了引用论证；第二段“比如，《鲁滨逊漂流记》就是借一个鲁滨逊写出了十足地道的英国人的特征，他们下起决心来又猛烈又倔强，纯粹是新教徒的感情，性格坚强、固执、有耐性，不怕劳苦，天生爱工作，能够到各个大陆上去垦荒和殖民等等”运用了举例论证；第三段“鲁迅先生的《狂人日记》如果不是揭示了中国几千年的封建宗法制度和等级制度在本质上都是‘吃人’的制度这样深刻的主题……”运用了假设论证。因此，材料一综合运用举例论证、引用论证、假设论证等方法，使文章更具说服力。5．①通过写出具有广泛代表性的人物来塑造典型形象。②通过写出具有深刻性、表现了社会生活本质规律的人物来塑造典型形象。③在典型的环境中塑造典型形象。④通过发掘、还原细节来塑造典型形象。【解析】本题考查对文章内容的筛选和概括的能力。结合材料一第二段“第一个层面是写出代表性”“质言之，鲁滨逊具有代表性，他代表了英国人身上的许多共同的特征。也正是在这个意义上，塞万提斯笔下的堂·吉诃德变成了普通名词，成了脱离现实、耽于幻想、主观主义的同义语”可知，通过写出具有广泛代表性的人物来塑造典型形象。结合材料一第三段“典型形象共性的第二个层面是透过现象来揭示事物的本质规律，即深刻性，通过形而下的描述，写出形而上的哲理。只有揭示了社会历史的深刻内涵的人物形象才具有历史的厚重感”可知，通过写出具有深刻性、表现了社会生活本质规律的人物来塑造典型形象。结合材料二第一段“作品中人物性格的典型性，只有在典型环境中才能得以最深刻、最充分的揭示，而环境的典型性也只有通过人物典型性格的发展变化才能最完美地表现出来。艺术创作既要对人物赖以生存的社会文化环境进行典型性展示，更要在‘典型的环境’中表现人在大环境下的处境、行动、命运及品格的形成”可知，在典型的环境中塑造典型形象。结合材料二第二段“马克思主义经典作家在对文艺与现实关系的探讨中，将‘细节的真实’视作‘充分现实主义’的基本原则。回顾不同时期焦裕禄题材影视作品，可以明显地感受到其中所呈现的焦裕禄形象是一个细节不断‘发掘’和‘还原’的过程”“这个历史细节的挖掘和还原，使得焦裕禄形象的民族属性清晰了起来，赋予人物典型的历史深度，揭示出马克思主义与中华优秀传统文化相结合的典型特征，使得焦裕禄题材艺术创作达到了新的高度。这样的形象塑造更加立体、丰满、真实，也更加可亲、可信、可学”可知，通过发掘、还原细节来塑造典型形象。6．B【解析】本题考查对文本相关内容的理解和分析能力。B.“重在表现自己对爬沙山的艰辛探索和最终引以为傲的心得”错。结合文本第五段可知，作者将童年在浙东山区的爬山经历与爬沙山进行对比，重在表现爬沙山的不易及爬沙山的过程中所体现的人生哲学。故选B。7．C【解析】本题考查对文本艺术特色的分析鉴赏能力。C.“文章是通过描写眼前的景色来侧面烘托‘我’爬沙山观清泉时的心情的”错。结合文本可知，文章不仅通过眼前的景色侧面烘托“我”爬沙山观清泉时的心情，也通过直抒胸臆，如“满眼皆是畅快”，直接抒发“我”愉悦的心情。故选C。8．①刚开始爬沙山时，认为无比辛劳，踩几脚，已经气喘，不禁恼怒却又无奈。后来找到方法心气平和了，不禁钦佩起自己。②爬到山顶欣赏美景时心中十分畅快，发现山下的清泉后，惊讶之余伴随着悲哀、孤独与惶恐。③下定决心下山看清泉时，感慨人生艰难，做好摔跤的准备，却意外得以轻松下山，内心惊讶。④来到清泉旁，被眼前的景色吸引住，不禁神醉情驰。【解析】本题考查分析作品结构和鉴赏作品的文学形象的能力。爬沙山时，由原文“上沙山实在是一项无比辛劳的苦役。刚刚踩实一脚，稍一用力，脚底就松松地下滑。用力越大，陷得越深，下滑也越加厉害。才踩几脚，已经气喘，不禁恼怒”“你越发疯，它越温柔，温柔得可恨之极。无奈，只能暂息雷霆之怒，把脚底放轻，与它厮磨。心气平和了，慢慢地爬。沙山的顶越看越高，爬多少它就高多少，简直像儿时追月”“还是转过头来看看自己已经走过的路吧。我竟然走了那么长，爬了那么高”“不禁钦佩起自己来了”可见，“我”刚开始爬沙山时，认为无比辛劳，踩几脚，已经气喘，不禁恼怒却又无奈。后来找到方法心气平和了，不禁钦佩起自己。爬上沙山时，由原文“夕阳下的绵绵沙山是无与伦比的天下美景”“于是，满眼皆是畅快，一天一地都被铺排得大大方方、明明净净。色彩单纯到了圣洁，气韵委和到了崇高”“向往峰巅，向往高度，结果峰巅只是一道刚能立足的狭地。不能横行，不能直走，只享一时俯视之乐，怎可长久驻足安坐？上已无路，下又艰难，我感到从未有过的孤独与惶恐”可见，“我”爬到山顶欣赏美景时心中十分畅快，发现山下的清泉后，惊讶之余伴随着悲哀、孤独与惶恐。下决心下山时，由原文“咬一咬牙，狠一狠心。总要出点事了，且把脖子缩紧，歪扭着脸上肌肉把脚伸下去。一脚，再一脚，整个骨骼都已准备好了一次重重的摔打。然而，奇了，什么也没有发生。才两脚，已出溜下去好几米，又站得十分稳当。不前摔，也不后仰，一时变作了高加索山头上的普罗米修斯。再稍用力，如入慢镜头，跨步若舞蹈，只十来下，就到了山底”可见，“我”下定决心下山看清泉时，感慨人生艰难，做好摔跤的准备，却意外得以轻松下山，内心惊讶。来到清泉旁时，由原文“总之，一切清泉静池所应该有的，这儿都有了”“茫茫沙漠，滔滔流水，于世无奇。唯有大漠中如此一湾，风沙中如此一静，荒凉中如此一景，高坡后如此一跌，才深得天地之韵律、造化之机巧，让人神醉情驰”可见，“我”来到清泉旁，被眼前的景色吸引住，不禁神醉情驰。9．①将议论、抒情的语言融于叙事之中。作者将理性的议论、感性的抒情借记叙爬沙山和看清泉的过程抒发出来，让人眼前一亮。②语言优美，运用多种修辞手法。作者用如诗如画的语言描绘夕阳下的沙原和清泉，运用比喻、拟人等手法，生动展现了沙原和清泉的静谧之美。③寓庄于谐，蕴含人生哲理，用诙谐的语言体现以柔克柔的哲学道理。【解析】本题考查对作品进行个性化阅读和有创意地解读的能力。由原文“你越发疯，它越温柔，温柔得可恨之极。无奈，只能暂息雷霆之怒，把脚底放轻，与它厮磨”“无论怎么说，我始终站在已走过的路的顶端——永久的顶端，不断浮动的顶端，自我的顶端，未曾后退的顶端”“再年轻的旅行者，也会像慈父心疼女儿一样叫一声：这是什么地方，你怎么也跑来了”“漫天的飞沙，难道从未把它填塞？夜半的飓风，难道从未把它吸干？这里可曾出没过强盗的足迹，借它的甘泉赖以为生？这里可曾蜂聚过匪帮的马队，在它身边留下一片污浊”可见，作者将理性的议论、感性的抒情借记叙爬沙山和看清泉的过程抒发出来，让人眼前一亮。由原文“光与影以最畅直的线条进行分割，金黄和黛赭都纯净得毫无斑驳，像用一面巨大的筛子筛过了。日夜的风，把山脊、山坡塑成波荡，那是极其款曼平适的波，不含一丝涟纹”“只觉它来得莽撞，来得怪异，安安静静地躲藏在本不该有它的地方，让人的眼睛看了很久还不大能够适应。再年轻的旅行者，也会像慈父心疼女儿一样叫一声：这是什么地方，你怎么也跑来了”可见，作者用如诗如画的语言描绘夕阳下的沙原和清泉，运用比喻、拟人等手法，生动展现了沙原和清泉的静谧之美。由“你越发疯，它越温柔……无奈，只能暂息雷霆之怒，把脚底放轻，与它厮磨”知，寓庄于谐，蕴含人生哲理，用诙谐的语言体现以柔克柔的哲学道理。10．DGK【解析】本题考查文言文断句的能力。句意：您好好地辅助国政吧，国家不在于小，小国能够事奉大国，国家就可以得到缓和了。“子善相之”，“子”作主语，“相”作谓语，“善”作“相”的状语，“之”作宾语，结构完整，故在D处断开；“国无小”，“国”作主语，“无”副词作状语，修饰“小”，结构完整，故在G处断开；“小能事大”，“小”和“大”都是形容词活用为名词，在句中“小”作主语，“大”作宾语，“事”作谓语，故在K处断开。故选DGK。11．C【解析】本题考查了解并掌握常见的文学文化常识，理解文言实词在文中的意义和用法的能力。C.“庚子，文中指庚子年”错误，由原文“三十年……庚子……三十一年……”知，“庚子”在文中记的是月日。故选C。12．B【解析】本题考查理解文章内容的能力。B.“子皮认为他和子皙、伯有为兄弟，应顺应天道”错误，结合原文“子产曰：‘兄弟而及此，吾从天所与’”可知，认为“应顺应天道”的是子产，而不是“子皮”。故选B。13．（1）子皮为这发怒说：“礼仪，是国家的支柱，杀死有礼的人，没有比这再大的祸患了。”（2）我只听说过学好了然后才去管理政事，没听说过就用治理政事的方式来让他学习的。如果真这么做，一定有危害。

【解析】本题考查理解并翻译文言文句子的能力。（1）“干”，支柱；“有礼”，有礼的人；“祸”，祸患；“莫大”，没有比这更大。（2）“闻”，听说；“以”，用；“若”，如果；“行此”，这么做。14．子产因认为自己不能治理好国家而推辞了子皮授予的政权；子产能够谏言子皮不要让尹何去任上学习管理政事，陈述其中的利害关系。【解析】本题考查分析信息，归纳要点的能力。由“子皮授子产政，辞曰：‘国小而偪，族大宠多，不可为也’”知，子产因认为自己不能治理好国家而推辞了子皮授予的政权，体现了他的“忠”。由“三十一年，子皮欲使尹何为邑。子产曰：‘少，未知可否？’子皮曰：‘愿，吾爱之，不吾叛也。使夫往而学焉，夫亦愈知治矣。’子产曰：‘不可。人之爱人，求利之也。今吾子爱人则以政，犹未能操刀而使割也，其伤实多。侨闻学而后入政，未闻以政学者也。若果行此，必有所害。’子皮曰：‘善哉！微子之言，吾不知也。今而后知不足。自今，听子而行。’子产曰……”，子产能够谏言子皮不要让尹何去任上学习管理政事，陈述其中的利害关系，体现了他的“忠”。参考译文：襄公二十九年，子展去世，子皮即位。当时郑国有饥荒而还没有到麦收时节，百姓很困乏。子皮用子展的遗命，把粮食赠给国内的人们，每户一钟，因此得到郑国百姓的拥护。宋国的司城子罕听到了，说：“接近于善，这是百姓的期望。”宋国也发生了饥荒，司城子罕向宋平公请求，拿出公家的粮食借给百姓。让大夫也都出借粮食。宋国没有挨饿的人。叔向听说这些事后，说：“这两个人恐怕都能获得国家的执政权！这是民心所归向的啊。”三十年，伯有喜欢喝酒，造了地下室，并在夜里喝酒，奏乐。朝见的人来到，他还没有喝完酒。朝见的人说：“主人在哪里？”他的手下人说：“我们的主人在地下室。”朝见的人就都散去。庚子这天，子皙带着驷氏的甲士攻打伯有并且放火烧了他的家。伯有逃亡到许国。子皮说：“摧毁灭亡的而巩固存在的，这是国家的利益。罕氏、驷氏、丰氏本来是同胞兄弟。伯有骄傲奢侈，所以不免于祸难。”驷带攻打伯有。两家都召请子产。子产说：“兄弟之间到达这地步，我服从上天所要帮助的一家。”伯有死在买卖羊的街市上，子产头枕在尸体的大腿上而为他号哭，收尸并埋葬。驷氏想要攻打子产，子皮为这发怒说：“礼仪，是国家的支柱，杀死有礼的人，没有比这再大的祸患了。”于是就停止了。子皮把政权交给子产，子产辞谢说：“国家小而逼近大国，家族庞大而受宠的人又多，我不能治理好。”子皮说：“您好好地辅助国政吧，国家不在于小，小国能够事奉大国，国家就可以得到缓和了。”三十一年，子皮想让尹何治理一个城邑。子产说：“尹何年轻，不知能否胜任？”子皮说：“这个人忠厚谨慎，我喜爱他，他一定不会背叛我的。让他到那里学习一下，就会更加懂得治理封邑的方法。”子产说：“不行。你如果喜爱一个人，总是希望对他好，做对他有利的事情。现在您喜爱别人，就想让他来管理政事，这就如同让一个还不会拿刀的人去切割东西一样，多半会伤到自己。我只听说过学好了然后才去管理政事，没听说过就用治理政事的方式来让他学习的。如果真这么做，一定有危害。”子皮说：“太好了！没有您的这番话，我还不了解这些。从现在起才知道这样做还是不够的。从今以后要听您的意见行事。”子产说：“不过心里觉得这样做危险，就告诉您了。”子皮认为子产非常忠实，所以就把郑国的政事委托给他。子产因此才能治理郑国。昭公十三年，子产听说子皮死了，号哭，并且说：“我完了！没有人帮我做好事了，只有他老人家了解我。”15．B【解析】本题考查诗歌的表达技巧，评价文章的思想内容和情感的能力。B．“颔联两句之间通过对比”说法有误。颔联上下句对生活场景从不同角度进行概括，没有使用对比手法。故选B。16．①借景抒情。颈联上句选取典型景物，将“客路”和“秋色”放在一起，以“更”“晚”进一步渲染，情景相生，表达了诗人强烈的思乡之情。②虚实相生。眼前的“客路”和“秋色”，思念中的“故山”和“梦魂”，一实一虚，丰富了诗歌内容，拓展了诗歌的想象空间。表现了诗人思乡而不得归的无限怅惘和落寞。【解析】本题考查鉴赏诗歌艺术特色的能力。颈联“客路更逢秋色晚，故山空有梦魂归”，意为：诗人看到眼前的秋色晚景，和故乡的秋景多么相像啊，可惜身在旅途，只能在梦中回到故乡了。借景抒情。颈联上句选取典型景物，将“客路”和“秋色”放在一起，以“更”“晚”进一步渲染，情景相生，表达了诗人强烈的思乡之情。上句实写，借景抒情，选取秋天典型景物，“客路”和“秋色”表达了诗人强烈的思乡之情。下句虚写，诗人“梦魂”回到故乡，表达了思乡而不得还乡的惆怅之情。眼前的“客路”和“秋色”是实写，思念中的“故山”和“梦魂”是虚写，一实一虚，虚实相生，丰富了诗歌内容，拓展了诗歌的想象空间，一个“空”字，表现了诗人思乡而不得归的无限怅惘和落寞。17．（1）千里澄江似练翠峰如簇（2）念高危则思谦冲而自牧乐盘游则思三驱以为度（3）夜深忽梦少年事梦啼妆泪红阑干（柔情似水，佳期如梦/人生如梦，一尊还酹江月/庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃/我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月）【解析】本题考查名句名篇理解和默写的能力。重点注意的字，如“澄”“练”“簇”“阑”“尊”“酹”“鹃”等。18．①家喻户晓②别出心裁③惟妙惟肖/栩栩如生

【解析】本题考查正确使用成语的能力。第一空：结合语境可知，文章强调《锁麟囊》的经典性与流传之久，此处应突出这出戏的知名度之高，故可填入“家喻户晓”。家喻户晓：每家每户都知道。第二空：根据语境来看,此处应填入“独具匠心”的近义词，强调《锁麟囊》唱腔设计的独特性，故可填入“别出心裁”。别出心裁：独创一格，与众不同。第三空：根据前后文来看，此处想要表达郭玮将《锁麟囊》中的人物演绎得生动传神，故可填入“惟妙惟肖”或“栩栩如生”。惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常好，非常逼真。栩栩如生：形容艺术形象等生动逼真，就像活的一样。19．《锁麟囊》是程派的经典之作，又经多位艺术大家精彩演绎，其艺术风格早已深入人心。【解析】本题考查语言表达之变换句式的能力。首先要根据文中长句讲述的内容，将句子的主干提炼出来，然后把剩余的修饰内容整理成独立的短句，按照逻辑顺序排列，可以增删个别语词,使之连贯、通畅。主干：《锁麟囊》是程派的经典之作；定语：“经多位艺术大家精彩演绎”“艺术风格早已深入人心”；加入连缀成分或主语单独成句。20．①四个句子两两字数相等，结构匀称，形式整齐，音韵和谐，两两构成对偶。②既写出了唱腔刚柔并济、生动传神的特点，又写出了郭玮的技艺高超。【解析】本题考查正确使用常见的修辞手法的能力。“时而荡气回肠、意气磅礴”与“时而凄美哀婉、催人泪下”，“情急时跌宕起伏、错落有致”与“情缓时声声入耳、字字含情”，四个句子两两字数相等，结构匀称，形式整齐，音韵和谐，两两构成对偶。四个句子以整齐的句式，概括出了《锁麟囊》唱腔设计上刚柔并济、生动传神的特点，又写出了郭玮的技艺高超。21．D【解析】本题考查对词语含义及用法的理解能力。从“一些富含钙质的食物，像鸡蛋、牛奶和肉类”可知，文中的“像”表列举。A.表情状，B.表比较，C.表比喻，D.表列举，故选D。22．①摄入的钙会去哪呢

②要想不缺钙

③还要补充维生素D等营养素【解析】本题考查语言表达之情境补写的能力。第一空，此处是问句，前面说有维生素D在，钙的吸收率翻倍，结合下文“有一些可能被成骨细胞‘砌’到了骨头里；有一些可能变成了结石……”，是回答人体吸收的钙的去处，故可以填入“摄入的钙会去哪呢”之类的内容。第二空，根据后文“饮食均衡”“多吃一些富含钙质的食物”，这些都是针对补钙说的，推断此处是说“要想不缺钙”。第三空，结合上文“如果有维生素D在，情况就不一样了……一起摄入，吸收率能翻倍”“这就需要一种神奇的营养素——维生素K”和下文“增加吸收率，刺激骨骼增加钙的利用度”，推断③处是说要通过补充维生素D等营养物质来促进对钙的吸收，故可以填入“还要补充维生素D等营养素”之类的内容。23．【解析】本题考查写作能力。审题：这是一道任务驱动型材料作文题。本次作文由冲浪这一体育运动现象，引出人生思考。考生读完材料第一时间应该思考的是“冲浪”这一现象的本身具有什么内涵，而根据材料中的关键句可知，要成功冲浪，有三个关键要素：一、海浪高且大，且可控；二、冲浪板尺寸合适，能灵活操控；三、冲浪者有足够的勇气，良好的身体素质。其中，海浪和冲浪板是外在客观条件，冲浪者是内在主观条件。正如材料中所言，“冲浪者站在冲浪板上驾驭海浪”“在惊涛骇浪之上翱翔”，海浪和冲浪板是成就这项精彩运动的外在条件，这些因素，天然可以成就，人工可以形成；而冲浪超凡的勇气、高超的技能和过硬的身体则不是每个人都具备的。而在试题写作任务中，第一句交代时代大背景，第二句给出写作任务，回答新时代我们如何做好一名冲浪者的问题。注意这里有一个比喻句，“时代的浪潮”，时代是什么样的时代？“百年未有之大变局”“实现中华民族伟大复兴的关键时期”。“我们”是谁？从考生来看，当然是新时代的中国青年，文章要有“我”“我们青年”的融入，要有时代、身份意识的明确体现。对此，写作时，同样可以借用“冲浪者”这一比喻来展开写作，说明我们新时代青少年要顺应时代发展潮流，勇担使命，冲锋突破，奋勇向前。对此可由冲浪运动引申说明，新时代青少年同样在时代之浪上——百年未有之大变局，中华民族伟大复兴的关键时期。时代舞台广阔，机遇巨大，但挑战也巨大。时代之浪够高够大，但是我们只要奋力拼搏，也是可以完全掌握的，我们要勇抓时代机遇。对此，我们还要找到人生的“冲浪板”，就是寻找到适合自己的专业、领域、技能等，选择适合自己的发展方向，在时代发展中彰显自己的个人价值，演绎出自己的精彩人生。但最重要的，还是我们自己要做好迎击时代浪潮的准备，要有迎接挑战，搏击时代风浪的勇气、担当、自信，有过硬的身体素质（含专业技能、学识才华），积极修炼己身，锤炼勇毅品格，练就过硬本领。立意：（1）做一名