《走小路》的数学活动设计

《走小路》的数学活动设计一、依据皮亚杰的建构主义理论中指出，“提倡以同学为中心，同学是学问建构的主体”

所以本活动充分以孩子为主体，让每一个孩子数学规律力量得到最大提高。同时他指出，“在教学设计上，教学应当通过设计一项真实、简单、具有挑战性的学习环境、重大任务或问题，诱发驱动并支撑学习者的探究、思索与问题解决活动”，所以，本节活动注意了“挑战性”，即让孩子在仿照规律排序后创新规律，体现在两方面：

1、从孩子个别创新到小组合作创新，在合作时让孩子学会协商、分工与合作；

2、大班孩子对一种、两种元素的排序已经驾轻就熟，而对一种元素的排序就要从比较隐性的数量、方位等方面创新，这让孩子时刻在不断地挑战与制造中学习。

二、皮亚杰的心理认知进展理论指出，“学问是常常与动作或操作联系在一起的也就是与转化联系在一起的”

他认为儿童正是通过动作，实际摆布物体而认知世界的，即“思维就是操作”，所以，我在设计中突出了以孩子主动探究为主，让每个孩子都有操作机会并在反复的操作中构建数学概念、感知物体的排列规律。

走小路教案--实施策略：

1、依据皮亚杰指出的孩子的规律思维进展特点是“依靠于动作和详细事物”的，所以本节活动的主要教学法是操作法，让孩子在拼、摆、粘的过程中学习。

2、依据孩子喜爱嬉戏的特点，我采纳了嬉戏法，在绿毛龟这个嬉戏中，既熬炼了孩子们的倾听、专注和反应力量，提高后活动爱好，又奇妙的将活动的核心演绎出来。

3、依据孩子的学习数学的心理特点中的“从详细到抽象、从个别到一般、从外部动作到内部动作”，运用归纳法、演绎法，我设计了从集体——个体活动——小组合作、从发觉规律——仿照规律——创新规律的层层递进的活动，运用启发探究法不断提升孩子对按规律排序的认知。

走小路教案--教学目标：

1、通过观看,能够发觉事物间的排列规律进行排序。

2、能够自己、合作制造两种或两种以上的规律进行排序。

走小路教案--教学预备：

ppt一张四色小棒各100根绿毛龟、青蛙图片各四张操作板18块黑白方形卡纸各40张透亮     胶

走小路教案--教学重点、教学难点：

能够自创两种或两种以上的规律进行排序。

走小路教案--教学过程：

1、发觉规律

（1）听故事，找规律。

在《绿毛龟》这个故事中，当听到“绿毛龟”三个字的时候立刻坐下。

（2）观看ppt,争论，分析、推理，发觉孩子熟知的规律，进一步复习孩子们已有的、按物体名称、数量、量的差异、方位排序的学问。

介绍小猫——是个喜爱有规律生活的小动物。

孩子们争论沟通四种规律，并续排。

2、仿照规律

依据ppt中的规律让孩子们用身体动作仿照、续排，活跃孩子们的思维。

3、创新规律

（1）幼儿个体操作，摆出自己创新的规律。

①集体争论，如何创新规律。

②幼儿依据自己的意愿创新排列规律。

关心绿毛龟和青蛙铺小路。

要求：有规律、与众不同。

③作品展现，师幼总结创新之处——数量、方位等方面的变化。

④运用总结的阅历再次创新排序。

在原来的规律的基础上进一步创新。

⑤再次沟通、总结、共享。

（2）运用总结的阅历进行合作创新排序。

①自由分组，四个孩子一组，分为四组。

②小组争论沟通，商定排序形式。

③孩子们排序，师幼相互检查。

④沿着小路走到小猫家，进一步检查与体验规律的排序。

走小路教案--活动延长：

查找生活中的'规律。

其次版

走小路教案--理论依据：

《纲要》中指出：幼儿的数学主要来自幼儿的生活，并运用于生活，解决生活中的实际问题。按规律排序对大班孩子来说并不生疏，本次活动我试图从生活中导入，并创设情境，给小猫铺一条有规律的小路，引导幼儿运用身边常见的材料，采纳层层递进的方法，提升幼儿的原有阅历，从多角度地思索问题，探究和发觉各种不同规律的排序方法。

走小路教案--训练策略和方法：

发觉法，观看生活中的图片，发觉其中的规律；操作法，运用身边的材料帮小猫铺一条有规律的小路；多种感官体验法，用身体，用耳，用手等进行排序活动。

走小路教案--活动目标：

1、能够发觉四周环境中物体排列的规律，并感受其规律美。

2、能够按两种以上的规律进行排序并自创两种或两种以上的规律进行排序。

3、情愿与同伴共同嬉戏，体验不同的排序方法。

走小路教案--活动重点：

能够自创两种或两种以上的规律进行排序。

走小路教案--活动难点：

在体验不同的排序方法中，发散幼儿思维。

走小路教案--活动预备：

PPT，瓶盖，雪花片，小木棒等

走小路教案--活动过程：

1、谈话导入

通过课件，让幼儿发觉并说诞生活中的规律，并感受规律的美。

你会找规律吗？我带来了几张图片，你发觉了什么规律？

2、自创规律排序

（1）创设情境，提出要求

小猫盖了一座新居，要铺一条有规律的小路，可以是两个一组，一组一组的重复下去，也可以是三个一组，四个一组，或者更多。

（2）幼儿自主选择材料，四人一组为小猫铺路。

老师巡回指导，拍照。

（3）集体叙述。

3、拓展排序方法

（1）引导幼儿自由探究身体排序。

假如没有材料，只用自己的身体，你会进行有规律的排序吗？

（2）听音乐，找规律，并自创有规律的节奏与同伴沟通。

小结：小伴