班主任讲座内容改版陈敏

教育是温暖的-----追求卓越做幸福班主任

陈敏广东省黄宇明名教师工作室幸福寄语

幸福，是我们的需要：

学生幸福家长幸福教师幸福

学校班主任工作，肩负着重大责任，所以我们要做智慧型的班主任，快乐在创新，演绎教师的幸福。幸福班主任寄语作为一个班主任，我拥有让一个孩子的生活痛苦或幸福的权利，我可以是一个实施惩罚的刑具，也可以是给予鼓励的益友，我可以伤害一个心灵，也可以拯救一个灵魂，孩子长大以后是行善还是行恶，决定于我的言行。幸福班主任寄语一个好的班主任意味着，决定和学生交往是一种乐趣，相信每一个学生都能成为一个好人，愿意和他们交朋友，关心学生的快乐和悲伤，了解学生的心灵以自己的努力，使每一个学生都受到益处，使他们都能有积极的影响，没有良心，就没有教育，一切出发点是对学生的关心与热爱，这是不能偏离的，因为这是教育的准绳。更新教育理念

教育是幸福的

其实，幸福是一种心情，一种境界，作为教

师，幸福也是一种享受学生成长过程的快乐。一个老师遇上一个好班可以幸福三年

一个学生遇上一个好老师可以幸福一辈子

教育是温暖的教育是教师与学生“零距离、多角度、全方位”的生命互动：我们唤醒心灵，我们期待成长，我们引导生活，我们创造可能，我们弥补缺失，我们给予力量，我们成全学生……成就自己！

当我们用无比温暖的心怀拥抱一颗颗通向未

来的心的时候，我们便收获属于我们的幸福——那是自己的职业初衷与愿景。

如果我们老师是一盏灯，那么我们对学生的情感就好像灯散发出来的光一样，给人以温暖。

教育为了生命的高贵教育是生命影响生命的事业，是塑造生命，促进生命向上，向善发展的过程，教育就是激发生命，充实生命。一个同伴的榜样可以改变一个生命成长的轨迹一个师长的作为可以改变一个生命成长的质量一个学校的氛围可以提升一群人的生命力量

每一个学生都是生活百花园里独一无二的花蕾，都有着各自的颜色和花期，班主任的责任就是适时的浇水施肥，细心修剪花枝，让每一个花苞都能如期尽情绽放班主任怎样才能管好班，成为一个幸福的教育人呢？

加强班级建设一个班级就如同一个“家”，做班主任，其实就是在经营你自己，经营一个属于你自己的家，经营这个“家”，既要用力，也要用心。一定要做好以下几个“一”

开好一个头——充分激发学生内心的期待1开头的方式有很多，但不管采用哪种方式，首先要抓住学生的心，必须使学生关注你，接纳你。例如：讲究自己的着装，（红色的衣服）自己的一频一笑，开口说的第一句话。（激励性的语言，名言，或者改编一些歌词等）2在开学第一周勤跟班，早午晚到课室了解学生，使学生觉得你是在关心他们，从而树立自己的威信。

用好一批人——尽力提升学生的自主能力用一到两周时间全面观察学生的学习生活情况，观察各学生的特长才能，选好班干部，建立班委会。选好后，先是自己主导管班，一段时间后，实施共同管班，然后让学生自主管班。例如，（安排搞大清洁）落实到个人。

搭好一个台——深入了解学生的精神世界要想收获学生的心，增强学生的向师性，必须要有沟通的平台，对比较开朗的学生，要有口头表达的平台，让学生有机会说，如开展班级演讲比赛，班级小结会等。对比较拘谨的学生，要有书面表达的能力，让学生有地方写。如：写周记，建立学习交流本，学情反馈本，班级日记，网络平台等。这些都是了解学生内心的平台。

把好一个舵——真诚引领学生的认识航向利用好班级环境，让每一面墙会说话，让每一个角落有生气，如适时更换前后墙的励志标语，在不妨碍行走的地方，摆放一些盆景等，潜移默化地触动学生的心灵，环境育人。利用好主题班会，每周一节的班会课是德育教育的有效阵地。平时，不要把班会课当做是上传下达的工作任务布置会，也不要让它成为学生自由放纵的娱乐课。班会课的场地也不一定在教室，完全可以走出教室到操场，饭堂，图书室，文化长廊等场所，这样可以让班会课贴近认知和生活。一堂成功的班会课必须依靠深入人心的素材和打动人心的活动。善用技巧管理

一、对付学生要有正向的目标很重要。

一句肯定一个赞美一个眼神一个手势我们班主任的大拇指一定要极度发达，我们一定要在工作中善于借一个表扬给学生，一定要谦信每一朵花儿都有盛开的季节。

“拇指教育也要恰到好处：要夸得实在，要夸

得即止，要夸中有期待。用赞赏的语言激励

人，让学生在赏识中进步，使之有幸福感。

周立波先生在《一周立波秀》时说到：考100分的学生，你要对他好，以后有可能成为科学家、思想家。考80分的学生，你要对他好，以后有可能成为你的同事。考不合格或退学的学生，你也要对他好，以后有可能回来为学校捐款。各层次的学生我们都要对他们好。

二、做学生思想工作时，可以进

一步或退一步。运用四个“效应”。a、“刻板效应”——“刻板印象”，思维定势。我们在教育学生时不要太刻板，可以多说一些以退为进的话。“成绩不错，作弊了吧。”“今天回答问题还可以，可是昨天迟到了。”“你的形象很帅，如果头发再短一点就好啦！”“今天大家劳动很积极，但是，不乱丢垃圾就更好啦！”b、“超限效应”——在心理学上，对某人刺激过多和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的现象，被称为“超限效应”。例如：著名作家马克·吐温听牧师演讲的故事……

马克•吐温有一次在教堂听牧师演讲，最初他觉得牧师讲得让人感动，准备捐款。过了十分钟，牧师还没有讲完，他就有些不耐烦了，于是他决定只捐一些零钱。又过了十分钟，牧师还没讲完，于是他决定一分钱也不捐。到牧师终于结束了冗长的演讲，开始募捐时，马克·吐温由于气愤，不仅未捐钱，还从盘子里偷了2元钱。当学生违反纪律时，老师一次、两次、三次，甚至四次、五次重复对一件事作同样的批评，会使学生从内疚不安到不耐烦最后反感讨厌。所以教育要适度，一天不能批评学生超出三次，不能随时随地批评学生。“超限教育”不可取，教育应该要有一个度，有时适度教育，可能会收到意想不到的效果。

c、“门槛效应”——又称得寸进尺效应，是指一个人一旦接受了他人的一个微不足道的要求，就有可能接受更大的要求。一个学生经常打架，跟他说：“不要跟人打架！”老师老是这样重复啰嗦是没有用的，应该要给他们设立台阶，让他一个个实现。例如：“你今天和谁说了一句话？”“你今天交了朋友了吗？”“你今天与人发生冲突吗？”“你今天做了什么好事吗？”所以我们在教育学生时，先给学生设立小台阶，层层让他实现，最后达到改正的目的。

d、“连锁塑造效应”——就是把一个大目标分成一个个小目标，逐步用激励的方式使小目小目标实现，最终实现大目标。例如：一对小夫妻，丈夫从不愿意做家务，妻子很辛苦，又要上班，又要做家务，她就想出一个办法：第一天，自己洗好锅，洗好米，放好水，叫老公插电源。第二天，自己洗好锅，洗好米，叫老公放好水，插电源。第三天，自己洗好锅，叫老公洗米、放水、插电源。智慧出成果，我们在管理学生时，可以把目标分成若干个小目标，一个一个达成，那么收到的效果就更佳。

三、赏识与惩罚

一个也不能少。学校是给学生犯错的地方，惩罚与惩戒的关系，“惩”与“罚”是为了戒，惩罚是过程，戒是目的。所以，对待“懒惰成性”的学生，简单的“罚教”是不可根治的，其实对待这些学生，一定要与家长沟通，与学生沟通，在沟通中感化他们，使他们今后注意，并改进，或者采用每天跟踪他的言行，适度做出指导，或许能根治他的违纪行为。体罚，不但会伤害学生的身体，还会伤害我们自己，我们有可能要为我们的行为“埋单”。我们要实施绿色惩罚，不能体罚，可以写说明书、检讨书、画画，抄写英语单词，背诵古诗等，让违纪的学生自己想出一个可行的方法，或让有特长的违纪学生发挥其特长，出板报、演讲等等。案例：值日生不擦黑板，上一节是英语课，这节是语文课，上语文课时，学生没有擦干净黑板，班长叫值日生去擦，但老师不让他擦，叫他回座位。语文老师直接板书写在英语板书上，让学生体会不擦黑板的后果。放学后，让学生把英语板书擦掉，保留语文板书，以后学生不敢不擦黑板了。在处理学生的过程中，无论我们有多生气，都不应该用讽刺或嘲笑的语言和学生沟通，这是不良的沟通方式，这样的效果是不佳的，也会给学生造成人格的伤害。

四、管理有时要

有点“兴奋剂”多开微型班会、即兴班会、系列班会等，每天借用一个学生，评价他，投射自己。每天借用一件小事，让学生宣泄情绪。或者在上课前举行一些小活动，如：组织课前读书;热议你之最：你最关心的一件事，你最伤心的一件事，你最揪心的一件事，你最开心的一条小信息，你最喜欢的一本书，你最喜欢的一首诗等。我们在对学生进行德育教育时，要结合实际引入故事和生活实例，让学生感到是一种享受，使学生懂得“在小故事里蕴含着大哲学”的道理。我们要善于收集班内的活动图片，活动内容，典型镜头等，把它们制作成美篇放给学生看，学生会树立班集体荣誉感。教育就会收到事半功倍的效果。因此，教育学生的过程，就是要让学生在日常生活中享受教育的舒适，体会着温暖的人际关系，感受着和谐互动的幸福。

五、要“碰硬”，

但不要“硬碰”事例：有一天，在课间时，有一个学生讲了一句粗口，被一位路过的老师听见了，就上前去说了这个学生几句，结果被学生打，那位老师也忍不住打了他一个耳光，碰巧，这个学生的耳朵是有问题的，结果这件事就闹大了。最后，老师和学生都付出了代价。这是我校的一个真实案例。我们有老师可能都曾经经历过与学生争吵，忍不住与学生发生身体的碰撞，既然发生了，就要敢于“碰硬”，要与学校一起正面对待，不迁就放过，这是态度，精神。但不能“硬碰”，这是方法，对策，艺术。尤其教育“问题学生”，更是需要讲究艺术，在教育学生的过程中，我们要想办法，三思而后行，要反思自己，不断提升自己的师德修养，学点教育法律知识，提高自己防范意识，提高突发事件的应变能力，减少不必要的物质与精神的消耗，杜绝伤害事故的发生。教育学生是目的，学会宽容，不是迁就，而是讲究艺术，学会谅解，不是回避。现在手机问题也成为我们教育的老大难问题，禁不止，在信息时代，手机已经进入校园势不可挡。但是，它的危害也是真实存在，我们只有严禁学生带手机进校园，正确引导学生合理使用手机，对于那些不听劝导的学生，我们也很无奈，只有寻找教育的智慧，用教师魅力去影响学生，净化学生的思想杂念，根除行为的劣性。

六、了解，有同理心，

善于倾听

要了解学生，发挥同理心，学生的行为背后，总有认为正确或认定的道理，我们要试着了解他，不急于去批判他，发挥同理心是了解学生的第一步，蹲下来站在学生的立场去看、去想，你才能够了解学生眼中的世界。找学生谈话时，以耐心的态度、关注的神情，积极倾听学生的心声，有让学生完整表达的机会，并同时给予温馨的回应。与学生和谐谈话法则如下：(a)停止追问对与错，让他充分表达.(b)不要设定学生的意图，让矛盾与意图无关。(c)放弃对错误的指责，将问题归责到教师的一方。(d)把握自己的情绪。(e)一旦开始说话，把自己置于情景中，“如果是我-------”《一生气就大喊大叫的妈妈》德国儿童绘本金奖

《一生气就大喊大叫的妈妈》

今天早上，我妈妈突然发脾气了，她冲着我生气地大叫！结果，吓得我全身都散开飞跑了.....我的脑袋飞到了宇宙里,我的肚子落入了大海里。我的翅膀掉到了热带丛林中。我的嘴巴插在了高山上.我的尾巴呢?它在街上就像是个谜。我就剩下了一双脚，跑啊跑.....到了傍晚跑到了撒哈拉大沙漠，我累了。这时一个大影子罩住了我。原来是我发脾气大叫的妈妈开着大船来找我了。她已经把那些丢掉的部分帮我给找了回来，并把他们重新缝好连上。最后找到了我的脚，这下全缝好了。

当陪学生读完后,问他们说：“你觉得最后小企鹅高兴了吗？”他说：“嗯，可他还很疼呀，因为它是缝上的。”

一定要给学生安全感。我们在教育学生时，切记，对学生不要大喊大叫，一定要给学生安全感，所谓安全，指的是没有自卑，没有压力，可以轻松地与你相处。经常向学生发脾气的老师有可能成为学生的玩具。我们应该给予学生轻松的环境，构建内心的安全，要懂得为学生心理按摩。十年树木，百年树人。教育是一个复杂的过程，更是慢的艺术，教育并不是立竿见影的工作。急功近利，往往与教育背道而驰。以“慢”的心态来对待教育，陪着孩子慢慢地走，慢慢地欣赏成长的快乐，慢慢地等待着孩子长大，何尝不是一种睿智？一种气度？一种幸福？

教育即生长，教育有着自己的规律！有着成长的条件！成长需要时间，爱和期待！老师父分给本、静、安每人一颗古老的莲花种子。本想第一个把它种出来！他跑去寻找锄头。等了很久，种子没有发芽，于是他放弃了。静将选好的金花盆搬来，放在最温暖的房间里。用了最名贵的药水和花土，小心的种下了种子。种子发芽了，静把它当成宝贝，用金罩子罩住它。但小幼芽因为得不到阳光和氧气，没过几天就枯死了。安把种子