品德及公民教育在阅读中学习专题研习运用资讯科技

1.品德及公民教育2.在閱讀中學習3.專題研習4.運用資訊科技進行互動學習

1「從閱讀中學習」就是促進自己終生學習的一個重要技能、策略2從閱讀中學習閱讀的好處「學會閱讀」「從閱讀中學習」3從閱讀中學習是一件是很棒的事情，很多著作，尤其是名著，都是作者的歷練精華和別出心裁的出產。4閱讀不同領域的著作，就像是飲不同的飲料，你能有什麼期待呢？各有各的口感與風味，有的如暢飲可口可樂，可以馬上得到清涼，消除你的口渴；有的像是品茗一壺好茶，沏上片刻，先聞茶香，待細細品茗之後，通體舒暢，慢慢地暖暖的流進心坎裡去了；有的像品嚐一杯香醇濃郁的咖啡，可以藉著攪拌奶精的動作來調整心情，隨著一渦渦的擴散而慢慢趨於沉寂......5香港的挑戰「要使香港在未來的資訊社會中成為領導者，而不是跟隨者。」香港特別行政區行政長官董建華先生1997年施政報告6資訊年代的挑戰資訊爆炸的年代

(AgeofInformation)書本、雜誌、電台、電視電腦、流動通訊、傳媒電子化、互聯網資料>數據>資訊>知識>智慧資訊文明的年代

(AgeofInformationLiteracy)Reading,writing,math,andIT(美國)ThinkingSchool,LearningNation(星加坡)73R閱讀策略ReadtoEnjoy（愉快閱讀） 讓兒童讀得開心ReadtoShare（分享閱讀） 讓兒童與家人朋友一起閱讀ReadtoLearn（學於閱讀） 讓兒童從閱讀中有所學習利用群體動力

促進閱讀風氣8如何建立閱讀習慣？建立閱讀環境(Environment)隨時、隨地閱讀（書架、書袋）建立閱讀經驗(Experience)下課20分鐘閱讀時間、晚上15分鐘故事時間每週一晚（圖書館、書局）一起閱讀、各自閱讀建立閱讀好感(Enjoyment)擁抱孩子，讚賞孩子選擇系列性、熟悉人物、內容有趣、想像無限的故事建立閱讀能力(Enablement)鼓勵孩子朗讀，按孩子的步伐閱讀，分享看法平衡閱讀發展，指定及自選圖書9每天閱讀時光(Experiencing)一起閱讀、學長伴讀班級讀書會 (Sharing)每週共讀一本書輪流負責：導讀／討論／表演／廣播劇著重內容／互相指導我的圖書館／閱讀護照／多元化閱讀報告(Achieving)建立閱讀成就／每週書籍推介語文課棄用教科書(Learning)識字法／Phonics文學教學／RhymesandPoems圖書教學／BookTeaching如何建立閱讀習慣？103R閱讀步驟閱讀前：BeforeReading提起閱讀興趣(5%)書籍介紹（資料、書名、作者）培養感情（這會是本甚麼書）思考：讓學生自己找主題及主要內容113R閱讀步驟閱讀中：DuringReading享受閱讀樂趣(80%)每段／每句／每詞（每個意思）大聲朗讀，重複閱讀，每次不能太多篇幅思考：建立完整概念123R閱讀步驟閱讀後：AfterReading鞏固閱讀情趣(15%)整理：填寫閱讀護照、精句記錄思考：書的主題內容表達：介紹給爸爸媽媽、老師、同學133R閱讀學習Recording–記錄記下書的基本內容記下書的精彩句子Retelling–敘述用自己的說法推介這本書用不同的方法表達一段精彩的內容Reviewing–評鑑分析及討論書的觀點給這本書評分14總結：閱讀一生成就由「閱讀」開始ReadtoEnjoy（愉快閱讀）ReadtoShare（分享閱讀）ReadtoLearn（學於閱讀）15何謂閱讀?

閱讀是一種將符號轉換成意義的過程，過程中結合新的訊息進入既有的認知與情感的架構中。

16閱讀是……向一位缺席的老師學習

《如何閱讀一本書》

一個人可以失學（學校），但不可以失學（學習）17洪蘭〈腦力開發的迷思〉真正的記憶還是在增加神經的聯接密度，一個連結緊密的神經迴路，激發任何一點都能帶動整個迴路的活化。提升學生閱讀能力的目的18OECD﹝經濟合作發展組織﹞2001年

PISA﹝國際學生評量計畫﹞研究報告

資料來源：〈閱讀—新一代知識革命‧天下〉擷取資訊解讀資訊思考和判斷力提升學生閱讀能力的目的閱讀能力可以提昇未來職場競爭力19腦內觀念先革命：我現在正在閱讀的一本書是……「謂學不暇給者，雖暇亦不能學」身教不如言教：有愛看書的老師，才有愛看書的孩子找本書，說給孩子聽20為什麼要教閱讀？實際面：因應考試出題趨勢理想面：鍛鍊學生思考能力21閱讀要怎麼教？

利用範文在課堂上就可以教的閱讀策略策略一：推斷詞意目的：閱讀時難免會遇到不懂的字詞，形成閱讀障礙，如果懂得推斷詞意，便可減少閱讀障礙，以利閱讀的進行。方法：將詞拆成個別的字加以理解，再排列組合成可能的意思，同時輔以前後文進行推斷。練習：1.見藐小微物，必細察其「紋理」。2.請願是人民依其意願向政府請求「作為」或「不作為」。22策略二：預測/證明目的：連接讀者先備知識與文字中的新資訊，透過預測可以提高讀者的興致，證明則可以使讀者更投入閱讀中。但預測並不是天馬行空的亂猜，要有依據並能從閱讀材料中找出證據。方法：在黑板或紙上的左邊寫「猜猜看」，右邊寫「證據」，然後請讀者寫下的預測為何，以及自己如此預測的線索是什麼。練習：1.南一版第一冊＜飛鼠大學＞2.南一版第二冊＜兒時記趣＞插圖23策略三：重讀目的：對於內容比較複雜、充滿資訊且困惑難解的文字，重讀並用自己的話來敘述讀過的資料，藉以修補閱讀過程中遺漏的部分。方法：分二階段進行，第一次教師不做任何指示，帶學生閱讀文章後，請同學發表自己記得的部分。第二次請同學於閱讀時特別去記下一些內容字詞（已被提出的不必再記）。教師隨時紀錄發表內容以便檢核，前後兩次並以不同之顏色區分，完成後再與學生討論哪些資料會被先記憶，具有什麼特性。練習：1.南一版第二冊語文常識（二）認識漢字。24策略四：推論目的：從既有資料中去推斷書中人物所說的話、做的事以及所做的決定，以導出關於性格與動機的結論。此策略可以讓學生練習從一堆描述中歸納出主旨，並進而學會如何利用已知的線索進行推論。方法：找一段閱讀材料，以逐次刪去的方式，將比較次要的資訊刪去。等學生較熟練後，並請學生以自己的話來推論閱讀材料的意旨為何。練習：1.南一版第二冊語文常識（二）認識漢字—貳、漢字的發展。25策略五：拉關係（個人聯想）目的：拉近閱讀材料與讀者親身經驗的距離，使之與讀者的日常生活經驗相連結，以便更能融入閱讀材料之中。方法：可運用下列的問句來探討－－1.你有沒有跟書中角色有類似的感覺或想法？2.你有沒有經歷過類似的情境？3.這個故事發生的地點、情節、衝突、問題、人物，是否讓你想起其他讀過的書籍？4.各角色間的關係、衝突、感覺或對話，是否讓你想到自己和父母、手足、朋友、老師間的情形？練習：任何一課都可以用用看喔！26愛的小叮嚀：

多運用「出聲思考」示範策略的運用出聲思考：說出自己腦中在想什麼、困難為何，以及如何處理一個難題的過程。27齊來閱讀樂趣多

──如何引起閱讀興趣李孝聰香港教育學院28我們為甚麼要閱讀？29精神食糧的種類

閱讀的需要可以吃飽的主食——生活必須的知識

高營養食物——提升知識層面、個人修養

飯後甜品或小食——為了輕鬆消遣

30閱讀的十大權利不讀書的權利跳頁讀書的權利不讀完整本書的權利一讀再讀的權利甚麼都可以讀的權利到處都可閱讀的權利包法利主義的權利攀爬頁數的權利大聲朗讀的權利保持沉默的權利《閱讀的十個幸福》丹尼爾•貝納31閱讀的五種態度自主的閱讀開放的閱讀擴展的閱讀思考的閱讀生活的閱讀32自主的閱讀「一個孩子有那麼多的生命時光是為別人而活，我們學習成人要我們學習的一切，展現自己的所學取悅他們。我兒時的所有閱讀，在緊閉的門後坐在床上讀書，直至夜幕將我包圍，那是一種墾荒行動。唯獨閱讀這件事，我是為自己而做的。這也是使我的生活真正屬於自己的道路。」（琳恩.莎朗.史瓦茨《讀書毀了我》）33讀書的趣味「人類合理的生活本來如此。小孩子為甚麼要遊戲？為遊戲而遊戲；人為甚麼生活？為生活而生活。為遊戲而遊戲，遊戲便有趣；為體操分數而遊戲，遊戲便無趣。」梁啟超《學問之趣味》34閱讀無邊界─開放的閱讀成人最好不要左右孩子們的閱讀看法，如果孩子只看成人指定的書，孩子的閱讀只呈現老師、家長的品味，無法培養個人的興趣。對閱讀的看法本就因人而異，權威式的介入會使成人和孩子間的關係出現裂痕，很容易出現後遺症。35家長老師可以怎麼辦？閱讀從自己開始盡量讓孩子接觸不同類型的書籍營造優良的閱讀環境多與子女交流讀書的經驗、心得逐步提高他們的品味閱讀的量變到質變36擴展的閱讀「廣泛、貪婪以及不刻意挑選的閱讀是基土，區辨能力與品味終究會由中應運而生。事實上，如果我們當中渴切與用心的讀者檢視自己童年時期的閱讀史，同時看看我們在過去幾個月所讀的，很少有人敢老實說，我們一直只活在文學的高峰。」(AidanChambers)37思考的閱讀閱讀的最大樂趣不單在讀，更在思考；由被動的閱讀到主動的閱讀；閱讀本便是一個尋求意義的過程，好的讀者不會只接受而不思考。38思考的樂趣了解的樂趣不了解的樂趣投入的樂趣想像的樂趣追蹤的樂趣探究的樂趣挑戰的樂趣回應的樂趣創作的樂趣39思考的策略角色代入，自我投射挑戰作者，質疑反駁鬥智鬥技，洞燭先機追蹤研究，蒐集資料執筆起義，自行創作40做小書孩子常有很多奇怪的想法，鼓勵他們寫下來，創作自己的「書」。誰說孩子不可以做作家？

41彈珠人寫故事是很好的敘事訓練，讓孩子掌握敘事的條理，