八级物理生活中的透镜课件

八年级物理生活中的透镜课件

《生活中的透镜》主要介绍透镜的基础学问和透镜在日常生活中的应用，是学校物理光学学问中重要的组成部分，也是同学把握光学元件应用的关键内容。以下是我整理的八班级物理生活中的透镜课件，欢迎阅读。

学情分析

同学刚接触物理学习一个月，能够初步感受到物理的好玩、有用，对于学习物理的方法——试验法也比较熟识，但是同学有方案的试验、有目的的观看的力量还没有形成，而通过观看到的现象进行对比分析的力量并表达出来还需要进一步训练。所以本节课的教学需要给同学供应照相机等丰富的感性材料，让同学经受观看、分析的过程，通过正确的引导使同学学会有目的观看，并将观看的现象表达出来。

教学目的

学问与技能：

（1）了解透镜在生活中的应用；

（2）知道照相机，投影仪和放大镜成像特点，以及相应的物体和像的大致位置。

（3）提高用试验的方法验证猜想的意识与力量。

过程与方法：

（1）同学通过自主制作模型照相机的体会，了解照相机的成像特点。

（2）同学通过对比照相机、投影仪、放大镜的成像特点，能描述实像和虚像

情感、态度、价值观：

（1）同学通过制作模拟照相机获得胜利的愉悦。

（2）在观看中增加对物理的爱好，在探究中培育科学的试验方法，在小组合作中增加集体意识，熬炼团结协作的力量。

（3）过自制水滴放大镜，初步感受等效原理的应用。

教学重难点：

重点：三类成像状况；通过制作模拟照相机，使同学在头脑中形成对透镜成像的感性熟悉。

难点：通过观看照相机，幻灯机，放大镜的像，对比、分析，归纳出他们的成像特点，并能区分实像和虚像。

教学思路：

新课程理念提倡“课堂是属于同学的”，为实现同学的主体地位，本节课，我本着以活动为载体，运用训练教学形式活动化课堂教学四步模式“活动导入、活动探究、活动升华、活动延长”，以达到“以活动促进展”的目标。

教学预备：

老师演示器材：真实照相机、模拟照相机、投影仪、投影胶片、放大镜、

同学制作器材：模拟照相机，滴管、玻璃片或透亮     直尺（三角板）、盛水烧杯、试管、胶带、铁丝、卡纸、薄膜、凸透镜镜片。

教学过程：

活动引入：

展现故事：《谁放的火？》

既引入对上节学问的回顾又为新课打开思路。提诞生活中有好多地方应用到了透镜。（进入同学活动：生活中有哪些地方直接或间接的应用到了透镜？）。

板书：生活中的透镜

通过此活动，激发了同学的学习热忱，使其以饱满的热忱投入到新学问的学习中来，并且能调查同学的学情，为顺当完成本节课的教学任务奠定了基础。

活动探究：

活动一：放大镜成像探究

情景引入：我的手指被课桌划了一下，感觉扎了一个刺，可眼有看不太清，怎么办？

要求同学利用手中的放大镜阅读课本上的文字，进行观看。采纳自主学习探究的教学方法，同学在充分观看的基础上进行沟通体会成像的特点，并且总结出看清文字的方法或要求。这样的设计避开了枯燥的理论讲解，把探究的主动权交给了同学，让同学在自己的探究中找到规律，加深了对学问的理解和记忆。

要求：只观看总结放大状况。

关键：用光屏能收到吗？（为下面的实像、虚像教学做预备。）

老师与同学共同总结、板书。

活动二：投影仪成像探究

情景引入：放大镜能成放大的像，给同学们的这台仪器也能成放大的像。它的主要原件也是凸透镜。

演示——————放大作用

同学观看：凸透镜位置（暂不接触螺纹透镜，但可观看），介绍其构造。

演示方向变化——————平面镜的作用———————转变光的传播方向———————情感态度与价值观的培育。

同学上台：激发探究欲望。

老师提示：能否在光屏上得到像？再次为下面教学做好预备。

同学总结：能在光屏上呈倒立放大的像

师生互动，板书。

延长学问：使同学对投影仪、幻灯机的原理的初步熟悉

活动三：照相机成像探究

情境引入：投影仪能成倒立放大的像，那照相机能呈什么样的像呢？

1、现场调查活动：

出示真实照相机，让同学认真观看照相机镜头的外形，使他们对比相机镜头有直观的印象。

（同学在生活中已积累了肯定的关于照相机的学问，通过调查初知，了解他们学问把握的多少，避开重复教学，明确下一步的教学方向，也让同学体会到做为信息源和信息发布者的喜悦和骄傲，激发他们以后在这方面做的更好。）

2、试验探究：

同学小组活动

先观看可以在光屏上成像，了解基本原理

后拿出课前预备的模拟照相机；让同学说出模拟照相机的制作过程。

猜想：像的状况。

再制作模型—————此活动旨在熬炼同学的动手、协作力量。同学再次分组试验，提高同学的团队精神。

（此活动是本节课的重点环节，同学结合实物观看照相机构造及基本的使用。熟悉照相机后，老师可引导同学利用课前预备的材料来制作模拟照相机，并用自制的相机观看室外景物。）

师生互动：总结规律。（板书要点）

（试验观看过后，要进行问题争论环节，促使同学对相关表象的熟悉深化一步，促进同学的感性熟悉上升到理性阶段。对于试验沟通状况，老师要做乐观评价，促使同学在活动中保持乐观健康的心情。这样的设计充分体现了小组合作学习的内涵，充分发挥同学的个体优势、群体优势，最大程度地发挥同学的主观能动性。）

思索实践：用自制的模拟相机替同学“拍照”，并探究：要使所成的像更大一些，可实行什么措施？—————提示以一种变化的角度看待问题。

3、作品展现：

共同共享胜利的喜悦。（避开同学在下面的学习中仍旧沉迷于作品，影响学习新知）

活动四：实像与虚像性质归纳

情境引入：我提示了大家三次成像的位置。大家有什么思索？—————分散难点

主要采纳对比、分析的方法。

同学比较照相机、投影仪、放大镜的成像特点，从不同点中初步熟悉实像与虚像特征和区分。

（生学习了三种生活用具的成像特点后，发觉同样是凸透镜，但可以有不同的成像特点，引起同学进一步了解凸透镜成像规律的欲望，为下节课探究凸透镜成像规律的试验活动打下基础。）

活动五：自己制作凸透镜

假如我