中考语文知识点汇总之课外名著阅读精粹素材

中考课外名著阅读集萃

1、我国古典文学名著《三国演义》中塑造了一个过五关斩六将、千里走单骑的英雄形象，

这个英雄是关羽。这本书有关这个英雄的传奇故事还有许多，请用最简洁的语言写出

其中一个故事的名字：大意失荆州。

2、我国古典名著《水浒传》塑造了一大批血肉丰满、性格鲜明的农民起义英雄形象，请列

举有关人物（不少于5人）“及时雨”宋江、“智多星”吴用、“豹子头”林冲、“黑

旋风”李逵、“青面兽”杨志、“花和尚”鲁智深、“一丈青”扈三娘、“母大虫”顾大嫂、

“母夜叉”孙二娘。

3、古典文学名著《西游记》中孙悟空最具有反叛精神的故事情节是大闹天宫。

4、他在一座无人荒岛上生活多年后，收得一土人为奴，取名“星期五”。在岛上生活28

年后，因帮助一个船长制服叛变的水手，得以乘船返回自己的祖国，他在成为巨富后派人到

岛上继续垦荒。他的名字叫鲁宾逊这部作品叫《鲁宾逊漂流记》。

5、他在生活底层长大，后来和战友们一道策马扬刀，南征北战，在社会主义建设时期与恶

劣的自然条件顽强斗争，表现了极大的智慧和积极性，当他病魔缠身躺在病床上时则克服困

难，开始创作，继续为党和人民工作。这个著名的文学形象就是保尔，作品是奥斯特洛夫

斯基《钢铁是怎样练成的》。

6、““醉打蒋门神”、“大闹飞云浦”、“血溅鸳鸯楼”等情节说的是这部名著中另一位

英雄人物武松的故事。

7、古代的“岁寒三友”指松、竹、梅。

8、著名作家郭沫若曾经写过一副对联，“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分”。对联

称赞了一位借“写鬼写妖”来“刺贪刺虐”的清代名家，请你写出这位清代名家的姓名蒲

松龄。他的一部著作《聊斋志异》。

9、《三国演义》中“桃园三结义”是指哪三个人?他们各自的性格怎样？

刘备（忠厚善良、礼贤下士）、关羽（忠肝义胆、一身正气）、张飞（勇猛粗暴、嫉恶如仇）。

10、《三国演义》中哪两位人物青梅煮酒论英雄，他们各自的内心是怎样？

曹操：故意试探刘备，看他是否能成大业，胸怀大志。

刘备：生怕自己被曹操看出破绽，竭力掩盖，内心恐慌。

11、”群英会中计”是哪部名著中的情节？谁中谁的计？两个人的性格怎样？

设计者：周瑜；善使谋略、聪明机智。中计者：蒋干；自作聪明，败事有余。

12、七擒孟获是那部古典名著的情节？是谁擒了猛获？为什么要七擒？

是《三国演义》中的故事情节，是诸葛亮擒的孟获。共七擒七纵，是谈诸葛亮听从马谡的建

议，征服心理，以求南方的长治久安。

13、“巧授连环计”是哪部名著中的情节？”涉及哪两个人物？为什么要连环计？

《三国演义》曹操、庞统，庞统献连环计表面上是为解决曹军不习水战晕船的难题，实际上

是为周瑜火烧战船作准备。

14、《三国演义》中“过五关斩六将”的是谁？斩了谁手下的六将？为何要过关斩将？

关羽，斩了曹操手下的六主将，因为这六人阻挡他寻找大哥刘备的去路。

15、“草船借箭”是谁向谁借箭？这个“借”在文中具体指什么？

周瑜设计陷害诸葛亮，诸葛亮将计就计趁大雾天扎草人攻打曹营，借来十万支箭，完成任务。

16、你怎样评价《三国演义》中“刘备三顾茅庐”？

表现了求贤若渴，礼贤下士的迫切心情和胸怀大志，不拘小节的宽广胸怀。

17、《三国演义》中“赔人夫人又折兵”的是谁？“鞠躬尽瘁，死而后己”的又是谁？

孙权；诸葛亮一。

18、《三国演义》中，你最欢地的情节是什么？为什么？

关羽过五关斩六将。从中可见关羽对刘备的一片忠心。

19、《三国演义》中“三英战吕布”的“三英”指哪三个人？

刘备；关羽；张飞。

20、《三国演义》中有这样两段话：“譬犹鸳马并麒麟，寒鸦配鸾凤耳”，无异周得吕望,

21、“丹凤眼，卧蚕眉，面如重枣，青龙偃月刀。”这一肖像描写写的是哪部小说中的哪个

人物？

〈三国演义〉」一关羽

22、曹操说：“宁教我负天下，休教天下人负我"你怎么看待他的这种观点？

反对这观点：因为这是一种以自我为中心的极端自私的人生观；或赞成这观点：要成大业就

要在关键时刻忍痛割爱，不能有妇人这仁。

23、杜牧《赤壁》诗中“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”的句子写的是哪一场战役?

涉及到哪两个主要人物？

赤壁之战；曹操、周瑜。

24、《水浒传》中“智取生辰纲”的是哪几位好汉？各自的绰号是什么？

晁盖：晁天王；陆云龙：公孙胜；吴用：智多星；阮小二：立地太岁；

阮小五：短命三郎；阮小七：话阎罗；刘塘：赤发鬼；白胜：白日暑。

25、“风雪山神庙”是哪部书的情节？涉及到哪两个人物，性格怎样？

林冲：逆来顺受；陆骞：阴险狡诈出卖朋友。

26、《水浒传》中“大闹野猪林”涉及到哪两个重要人物，他们的性格怎样？

鲁智深：性格粗犷，敢作敢当为朋友两肋插刀；林冲：逆来顺受，武艺高强。

27、《水浒传》中写出林冲性格中忍辱含诟，逆来顺受，委曲求全转变成奋起反抗，杀人报

28、《水浒传》中这样写道：“山顶上立一面杏黄旗，上书'替天行道’四字，忠义堂前

绣字红旗后面：一书‘山东呼保义'一书’河北玉麒麟'”。请问，上段话中的字是哪两

位首领的称谓？

宋江、卢俊义。

29、《水浒传》中宋江率军战胜方腊以后，在回师途中鲁智深坐化、林冲、杨志、杨雄、时

迁病死，燕青、李俊、童威、童猛全身退隐。由李俊带头，在太湖小结义。

30、我国第一部歌颂农民起义的长篇章回小说，《水浒传》写得荡气回肠轰轰，全书的高潮

部分是一梁山英雄排座次；全书的低潮部分是一魂聚蓼儿洼_。

31、《红楼梦》中最热闹的情节是一元妃省亲一，最有趣的情节是一刘姥姥进大观园一，最凄惨

的情节是一黛玉焚稿一。

32、《红楼梦》中提到的“金陵十二钗正册里都有谁？

元春、迎春、探春、惜春、林黛玉、薛宝钗、史湘云、王熙凤、李纨、秦可卿、巧姐、妙玉。

33、《红楼梦》中最卑躬屈膝的丫环是袭人,最有反抗性格的丫环是一晴雯一，性格最刚烈

的丫环是一鸳鸯

34、《红楼梦》中有一个人物说：“女儿是水作的骨肉，男人是泥作的骨肉。我见了女儿,

我便清爽；见了男子，便觉浊臭逼人。”这句话是谁说的?你同意这种观点吗?为什么？

一贾宝玉」一不同意。因为男人并不都污浊不堪。这只是贾宝玉就自己的生活范围内所说的

比较偏激。用于批评一部分男人可以，倘加之全体则不正确了一

35、《红楼梦》中“两弯似蹙笼眉，一双似泣非泣含露目。态生两倚之愁，妖袭一身之病，

泪光点点，娇喘微微闲静时如姣花昭水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜

三分。”这写的是哪一位?她有怎样的性格特点？

一林黛玉「一多愁善感、多才多艺。

36、世界名著的四大吝啬鬼形象出自哪国的哪位作家的什么作品？吝啬鬼的姓名各是什么？

A、法国巴乐扎克《欧也妮葛朗台》葛朗台；

B、英国莎士比亚《威尼斯商人》夏洛克；

C、法国莫里哀《吝啬鬼》阿巴贡；

D、俄国果戈里《死魂灵》泼留希金。

37、《鲁滨逊漂流记》的作者是英国18世纪著名小家一笛福―。_鲁滨逊一是小说的主人公，

他是世界文学中第一个资产阶级正面典形象。他出身不好，文化程度也不高。但他有较丰富

的生活阅历，有一股压抑不住的冒险进取精神。在他身上很好地概括了资产阶级上升时期富

于冒险、充满野心、百折不回的顽强毅力和一种斗志。

初中名著阅读导

篇目作者主要人物形象或主要内容主要艺术特色精彩片段

西

游

记

吴

承

恩①孙悟空：封建社会的叛逆者和反抗者，好动、顽皮，武艺高强，勇敢机智，疾妖如仇。

②猪八戒：憨厚纯朴，贪吃好睡，滑稽荒唐，作战勇敢，不畏妖魔，有小生产者、小市民的

意识特点。

③唐僧：是个善良闵诚的苦行僧，不辞劳苦，不畏艰险，但昏庸顽固，是非不分。具

有浪漫主义色彩，想象超凡，夸张神奇，变形荒诞。①孙悟空大闹天宫

②真假美猴王

③孙悟空三调芭蕉扇

④孙悟空三打白骨精

⑤猪八戒高老庄招亲

水

浒

施

耐

庵

元末明初

-①宋江：人民理想的忠义之士，起义军中最有威望的领袖。能团结兄弟，网罗人才；多

谋善段，有军事、组织才能；性格既有反抗性，又有妥协性。

②鲁智深：正直无畏、见义勇为的豪侠。

③林冲：逼上梁山前逆来顺受、忍辱负重、委曲求全，其后变得精明果敢，凶狠泼辣。

④武松：力、勇和正义的象征。勇士的典型，复仇的代表，刚正的义士。

⑤李逵：淳朴、粗鲁、富有反抗性和同情心，是生活在社会底层的游民的典型。①全文

结构宏伟完整，众多人物一个引一个，每个英雄故事都像一篇英雄传记，传记间一环套有环。

②成功地塑造了一大批英雄人物形象。

③叙事翔实精彩。

④语言通俗生动，充满个性化特色。①林教头风雪山神庙

②智取生辰纲

③武松打虎、斗杀西门庆

④鲁提辖拳打镇关西、大闹五台山

⑤宋江题反诗

⑥真假李逵

骆

驼

祥

子

老

舍①祥子：勤劳正直、诚实善良、纯洁憨厚、坚强健壮的车夫，狭隘孤立的个人奋斗思想

和残酷腐败的黑暗社会使他堕落为吃喝嫖赌、懒惰狡猾、、肮脏猥琐、自私麻木的行尸走兽。

②虎妞：具有二重性，一是有着自己追求幸福的愿望，对祥子有真诚的一面，另一是剥削者

的意识已渗透她的灵魂之中，她想控制祥子，是家中的占有者、支配者。①独特的北

京市民文化的表现者与批判者。

②善于描写老北京风土习俗、民情世俗。

③语言俗白凝练

④独特的讽刺艺术。①怒辞杨宅（第五节）

②曹家遇险（第十节）

③晦暗的地狱（第十六节）

④最后的绝望（第二十二、二十三节）

鲁滨孙漂流记

丹尼儿

*

笛福①鲁滨孙：是一个要求个性自由、勇敢冒险、艰苦创业、追求财富的具有积极进去

精神的新兴资产者的英雄形象。

②星期五：鲁滨孙救起的白人俘虏，是鲁滨孙忠实的仆人和朋友。①描写具体逼真，用人

物行动具体表现人物性格。

②注重人物性格的刻画，注重表现性格的变化和发展。

③常常穿插一些人物的议论来补充、突出人物性格。①挖独木桥

②制作瓦罐

③开导“星期五”

④自封总督

格列佛游记

斯威夫特^英

全书共四个部分，写格列佛在小人国、大人国、飞岛国和慧驷国的旅行经历，讽刺了英国贵

族资产阶级社会的君主政体、两党制以及政治、法律、财政、教育、文化、艺术等个方面，

反映了18世纪前半期英国的社会现实。①将虚构情节、幻想故事和对现实的揭露巧妙结

合。

②点面结合，对照写作，四部游记一正一反地排列。

③绝妙的想象，生动的细节。①游小人国时对“高跟”、“低跟”党的斗争

②游大人国时和国王的谈话

③游飞岛国时参观“拉格多科学院”

④游慧驱国时和马的对话

钢铁是怎样炼成的

奥斯特洛夫斯基…前苏联^①保尔：个性倔强，充满青春活力，不畏困难，勇敢坚强,

意志坚定。对共产主义事业抱着坚定不移的信念，的在革命斗争中锻炼和党的教育下成长的

共产主义战士。

②冬尼娅：天真、纯朴，醉心于爱情，最后由小资产阶级小姐完全变成时代落伍者和寄生虫。

①以真人真事为基础进行艺术创作。

②写了大量的历史事件和群众的英雄业绩。

③运用多种艺术手法，加强了艺术感染力，如格言警句、内心独白、日记、回忆等。①

苏联红军与彼得留拉匪徒开战（第一部分第七章）

②熔铸“钢铁”的过程（第二部分第二章）

③打消自杀念头（第三部分第八章）

改革语文教材和考试加强诵读教学

近年来，专家学者对语文教学改革发表了许多真知灼

见，其中认为语文教学教师讲得过多学生读得太少的呼声尤

为高涨。但呼声归呼声，教学归教学，问题的症结何在？我

想，教材编写的不合理和考试内容及形式的不科学是制约语

文教学改革的主要因素。尽管要求对教师的评估要重视〃教

学过程和教学效果〃，不以学生的考试成绩作为唯一的评估

依据，但是不管怎么说，学生的考试成绩总是评估教师教学

效果的主要依据，你总不能说谁的学生考试成绩差谁的教学

效果就好吧？因此，不管什么时候，考试指挥棒对语文教学

的指挥作用始终是最重要的。这里我想就如何改革中学语文

教材，如何发挥考试指挥棒对中学语文诵读教学的指挥作用

谈一点粗浅的看法。

一、改革教材，精选诵读的内容。课本要精选文质

兼美的短文作为学生诵读的内容：或语言优美，琅琅上口；

或形象生动，动人心弦；或哲理深刻，发人深思。我想文言

文的选文应该不成问题，我国灿烂的古代文学宝库中经典名

篇太多了。现代文的选文可能要花些功夫，不要把眼光老盯

在几位名家身上，我国是一个十多亿人口的泱泱大国，每年

发表的文章数以万计，难道选几篇可供中学生诵读的美文都

不能吗？只要我们把眼界放宽一点，工作做细一点，精彩的

美文一定会找到的。

二、调整教材结构，增加文言文份量。我国古典诗

文源选流长，浩如烟海，其中有大量的精金粹玉。大量诵读

这些经典名文，对批判地继承我国古代文化遗产，加强学生

的人文修养，陶冶情操，丰富语汇，从而提高其语文素养有

着极其重要的意义。因此加大语文教材文言文的份量很必

要。人教版新修订的中学语文课本在这方面进行了积极的探

索，是大胆的创举。象鲁迅、茅盾等老一辈文学大师，他们

青少年时代学习的主要是文言文，这不但没有影响他们成为

现代文学大师，反而为他们深厚文学功底的建立打下了坚实

的基础。我们不妨让中学生以学习文言文为主，以文言文的

学习促进现代文的学习。

三、明确诵读要求，作为考试的指南。精短典范的

文章要求学生背诵，考试可直接要求默写；稍长一点的文章

要求学生熟读，考试可用选择题、填空题的形式来考查其熟

记程度，也可以考虑采用口试的形式测试。教材还可以针对

学生的不同情况提出不同的诵读要求。事实上，学生的学习

能力参差不齐，有的学生学有余力，可以提出更高一些的要

求，有的学生先天不足，可以适当降低一些要求。比如规定

一部分最简单、最基本的内容要求人人背诵，考试可占50

-70%；再规定一部分内容，要求中等及中等以上的学生掌

握，考试可占20-30%；另外增加部分内容，要求少数拔尖

的学生掌握，考试可占10—20%。这样可以充分调动全体学

生的积极性，既有利于全面发展，又有利于尖子生的培养。

四、增加教材中要求背诵的内容，加大试卷默写的

份量。既然大家认为学习语文最重要的就是读书、背书，教

材就应该提高诵读要求。课文可分为两类：一类要求学生熟

读，一类要求学生背诵。这样语文课的主要任务就是指导学

生读书，对语文知识的考查当然也应该以考查诵读为主。如

果考试不考课文默写，或者考得很少，却要求教师让学生多

读书，这能做到吗？现在语文试卷中阅读理解题的份量很

大，尤其是中考，课内阅读比重较大。如果某语段老师讲到

T,学生就讨了巧。虽然语文题目千变万化，但是各个语段

都有自己的特点，可出的好的题目也就那么几条，讲与不讲

大不一样。因此课内阅读理解题的大量考查也是讲风太盛重

要原因。建议减少阅读理解题考查，加大试卷课文默写所占

的份量，可以增至试卷总分的20%以上，这并不过分，这是

对师生花在诵读教学上的功夫的回报。

五、改革试卷默写的内容和形式。翻阅各地近年来

的中考语文试卷，默写内容大多为诗文名言警句，这些当然

要默，但如果仅仅考查这部分内容，那么课本中更多的要求

背诵的名篇佳作、精彩语段在考试中又如何落实呢？其实背

诵整篇整段文章比背诵名言警句更重要。因此，考试应对课

文默写全面考查，这也避免了少数人在背诵课文方面投机取

巧的做法。近年来，语文考试默写出现了新招式，不是单纯

采用传统的直接添写形式，而是出现了理解式、迁移式、创

造式的题型，比如〃《马说》中描绘千里马终身遭遇的句子

是，。〃这既考查了学生的记忆能力，又考查了学生的

理解能力，出题者的用意是好的，但这既为难了学生，更为

难了语文教师。教师在讲课时必须考虑到各种可能出现的题

型，力求讲深讲透每个句子，否则学生考试就可能吃亏。如

果让这种默写形式继续推广，那就会进一步加重师生的负

担，讲风太盛的现象也不可能得到有效的控制。其实对学生

阅读理解能力的考查本来已在阅读理解题中考到了，没有必

要在此多此一举。这对考生来说也是不公平的，辛辛苦苦将

一篇文章或一个语段背掉了，结果因为某一点理解不透，仍

然默不出来，一点分数得不到，等于没有背。另外，评分要

求不宜过高。如不少试卷评分标准规定错漏添一字扣一分，

而往往默写一处就只有一分，一字有误就等于没有默写，要

求太高了。能不能根据考生默写的情况酌情给分，让默出一

部分的学生也能得到部分分数呢？说实在的，学生要背那么

多的课文和语段，并且要保持到毕业或升学考试，这对多数

人来说是不容易的，而又要完全理解，百分之百默出来，就

更加不易。〃一份耕耘，一份收获。〃也应该让学生的耕耘在

考试中多少有些收获。

我想，如果教材能选出好的诵读内容，考试能增加默写

的份量，简化默写的形式，适当降低评分要求，语文诵读教

学就容易把握了，实际操作起来会更方便、更有效。这对促

进语文课堂教学改革，遏制讲风太盛的现象，还语文课一片

朗朗书声是大有裨益的。

多媒体课件的页面构设

摘要：多媒体课件页面的精巧设计和完美的艺术构思，可以

将多媒体课件中那些较为抽象，枯燥的内容转化为形象、生

动、富有艺术感染力的内容。本文从色彩、布局、字幕、层

次四个方面对多媒体课件页面的构设进行了探讨。

关键词：多媒体课件色彩画面布局字幕层次

中图分类号：G434

视觉元素是多媒体课件最基本、也是最重要的组成部

分，多媒体课件中的视觉元素设计主要是指页面设计。一部

优秀的多媒体课件，除了内容的科学性和使用的便捷性外，

同时也应该是一件完美的艺术品。实践证明，通过对页面的

精巧设计和完美的艺术构思，完全可以将多媒体课件中那些

较为抽象、枯燥的内容转化为形象、生动、富有艺术感染力

的内容。使其在传授知识的同时，真正具备艺术品的直观、

生动、形象的特征，从而创造一个轻松愉快的学习环境，使

得学习效率得以大幅度地提高。

如何使多媒体课件的教学内容以较为理想的形式表现

出来，符合教学对象的心理要求，富有吸引力，产生良好的

教学效果呢？本文拟从色彩、布局、字幕、层次四个方面，

对多媒体课件页面的构设作以探讨。

一、色彩构设

色彩是表达意思、传达感受的媒介物之一，也是多媒体

课件的页面设计中首先要面临和处理好的一个问题。在页面

的构设中常遇到的媒体主要有：字幕、图形、图像、动画、

视频等五种，每一种媒体都与色彩有关。就某一个页面来说,

不可能五种媒体都出现，但色彩却是随处存在的。所以说，

处理好背景与媒体、媒体与媒体之间的彩色关系，是多媒体

课件页面构设中一个最重要的问题。

实验表明，人对各种色彩的感受是不一样的。从感受情

绪来说，红色、橙色，黄色使人感到温暖，蓝色、青色、白

色使人感到寒冷；从感知速度上来说，感知最快的依次是红

色、绿色、黄色，最慢的是白色。而且各种色彩对人的视觉

刺激的强度也不一样，一般说来，暖色大于冷色，原色大于

补色，补色又大于消色，红色最强。所以，在设计多媒体课

件的页面时，对色彩的处理必须谨慎，不能只凭个人对色彩

感觉的好恶来表现，而要根据内容的主次、风格以及学习对

象来选择合适的色彩作为主体色调，如内容活泼的常以鲜

艳、亮丽的色调来表现；柔性诉求的则以粉色、紫色系列来

传达；政治、文化类的以暖色、绿色来衬托，一些科技类及

专业内容则以蓝色、灰色来定调。

背景的色彩基调就是课件的整体基调，一般来说，一部

课件要有一个整体基调，不管层次多么复杂，课件的整体基

调不能变，不能一会儿红，一会儿蓝，一会儿黑，一会儿白，

那样，色彩就乱了，使课件内容首先从页面上失去了整体感,

从而显得杂乱无章，不统一了。网络课件由于传输速度的需

要，根据其文字内容量大、字体小的特点，背景一般采用白

色。而单机版多媒体课件（包括电子提纲），背景常采用深

色或浅色调，一方面便于衬托媒体，更重要的是为了装饰和

美化的方便，如在深色或浅色的背景上可作一些过渡色及边

框修饰，镶钳一些图案、材质和花纹等，起到美观和深化主

题的作用，而白色背景在装饰上就受到限制。为了使字幕和

图形显得清晰，背景或采用深色或采用浅色，而不可用不深

不浅的颜色，否则，字幕和图形不管采用何种色度的颜色，

都不能得到清晰的显示。

需要强调的是，页面构设中把握色彩的原则是：背景与

所衬媒体的色调要基本一致，整幅页面要保持一个主色调，

同时，相互之间在颜色的深浅度上要形成反差，以使媒体（主

要是字幕）在和谐的背景衬托下显的清爽明亮，整幅页面从

色彩上达到和谐美观。

二、布局构设

页面布局指的是同一页面中各种元素、各种媒体的相互

搭配和各自所处的位置。多媒体课件对页面布局构设的总体

原则是：在突出主体的前提下，各媒体之间应相互协调，整

体美观。每幅页面都有主体内容，它属于突出表现的部分。

因此，在进行页面布局时，它应占据最重要的位置，并通过

一些方法使其醒目、突出，常用的办法有：在亮度、色调等

方面加大主体与背景的反差，简化背景以及虚化背景等。在

位置编排上，要按照人们的视觉习惯进行编排。人们在观看

事物时，一般是从左到右、从上到下，而且对页面各部分的

观察频度也不同，在进行页面布局时就要考虑到这一习惯，

将主体内容摆放在中上方或者左方，将重点内容的关键词、

句、概念、原理等，运用闪烁、动画等技术方法使之和其它

信息区别开来，或处理为热键、热区，以此来吸引学生的注

息焦点。

突出主体内容的另一个方法是简化页面，做到每幅页面

的内容主题单一，清晰明确。因为简洁的画面内容容易被记

忆，这是不言而喻的。因此，在同一页面各媒体的组合上宜

简不宜繁，能不用的尽量不用，多余的一概不用，不能为了

显示多媒体特点，而故意的堆砌多种媒体于同一画面，造成

学习者视觉上的不适应，产生心理烦躁，反而影响了教学效

果。

同一页面上次要内容的布局应让位于主体内容，如作为

文字补充的图片，一般都置于右边或右下部分，除特殊需要

外，通常都不宜放得过大，以能看清楚画面内容为原则。

视频、动画媒体一般都单独布局，在演示视频或动画时,

其它媒体应退出页面，因为动态画面的信息量远大于静态画

面，需要学习者集中精力去观看、理解。

按钮的位置通常都置于页面底部，造型不宜过分花哨，

以免对画面形成干扰。按钮的设计风格和颜色要与背景相协

调，上面注有功能文字，在整部课件的每幅页面中位置固定

不变，便于使用者随时使用而不用四处寻找。

边框和点缀物的占位要适当，要让位于画面内容，边框

不能太宽，颜色不能太艳，图纹不能太繁杂。太宽的边框象

厚厚的包子皮，不仅不美观，而且挤占了宝贵的空间，有些

巧妙的安排是将章节标题或导航信息压贴在作为装饰的边

框上，既增大了信息量，又节省了空间，是一种可取的好办

法。花里胡哨的边框不仅显得俗气，而且干扰人们学习的注

意力。值得借鉴的办法有：或虚化处理，或采用没有明显指

向性的材质花纹。

这里提倡的是要善于运用线条，因为线条既节省空间，

又简洁干练，有很大的视觉表现力和很强的概括力，是构设

多媒体课件的重要造型元素。合理创作和使用线条，不仅能

作出十分优美简洁的边框，而且能组成多种简明概括的图

形，如箭头、结构框图、流程图、直方图、扇面形、圆等，

为页面的布局设计提供了丰富的运作空间。

总体来说，页面的布局要平衡中求变化，要错落有致，

切忌逐一堆砌，更不能见空间就塞，要留有适当的空白地带,

就象高楼之间要留有草坪一样，给人一种透气感。

三、字幕构设

字幕是一种重要的语言表达形态，也是多媒体课件中最

主要的媒体，它与其它媒体相配合，形成一种反映教学结构、

强化教学内容，说明教学过程的独特的语言形态，字幕不是

教材的重复，而是对教材要点的强调。

对字幕的构设从内容上讲，要把握以下几点：第一，要

提纲挈领，语句精练，本课件共有多少个段落，每个大段落

下又有多少个小段落，布局时必须悉心研究，吃透教材，这

些大小段落，定义概念就是本课件“谋篇布局”的骨架和制

作核心，字幕内容必须简洁明了，切忌使用大量的叙述性语

言。第二，要条理分明，逻辑性强。字幕的排列组合是以其

相互内在联系为依据的，无论是提纲式还是对比式，都要求

自身有逻辑规律，体现出教材内容的环环相扣和层层深入。

第三，要重点突出，削除枝蔓。内容的选取要看是否有助于

提高教学效果，有助于提高学生素质，可用可不用的尽量删

去。

多媒体教育应用的重大意义及发展趋势

一、多媒体教育应用的重大意义

自进入九十年代以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展,

其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类

的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。特别

是由于多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特

点，所以能提供最理想的教学环境，它必然会对教育、教学

过程产生深刻的影响。这种深刻影响可以用一句话来概括：

多媒体技术将会改变教学模式、教学内容、教学手段、教学

方法，最终导致整个教育思想、教学理论甚至教育体制的根

本变革。多媒体技术之所以对教育领域有如此重大的意义，

是由于多媒体技术本身具有许多对于教育、教学过程来说是

特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体（例如

幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等）所不具备或是不

完全具备的。首先应该说明一点：这里所说的多媒体技术是

以计算机为中心的多媒体技术。在前几年的一些书籍中曾提

到过多媒体组合教学，那种多媒体的概念不一样，那只是将

几种媒体加以简单的组合（例如把幻灯、投影、录音、录相

加以组合）。今天的多媒体技术则是以计算机为中心，把语

音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，而且

把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数字信

号，这样作以后，计算机就可以很方便地对它们进行存储、

加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。显然，这与

原来把多种形式媒体组合在一起是完全不一样的，因为它是

通过计算机把几种处理不同媒体信息的技术集成在一起。集

成方法就是通过模数转换，全变成数字；而且为了便于加工,

便于传输，还要进行数据压缩，传到指定地点以后再还原，

有一整套复杂的技术通过计算机来实现。所以现在的多媒体

技术，实际上是以多媒体计算机来体现的，下面我就从多媒

体计算机四个方面的特性与功能来说明它对教育应用的重

大意义。

1、多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣

和认知主体作用的发挥

人机交互、立即反馈是计算机的显著特点，是任何其他

媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听

合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的

图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。

这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能够有效

地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而

形成学习动机。交互性是计算机和多媒体计算机所独有的，

正是因为这个特点使得多媒体计算机不仅是教学的手段方

法，而且成为改变传统教学模式乃至教学思想的一个重要因

素。

大家知道，在传统的教学过程中一切都是由教师决定。

从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的

练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过

程，即处于被灌输的状态。而在多媒体计算机这样的交互式

学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选

择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，如

果教学软件编得更好，连教学模式也可以选择，比如说，可

以用个别化教学模式，也可以用协商讨论的模式。使计算机

象学习伙伴一样和你进行讨论交流。也就是说，学生在这样

的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由

教师安排好，学生只能被动接受。按认知学习理论的观点，

人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内

部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极

性，才能获得有效的认知，这种主动参与性就为学生的主动

性、积极性的发挥创造了很好的条件，即能真正体现学生的

认知主体作用。

2、多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的

获取与保持

多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多

种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，都是非常重

要的。实验心理学家赤瑞特拉(Treicher)作过两个著名的

心理实验，一个是关于人类获取信息的来源，就是人类获取

信息到底主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类

获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有

94%O还有3、5%来自嗅觉，1、5%来自触觉，1%来自味觉。

多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样

通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课强

得多，信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌

握大量的知识。他还作了另一个实验，是关于知识保持即记

忆持久性的实验。结果是这样的：人们一般能记住自己阅读

内容的10%,自己听到内容的20%,自己看到内容的30%,自

己听到和看到内容的50%,在交流过程中自己所说内容的

70%o这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交

流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学

的效果。这说明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利

于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。

3、超文本功能可实现对教学信息最有效的组织与管

理

超文本(Hypertext)是按照人脑的联想思维方式非线性

地组织管理信息的一种先进技术。如果所管理的信息不仅是

文字，而且还包含图形、图象、声音等其它媒体信息，那就

成为一个超媒体系统，换句话说，超媒体就是多媒体加超文

本。事实上目前的绝大多数多媒体系统都是采用超文本方式

对信息进行组织与管理。因此在一般情况下，也可以对超媒

体系统与多媒体系统不加区分，即把超文本看作是多媒体系

统的一种特有功能。

如果按超文本方式组织一本书，就和传统的文件或印刷

的书籍完全不同，这时的正文(文章、段落、或一句话、一

个词)都按相互间的联系被组织成正文网。这本书无所谓第

一页和最后一页，从哪段正文开始阅读，以及接下来读什么

都由读者的意愿来决定。选择下一段正文的依据不是顺序，

也不是索引，而是正文之间的语义联系。认知心理学的研究

表明，人类思维具有联想特征。人在阅读或思考问题过程中

经常由于联想从一个概念或主题转移到另一个相关的概念

或主题。所以按超文本的非线性、网状方式组织管理信息和

按传统文本的线性、顺序方式组织管理信息相比较，前者更

符合人类的思维特点和阅读习惯。

超文本之所以具有上述优越性是由其结构特征决定的，

超文本的基本结构由节点(node)和链(link)组成。节点用于

存储各种信息，节点内容可以是文本、语音、图形、图象或

一段活动影象;节点大小可以是一个窗口也可以是一帧或若

干帧所包含的数据，链则用来表示各节点(即各种信息)之间

的关联。节点和链均有多种不同的类型因而形成各种不同的

多媒体系统。

利用多媒体的超文本功能实现对教学信息的组织与管

理，其优越性在于：

(1)可按教学目标的要求，把包含不同媒体信息的各种

教学内容组成一个有机的整体。在传统的印刷教材中，有关

语音和活动影象的内容无法与文字内容组成一体化的教材，

只能以教科书、录音带、录像带三者各自独立的形式，分别

出版。显然，这样的教科书，其内容必然是单调、枯燥的，

与超文本方式组织的图、文、音、像并茂的丰富多采的电子

教材不可同日而语。

(2)按教学内容的要求，把包含不同教学要求的各种教

学资料组成一个有机的整体。教学过程的每个教学单元均包

含课文、练习、习题、提问、测验、对测验的解答及相应的

演示或实验，把这些教学内容相关而教学要求不同的教学资

料有机地组织在一起，无疑对课堂教学、课外复习或自学都

是大有好处的。而按传统文本的线性、顺序方式来组织、管

理教学内容绝不可能做到这一点。

(3)可按学生的知识基础与水平把相关学科的预备知识

及开阔视野所需要的补充知识组成有机的整体。因材施教是

优化教学过程的重要目标之一，但由于学生个体之间差异很

大，要在传统印刷教材中同时满足基础较差学生、一般学生

和优秀学生对教学内容的不同需求是做不到的，而在多媒体

电子教科书中这却是轻而易举的事情，只要利用超文本功能

设置和预备知识有关的热键以及和补充知识有关的热键即

可。

4、多媒体计算机可作为认知工具实现最理想的学习环

境

关于语文多媒体教学现状的一些思考

在人类迈入二十一世纪的今天，在计算机技术发展日新月异

的今天，在教育界大力进行教育教学改革的今天，多媒体技

术在教学中的应用方兴未艾。公开课、创优课、示范课没有

了多媒体似乎就不成课，对教师们的要求中也有一条就是

“掌握和运用现代教育技术”，教师们学电脑、用电脑备课、

上课蔚然成风，一些教师们甚至热衷到了所有的课都想用上

多媒体的程度。在这一番“热”中，笔者觉得有必要对多媒

体教学的优劣，作一些冷静的思考。

思考一：多媒体教学的优点。

在语文课中使用多媒体教学的优点是显而易见的，具体来说

可有以下几个方面：

一、引起兴趣，提高效率。

在以往的教学中，教师们只是一本书，一张嘴，一支笔，了

不起再多上一张挂图、一块小黑板。教师教得累，学生学得

也累，甚至一些学生已经失去了学习的兴趣。这时多媒体教

学这种新形式的出现，好比是茫茫沙漠中的一处绿洲。一下

抓住了学生的心，使学生对上课又有了兴趣，使课堂效率提

高有了前提。

多媒体教学手段可以将以住教学中无法展现出来的东西栩

栩如生地展现在学生面前。在大屏幕前，学生可以看到那生

机勃勃的“春”，听到那汹涌澎湃的“潮”，感受到那出淤

泥而不染的“莲”。对于其他学科来说，更可以让学生直观

地看到布朗运动、细胞分裂、火山爆发……这样可以使学生

在短时间内获得较真切的认识。如在《听潮》一课中，我使

用了自己制作的多媒体课件，在一片海潮声中，屏幕上出现

了课题，然后是作者的头像和简介。这使学生一上课就进入

文章所描写的境界之中，为达到学习作者以文字写声音的目

标打下了基础。朗读时，我用了三段音乐进行剪辑，前一段

是海潮声，从“大海上一片寂静”起用的是杜塞尼的小夜

曲，“不晓得过了多少时候”又配上了永乐大钟的钟声，最

后在海潮声中结束全文的朗读。范读结束，学生们掌声雷动。

我想这掌声有一大半是给这段音乐的。可以说这段音乐使得

这些难得见大海一面的山里孩子们真切的感受到了潮的味

道，同时这段音乐也极大的激发了学生们朗读的积极性。很

好地达到了教学目的。

二、多管齐下，强化记忆。

学习中，记忆是一大难题，许多学生厌倦了书本上的白纸黑

字，一提起要记就头痛。其实要提高记忆效率，除了下定决

定、勤学苦练、集中精力、培养兴趣、进行联想等等之外，

很重要的一个就是多个官能并用，也就是古人说的三到“眼

到、口到、心到”，这是提高记忆效率的重要方法，其实还

可以加上一个“耳到”，即“四到”。但传统的课堂模式无

法或很难做到这一点，用上多媒体就不一样了。在《爱莲说》

一课中，我用Authorware做了一个课件，对于课文的重点：

莲与君子的品质的对照，我做了如下设计：在屏幕的右方，

画了一朵莲花，在七个花瓣上分别写上作者形容莲花的七个

短语。左边是相对应的君子的品质，但顺序是乱的，要求学

生用鼠标将表示君子品质的字母拖到相应的花瓣中，每答对

一句，屏幕上就显示出一句鼓励的话。当时，许多学生争着

要上台操作，气氛异常热烈。在淡淡的古琴曲中，学生完全

沉浸在课文的优美意境里，很快记住了莲花的品质与君子的

品质的对应关系，从而理解了作者以莲自喻，表现自己不与

世俗同流合污的高贵品质。

三、烘托气氛，突出人文。

语文教学改革的呼声由来已久，在2000年，一部新教材终

于出炉。新教材强调了语文学科的人文性，语文学科应该承

担起传播五千年泱泱中国辉煌灿烂文化的任务，新教材中古

典文学分量加强就足以说明这个问题。语文教学的任务首先

是让学生对汉语、文学有了解，而后进一步对以它们为载体

的中国文化有了解，从中得到真、善、美的熏陶，得到中国

文化的熏染。这一点恰恰是传统语文教学手段忽视和难以传

播的。

多媒体可以用精美的界面、曲雅的音乐营造出良好的浓郁的

中国文化的氛围，创造良好的学习气氛，这是传统语文教学

手段无法达到的，在《爱莲说》课件中，我设计了如下的界

面，在优雅的古琴曲《潇湘水吟》中，水天一色的蓝底上，

画面左边一朵桃红色的莲花徐徐开放，之后，右边一幅写着

课题和作者名的条幅自上而下慢慢展开，屏幕下方随即出现

排成弧形的五个黄色的圆形按钮。整个画面清新淡雅，有很

浓的中国文化的意味，加上优雅的音乐，给人以鲜明的视、

听感受。课一开始，就抓住了学生的情绪。

四、创设意境，感染学生。

我们的课文中，有不少离我们这个时代太遥远了，要使学生

体会其中的意境和感情，可谓难矣。我们要感动学生，常用

上朗读，但由于大部分教师朗读水平有限，效果往往不如人

意，有些教师的朗读甚至会引起学生的哄笑，课堂气氛全被

破坏。但若用上一幅制作精美的图片，一段恰到好处的音乐,

一组恰如其分的镜头……再加上专业人士的朗读，往往能唤

起学生的共鸣，引起他们的思想认同。

在教《周总理，你在哪里》时，我意识到，那个时代离我们

的学生已经太远了，仅靠朗读这样的传统的教学手段是不会

引起他们对这首诗的认同的。我想起了十年前曾深深感动过

我的一部电影《周恩来》，以及施光南谱曲、李光曦演唱的

歌曲《周总理，你在哪里》。上课时，我用电影中周总理逝

世时和十里长街送总理的一组镜头来导入新课，再播放了歌

曲《周总理，你在哪里》的录音。然后，在低沉的钢琴协奏

曲《黄河》第二乐章《黄河颂》的音乐声中，我播放了诗歌

的朗读录音。影片、歌曲、音乐的辅助手段，造成了巨大的

感情磁场，真正营造了一个可感、可知的意境，让人如临其

境，深受感动。课后，我的眼睛是湿润的，学生的眼睛也是

湿润的。

思考二：多媒体教学的不足。

多媒体教学有其优越性，但由于手段本身的特点及限制，它

也有以下几点不足：

一、限制思维，不利拓展。

由于多媒体的“热”，不少教师一哄而上，用起多媒体上课,

全然不顾教学目的，而是为了多媒体而多媒体。在诗歌教学

中，也有不少教师使用了这种手段，将诗歌中的形象用图象

表达出来，美其名曰“直接作用于学生的多种感官，耳到、

眼到、心到，感知深切……”云云。如有一个课件《望天门

山》，制作者为了便于学生理解诗中的“门”、“开”、

“回”的含义，根据诗歌内容设计情景图：将两座山绘成门

的样子，两山夹缝中长江水奔腾而下，冲破山的阻隔，一泻

千里。远处，红日碧水之间，一叶白帆飘然而来……古人云

“诗中有画”，教师的出发点是好的，想将自己心目中的美

好画面通过多媒体手段展示给学生，但这幅画并不存在于屏

幕上，而是存在于人们的心中。况且教师心中的图画再美，

也不是大屏幕能够完全展示出来的。更何况“一千个读者有

一千个哈姆雷特”，学生对诗中所描绘的画面也有自己的理

解。这种将学生看做是一种容器，将自己对诗的意境的理解

强加于学生的做法无异于是另一种“填鸭”，只会限制学生

的思维，使学生被动地学习，创新思维从何而来？

二、制作困难，不利推广。

多媒体已不再是声、画、像的简单组合，越来越多的新技术

运用其中。一个好的课件，不仅仅是声音、画面、视频、文

字等的简单组合，要制作一个优秀的课件，首先要对声音、

图形、视频进行一些处理，这就要求制作者至少能够较熟悉

地掌握五六种应用软件如超级解霸、豪杰大眼睛、Acdsee、

Photoshop、Premiere、Cool3D、Xera3D4>Authorware>

Powerpoint>Flash等等，这对于一个教师来说，并不是容

易的事。纵观我校200名教师，能够制作课件的不到一半，

能制作出高质量课件的则是屈指可数。

而现有的一些课件，如市场上出售的，网络上下载的，教师

们都是一句话：“不好用。”这原因很简单，专业的计算机

人员对计算机软件很熟悉，但他们并不熟悉教材，不熟悉学

生；其他教师制作的考虑了教材的因素，但由于水平的限制,

制作又不精美。有一些计算机水平较高的教师制作的精美课

件又不适应自己学生的情况。而一个好的课件则必须将教

材、学生等因素综合考虑进去，缺一不可。这就出现这样一

个矛盾：会做的不知道如何做才能符合需要，要用的不知道

如何去制作。

有一回我从网上下载了一个课件《如梦令》。这首词表现的

是一个非常美好的境界，而制作者的水平实在让笔者不敢恭

维，课件打开后居然是呼呼呼几声枪响，出现制作者的单位,

朗读的画面中，颜色一片惨绿，一条小船，如幼儿园儿童画

的一般，缓缓从画面外面进入（注：是进入，不是划入），

左边是一座亭子，下面是几朵荷花，读到最后，几只白鹤，

翅膀一动也不动，缓缓向上移动（注：是移动，不是飞起）……

看了让人直倒胃口。若将画面倒过来看，再联系前面的枪声,

似乎李清照是来打猎的，而不是来游玩的。如此课件，如何

让学生感受词的美好意境？如何达到课堂的教学目的？如

何传播中华五千年的灿烂文明？

更新观念促进发展一对新课改下语文课堂教学的反思

当前，在语文教学中还存在一些不容忽视的问题。主要表现

在重“认知训练”，轻“情感熏陶”；重“竞争”，轻“合

作”，“合作学习”往往只注意到形式却忽略了效果。我们

必须从轻“情感熏陶”到“知”“情”统一，着眼于全面提

高学生的语文素养；变“竞争”为合作，注重培养合作探究

的学习能力；从“封闭”走向开放，强化语文同各科教学、

同生活的联系。

教师；更新观念；促进；学生发展

当前，随着素质教育的全面推进，《语文课程标准》的学习

与试行，小学语文教学发生了翻天覆地的变化。在更新观念、

转变教学方式和学习方式等方面，都迈出了可喜的步伐。然

而，在教学中还存在一些不容忽视的问题。主要表现在重

“认知训练”，轻“情感熏陶”；重“竞争”，轻“合作”，

“合作学习”往往只注意到形式却忽略了效果。我们必须转

变观念，认真研究有助于促进学生发展的新方法。

一、从轻“情感熏陶”到“知”“情”统一，着眼于全面提

高学生的语文素养

全面提高学生的语文素养，《是语文课程标准》的一个基本

理念。全面提高学生的语文素养，就是要既注重培养和提高

学生的语文能力，又要注重培养和提高人文素养。探究性学

习作为一种实际活动，它的主旨应该在于让全体学生主动参

与学习过程，以求能自动产生一系列问题，引起深入研究。

因此，它强调的是认知与情感的统一。同时，对于教学过程

本身来说，它作为一个特殊实践认知过程，师生双方都是带

着自己主观心理感受和情感体验来认知和理解教材的，它也

应是一个认知与情感相统一的过程。

1、以教师情激学生的情

-------------让学生主动求知

(1)民主平等，塑造情感和谐

“亲其师、信其道”，首要的便是建立师生之间真诚、和谐

的情感氛围。人文主义思想告诉我们应强调人的主动性，要

保持师生双方的平等意识。因此我们教师不应强求学生接受

某一权威结论或我们自己对作品的看法，而应让学生对作品

有自己的探索。平等的师生关系是学生进行主动探索的条

件，也是激情的前提。试想猫爪下的夜莺又怎能唱出动听的

歌儿？我们应让学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在

课堂上都能自由呼吸。教师首先要创设民主、宽松、愉快、

和谐的学习氛围，使学生有一种“心理安全感”，可以自由

地发表意见，敢想敢说，也只有这样才能不时地会有他们新

颖、奇特、有创造的见解。因而，教师要更新教育观念，树

立学生主体观念，确立“服务意识”，把学生视为自主的人、

发展的人、有潜能的人；热爱每一个学生，相信每个学生通

过自己的努力，都可以在原有的基础上得到发展；要把激励

带进课堂，善于发现学生闪光点，鼓励学生敢于发表自己的

见解，为学生的主动学习创设一种轻松愉快、思维活跃的创

新氛围。

如在课堂教学中可以运用一些简短而有激励性的语言：“你

说呢？”“你认为怎么办？”“你怎么知道的？”“你曾

有过这样的经历吗？”“你说得真好！”“这个见解很新

颖”“能不能仔细想想？”等。这些尊重、期盼性的语言，

不仅是对学生情感的激发，更重要的是营造了一种平等、民

主、和谐、愉快的学习氛围，从而建立了良好的师生关系，

使学生始终保持着积极向上的乐观情绪和努力探索、获得成

功的强烈愿望，积极主动地参与学习。

其次，轻松愉快、民主和谐的氛围还体现在座位排列的重组、

创新上：不再是统一的“秧田式”，而是有的排成马蹄形，

有的呈“蜂窝壮”，有的围成了半圆、全圆的形式。座位的

重组，不只是排列形式上的变化，更重要的是教学思想观念

的变化：“秧田”式：是最能诠释传统的“授受”式教学思

想观念一一教师是科学知识的施舍者，是课堂中至高无上的

权威；而在座位重组后，不仅营造了便于信息交流的教学空

间，有利于取得良好的教学效果，还生动地反映了课堂教学

观念的变革一一课堂教学的中心从以教师为主转到了以学

生为主体上来。在这里教师不再是权威，而是学生学习活动

的组织者、促进者、合作者，充分体现了民主与和谐的学习

氛围。

（2）以情激情，引发情感共鸣。

要使显示受到课文的感染、熏陶，首先要求教师全身心投入,

以情激情，使教学双方产生情感共鸣。如教学《万里长城》

的王相舟老师，显然正像他自己对学生讲的：“每当我读到

这篇文章时，我的心里总有一种激动。”正是这种激动的心

情，使他饱含深情地投入到教学之中，从而拨动了学生的情

感琴弦。自豪感、赞美之情溢于言表，学生自会受到感染，

沉浸于情感的共鸣之中，教学效果自是不言而喻了。

2、激学生情，悟课文情

--------让学生自主发现

对于极富感染力与情感性的诸多课文，学生情动于中才能发

于外，如何激学生情悟课文情呢？

（1）创设情境，引发情感陶醉。

由于儿童生活区域的局限性，许多教材与我们孩子生活仍相

距甚远，那么就需要“未成曲调先有情”，即我们教师要针

对学生的“最近发展区”提供引导性材料，建立起与课文的

联系，以引导学生的注意与兴趣，诱发积极情感。

我们可以利用现代教育媒体形象性、再现性的特点，把形、

声、光、情、意融为一体，接近时空距离，使学生有身临其

境的情感体验。如教学《在大熊猫的故乡》可先制作多媒体

画面，配以悦耳乐曲以及动情的描述来展示四川卧龙山区得

天独厚的地理环境，让学生走进画面，走进课文，在迷人意

境中铺垫浓浓的情，由此导向对课文情的体验。学生具体感

受到卧龙山区景物那么奇异，那么迷人，那么可爱，进而升

起对大自然的喜爱和赞美之情。师之情、学生情、课文情于

是交融渗透。

我们也可籍由自己对课文情韵的把握设计情感性导语，如前

所述《万里长城》以及一些描述英雄人物的课文，如《我的

战友邱少云》等，课始就让学生进入“情韵在胸，绕梁不

散。”的意境。

（2）创设问题情境，激发情感冲动。

①揭示矛盾。课文中生活与学生的现实生活往往会存在矛

盾，有的属表层性矛盾，是由于不理解或片面理解造成的错

觉，这样的矛盾往往可以成为学生深刻理解的铺路石。

②寻找相关。指所创设问题情境能力和调动学生生活经验与

本文信息建立联系，在激发兴趣同时也指明探究方向，通常

我们可采取“换位法”与“对比法”，即让学生联系生活，

进行对比或换位。如《小珊迪》教学最后创设这样一个问题

情境：”这位先生开始买一盒火柴都不愿意，到最后为何愿

意拿出几百、几千元钱抚养小利比，这叔叔是不是有点

怪？”谈谈你的看法？

二、变“竞争”为合作，注重培养合作探究的学习能力。

开展合作探究性阅读能把学生的思维引向深入，使学生更多

地关注阅读过程，从而提高阅读质量。传统教学活动中往往

没有注意老师与学生之间，学生与学生之间的相互协作、相

互交换、相互影响的作用，课堂中充盈着竞争气氛，而不是

双赢的过程。因此，近年的饿课堂教学改革注重的主体性发

挥，过分地落在学生自学上。课堂教学艺术不乏会小组合作

学习，但是往往流于形式。相对于全班教学、个别学习、小

组学习常被用于低层次的学习任务，而真正需要集思广益，

花费较多时间和精力的高层次学习，由于没有明确的任务分

工和责任到人，小组形同虚设。学生在课堂中貌合神离，只

是“孤独的个体”，没有真正达到互帮互助，互教互学的境

界。合作探究要做好前期准备，形成学习小组，培养教学助

手；扫除心理障碍，敢于畅所欲言；训练合作技能，教会学

生运用；激发合作意识，营造学习气氛。比如学习《大自然

的语言》这一课可以这样安排小组学习：

1、独立思考，个体学习。

学生的“个性学习，，是合作学习中不可缺少的重要前提，因

为任何知识和能力的获得与形成必然有一个过程，学生通过

自己的学习，才能发现问题，善于思考，学会发问。

2、组内讨论，去粗取精。

在个体学习后，四人或六人合作小组即进入讨论。通过比较、

说理、摒弃一切认为有错误后不妥的答案，筛选出正确的、

有创造性的答案供组际交流。通过讨论，小组内的学习伙伴

在认识问题、解决问题上会有新的提高。

个体学习后，合作小组内立即进行交流，并尽力帮助解决组

内成员在自学中的困难。如：仿写“春天来到人间”、“秋

天已在眼前”表示季节变更的句子，有的同学写的优美巧

妙，有的则生搬硬套，此时合作能使他们互教互补，各有进

步。

3、组际交流，评价激励

小组的交流只能是一个小范围内的集思广益，在组织交流的

思维撞击下，还会冒出一些理解更到位，更富有创意的答案。

帮助学生发现习作中的美

我们把学生平时的作文称“习作”是合适的。因为学生由

被动作文到主动作文是一个循序渐进的过程，距“想作

文”、“能作文”尚有一段距离。在这个过程中，激发学生

作文兴趣非常重要。如能帮助学生发现习作中的美，则有利

于师生互动的有序开展和双边关系的进一步融洽。

学生在习作中“知其然未知其所以然”是普遍存在的现象，

甚至还有部分学生尚未达到“知其然”的水平。于是，学生

还不可能自主评价自己的作品，少数同学还不好意思把自己

文章拿给别人看，就更谈不上自我评价了。

教师是学生首席“文学批评家”，又是学生作品的第一读

者。第一读者的阅读态度、评语分寸，对学生至关重要，稍

有不慎，就有可能挫伤其积极性和兴趣。所以教师特别是语

文教师要从学生篇篇习作中发现美，并对这种美给予恰如其

分地评价，不失为一种良好的教育手段。其优点一是将学

生在写作中那种固有而又未意识到的美指出来，化“无意

识”为“有意识”一一悟出自己正在不经意之中创造了美，

二次作文就有可能有意识地发挥这方面的技能。二是能有效

克服学生在写作中信心不足的问题，能有效避免“作文难”

的心理障碍。

发现学生习作中的美，就是给学生指出这篇作文的优秀之

处。即使水平不高的习作也并非一无是处，总还有亮点存在。

教师找出这些亮点，就是对学生在这一方面的支持或鼓励，

他就会在这一方面形成有意注意，为自主开发潜能准备了一

个必要的条件。

如何评价学生习作中的美呢？教师阅读学生习作的过程，可

以说是审美过程，审美结果是通过作一篇评语的书面形式表

现的（当面批改除外）。首先，讲究评语得体，忌言过其实。

要体现出评价者严谨认真而又和蔼可亲的态度和细致独到

的见解，使学生能顿悟“英雄所见略同”的道理。你的评语

就是你和学生之间的心灵交流，中肯的交流，可能缩短师生

间的距离。毋庸讳言，学生在练习写作过程中，不很在乎作

文“指南”、作文“兵法”之类的书，倒很在乎教师的“评

语”。因此，作文评语如何界定是现在值得研究的课题。其

次，讲究讲评简明，忌出语俗套。“简”和“明”是辨证统

一关系，不可割裂。评语的主要内容是评说习作中优点和亮

点所在，要有分析有综合地语言表述，即要指出在什么位置

上的用词、造句、伏笔、照应等等处理得好，其好处是什么。

万万不可批一些“层次分明”、“过渡自然”、“洋洋洒

洒”等模糊不清，不着边际的俗套用语。简明的批语不是如

此只言片语，而应是字字珠矶，学生爱读且受鼓舞的一篇篇

散文。

关于语文学习的几点建议

语言积累，不仅指古诗文和现代诗文的积累背诵，也包括词

语的积累、名言警句、俗语、谚语的积累。学习中，首先要

背会课本中要求背诵的诗文内容，包括句、段、篇、，而且

要做到不写错别字，不用错标点符号。其次，要大量阅读课

外读物，并有意识的进行资料卡片的制作和名言名句以及词

语的摘抄、收集。需要指出的是，对名句的积累学习，要能

够理解其意思，并准确得体的符合语境的运用，还要运用归

类的方法学习，譬如，同为描写月亮的诗句，同为写春景的

诗句，都含有“山”的诗句，都能表达思乡情怀的诗句。

第三，词语的积累包括常见的成语、同义词和反义词。在积

累的同时，要掌握其运用的规律，如语言环境、褒贬色彩

等。

2、加强语言运用能力的培养

语言运用涉及的范围很广，包括语音、汉字、语法、修辞、

课外阅读等。语音的考查，一般是结合语境要求给容易读错

的字准确的注音，包括一些多音字、形近字、在方言中分不

清后鼻韵母和部分声母的字。汉字的考查，一是修改错别字,

二是规范、端正、整洁的书写。语法的考查主要是对病句

的识别和修改。修辞的考查表现在试题中，有：常见修辞方

法的识别、比喻句的仿写、排比句的填写和对偶句的改写或

对句、口语交际中根据情境进行对话等。

常见的语言运用还有根据提供的材料写广告语，结合表格复

述内容，给报纸设计栏目，设计主题活动，对生活现象进

行评点，概括新闻的主要内容等。另外，涉及其他学科知识

的综合性试题，因为其具有内容的包容性、知识的综合性，

值得关注。

3、认真进行阅读迁移能力的培养

现代文阅读材料的要求是以课外文章为主。学习中应该注意

培养以下几个方面的能力：一是整体理解感知。二是能够明

确文章的写作思路，也就是理清文章的篇章结构，把握作者

谋篇布局的匠心。三是能够根据语言环境准确理解关键词语

和句子的含义。四是能够运用探究精神对文章的观点或写作

技巧提出自己的看法。

文言文要能读、能写、能翻译、能背诵。考试中，文言文

阅读材料，往往是课内外相结合，考查的题目设计不仅有文

言文特有的通假字、句子翻译，还有重点词句的理解，文章

内容的把握，还有与现代文相同的考查探究能力和创新精神

的开放性试题。

需要强调的是，对教材上列出的课外阅读篇目的内容要有一

定的了解，比如其主要故事情节、主要人物性格、精彩片段

等，这些都是“拓展性阅读”的范围。

4、进行有效的写作训练

考试作文，是占有分值最高的一道主观性试题。学习中，一

要把握作文命题的特点，二要选择恰当的方法。根据这些年

的中考作文，大致以没有审题和材料限制的话题作文为主，

其次，为限制较小的半命题作文，最后才是命题作文和材料

作文；从写作范围看，更加贴近生活和时代的实际。好的作

文需要写出真情实感，需要写出独特的艺术个性。好的作文

是长期坚持大量阅读（背诵）和多写的结果。进行有效的写

作训练，最起码要求每人拥有二本以上的优秀作文书作为自

己训练时模仿和借鉴的典范。

常用熟语集锦并解释

2004年高考说明，把以往的“正确使用成语”改为了“正确

使用熟语”，就使高考考察的范围扩大了，相对而言答题的

难度也就加大了。熟语的范围除成语外还包括谚语、俗语、

格言及歇后语等，要想正确使用熟语，首先应该理解掌握熟

语的正确含义，现就常用的熟语整理并解释如下：

1、拔出萝卜带出泥：比喻一个犯罪分子的落网，带动了

另一个犯罪分子的暴露。

2、八竿子打不着：比喻关系疏远或没有关系。

3、百闻不如一见：指听到的再多，还不如亲眼见到的更

为可靠。

4、版版六十四：宋代铸钱每版以六十四为定数，不得增

减。后用来比喻办事刻板守旧，不知变通。

5、饱汉子不知饿汉子饥：比喻不能设身处地得为有困难

的人着想。

6、闭塞眼睛捉麻雀：比喻盲目办事毫无目的。

7、不到黄河不死心，不见棺材不落泪：比喻不到彻底失

败的时候不知痛悔。

8、不