《可贵的沉默》读书心得

《可贵的沉默》读书心得《珍贵的缄默》读书心得(精选多篇)

第一篇：珍贵的缄默《珍贵的缄默》教案

其次课时

教学目标：

1.读懂课文内容，感受父母对自己的爱，懂得关怀父母，关怀别人。

2.体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜爱的词语、句子

3.有感情地朗读课文。

教学重难点；

1、明白这次缄默为什么是珍贵的。

2、懂得我们应当要回报父母，关爱父母。

教学过程：

一、复习导入新课

师：上节课我们初步学习了课文《珍贵的缄默》，知道了这是一篇与生日有关的课文，上课前我想在班上做个采访。

师：哪些同学的爸爸妈妈记得你们的生日？请举手，说一说你们的爸爸和妈妈是怎么向你庆贺生日的？（指名回答）。

师：你们可真是太幸福了，那么其他同学的爸爸和妈妈也为你们过过生日吗？也向你们庆贺了吗？凡是庆贺的同学把手举起来，高点举着，老师要数一数咱们班有多少同学爸爸妈妈为你们庆贺生日。

（老师点数）不用数了，全班同学都在内，你们的父母这样爱你们，你们可真幸福啊！

师：刚才其实我们是再现了《珍贵的缄默》这篇课文的第一部分内容。看！（课件出示课文的第一幅插图）

课文中的孩子由于父母为自己过生日也是那么兴奋，那么傲慢。就让我们带

来读读1到9自然段，和这些孩子一起感受一下这欢乐的情境。（师生分角色读）

二、深化学习课文内容，体会思想感情

（一）学习课文１～９自然段：

1.个人朗读指名读。其他的同学思索，我们能用一个什么词来形容他们此时的心情。

同学回答课件出示

2.师：你们从哪个词或哪句话感受到这种心情的？同学拿出笔在书上批划，然后同学相互沟通读给对方听。

全班汇报沟通。课件出示重点句

抓住重点词：异口同声，傲慢、神气十足、左顾右盼理解

3.朗读指导。

（二）学习课文１０～１３自然段：

1.过渡：多么幸福的孩子们，父母对孩子的爱，我们都感受到了。同学们兴奋的心情，喧闹的场面却被由于老师的一个小问题而变得缄默无声，这是为什么呢？，请大家赶快读一读课文10到13自然段，同学自读课文。

（课件出示重点句：我想去查找在他们心灵深处的这极为“宝贵的东西”。）点读

师：这极为宝贵的东西是什么呢：下面的文章会告知你们答案。

（利用孩子奇怪   好胜的心理，先设疑，再让他们在朗读中体会、感悟，会达

到事半功倍的效果。）

2.师：学到这里，老师想问问你们：你们有几个人知道自己父母的生日？预设１：有很多同学都知道父母的生日，老师便顺势表扬，与图2中的小伴侣对比，引出下文的学习。

预设２：很多同学缄默了，则采访：你这时在想什么？

（让同学说出心里话）

3.师：图上的小伴侣听到这个问题是什么表现呢？（课件出示课文插图２）同学观看

（三）自读11到13自然段

师：谁能用一个词来说明当时的状况

（板书：缄默）

哪些词语和句子能体现孩子们缄默了？

（宁静、依旧宁静、沉静）

教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们缄默着，我和孩子们一起缄默着??

指导朗读：没有人举手，没有人说话，教室里静静静。该怎么读才能把这种缄默的静静静地感觉读出来？（语速放慢，声音轻一些）自己试试吧。

同学练读，评价。

他们由原先的喧闹变缄默了，猜一猜，他们在想什么？

（生自由说）

创设情境，使同学如临其境，更有助于感悟课文。

师小结：对！他们在缄默中思考着（析书：思考），在缄默中，孩子们熟悉到了自己做得不好；在缄默中，孩子们懂得了回报父母之爱；在缄默中，孩子们产生了爱父母的意识，因此说这缄默是──（生回答）（相机板书：珍贵的）

（四）学习第14自然段

师：让我们来读读14自然段，再次来感受一下这珍贵的缄默。同学自由读课件出示重点句：“缄默了足足一分钟??错误似的神色中”

点读，师：为什么他们有了错误还是可爱？（知错就改）

课件出示重点句

师:读了这句话你知道了什么？理解赦免

师：教室里又开头喧闹了谁能把这种喧闹读出来？点读

思索：这次的喧闹与缄默之前的喧闹有什么不同呢？

师：正是有呢这一分钟的缄默，孩子们开头反思自己的错误，开头关怀父母的生日，也让我们再次感受到这缄默的珍贵，现在我们知道了这极为宝贵的东西是什么了吗？

（生回答，师相机板书：回报父母、关爱父母）

师：（过渡）那么，我们该怎样来回报这肤浅的爱呢？孩子们又是怎样回报父母之爱呢？

（五）快速扫瞄１５～１７自然段：

（指名说读后感悟，相机板书：喧闹）

师：孩子们的回报给父母带来了什么？

（欢乐、幸福）

师：你从哪看出？

（生划出）

师：对呀！哪怕一件微不足道的礼物，一个甜甜的笑声，一句简简洁单的祝愿，都是对父母最大的回报，都是对父母最大的劝慰！

（板书：回报爱）

这一环节，把爱由浅层次引入深层次。

（六）重点指导理解句子：

过渡：老师看到她的同学知道回报父母的爱呢，又是怎样的心情呢？出示：这一片缄默给了我多大的享受啊

“享受”是什么意思？

你能联系上文，试着填填这三句话吗？

出示句子：这一片缄默给了孩子们多大的享受啊！他们懂得了___________________。

这一片缄默给了爸爸妈妈多大的享受啊！他们感受到了_________________。这一片缄默给了我多大的享受啊！我____________________。

同学试说答案。

（七）老师小结，点明主题：

这一分钟的缄默，使孩子们对自己的所作所为进行了反思，他们懂得了用自己的行动为他人带来欢乐；这一分钟的缄默，使爸爸妈妈感受到了从未体验过的来自儿女的关爱；这一分钟的缄默，使孩子们长大了，老师感到无比欣慰，同时体验到了胜利的喜悦。这正是缄默的珍贵之处。

齐读课题，升华情感

三、课外延长，掀起爱浪

师：出示地震感人图片

师：学完了课文，你最想说一句什么话，写在书上

：

17、珍贵的缄默

不知回报→缄默←懂得回报

回报父母

关爱父母

珍贵的

《珍贵的缄默》教后反思

《珍贵的缄默》是人教版义务训练课程标准语文试验教科书三班级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让同学深化领悟课文内容的基础上，受到要关怀父母，回报父母之爱的训练，学会关怀别人。

语文是人文性与工具性相统一的学科，在注意对同学听、说、读、写力量培育的同时，也要注意对孩子人文精神的培育。让同学学会爱，让同学懂得回报爱，这是一项多么宏大的人生课题！而这一课题贯穿在我们的语文教学中，必将使语文课堂的人文颜色熠熠生辉。

如今的孩子都是独生子女，他们在生活中得到了来自父母、亲人太多的爱。可是，他们是否懂得回报呢？《珍贵的缄默》这篇精读课文讲的是在老师的启发训练下，孩子们懂得了怎样向父母回报自己的爱的事。通过课堂教学中的这件小事，告知孩子们，要学会理解和关爱。这篇课文对孩子来说，它是一篇“爱”的训练。爱有很多方面，让同学学会爱与被爱，可以说贯穿了训练的整个过程。

在课文学习过程中，学习的重点是理解孩子们心情的变化由兴奋到缄默，由缄默又回到喧闹的过程。学习这篇课文的目的：从故事中受到训练，不仅要感受

到父母的爱，还应当去回报自己的父母。教学时，抓住缄默后与缄默前的画面，找出课文中相关的段落，对比入手，绽开情节。抓住最关键的学问点进行重点学习。作业的布置是课堂的延长，将人文影响落到了实处。

由于课的内容较为饱满，因此在指导朗读的过程中，可能会不够充分。

其次篇：《珍贵的缄默》《珍贵的缄默》说课稿

一、教材分析

今日我所上的是义务训练课程标准试验教科书三班级语文下册第五单元的第一篇精读课文，这篇课文的主要内容是：上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎全部的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们庆贺，孩子们因此而感到傲慢和欢乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈庆贺生日。剧烈对比之下，孩子们缄默了，老师抓住这一机会，引导孩子们懂得了要关怀父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。

课文以课堂教学进程为线索，以师生对话沟通为主要形式，以孩子们的心情变化为描写的主要内容：由兴奋、欢乐到缄默，又从缄默慢慢回到喧闹。抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述从而再现场景，是本课一个突出的特点。

二、同学分析

班上的孩子，平常多半都是娇生惯养，到处以我为中心，或许他们从书本上知道要关怀他人，关怀父母，但是缺乏付诸真心的行动，因此，本课将是引导孩子们用行动来回报爱的一个很好的教本。

依据本单元教材支配意图及本课特点，我方案支配两课时进行本文的教学。现在说第一课时。我拟定如下教学目标：

1.学习并把握本课的生字新词

2.正确、流利、有感情地朗读课文。整体感知课文内容。

3.让同学感受父母对自己的爱，学习如何去关怀和爱惜被人，懂得做子女的也应当回避父母对自己的爱。

教学重点：把握本课的生字词是本课时的。

教学难点：体会缄默的珍贵是本课时的。

三、说教法学法

在本课的教学中，采纳“互动式”的教学方法。即引导同学重感悟、重积累、重情趣，体现同学的主体地位；引导同学自读、自悟，在阅读实践中逐步把握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的力量。

加强学法指导。不仅要使同学学会，而且要引导同学会学。通过插图入手，让同学理清文章思路；通过读，体会文章的思想内容，表现文章的思想感情；懂得在接受别人爱的同时，知道去回报爱。

四、设计理念

本着简简洁单教语文的追求，注意扎实地组织语言学习。这篇课文可以说是“爱的训练”，但是，假如仅仅是去探讨其训练意义，就会陷入说教、灌输的泥潭，而不能让这种内涵有效地内化为同学自己的生命体验。所以，我采纳了“加强工具性，促成人文性”的教学思路。让同学在扎实地开展好字、词、整体感知等基础性环节之后，再通过朗读、品悟，去挖掘那文字背后的思想和人文关怀。这样，紧扣文章特点，学习字词，理解叙事性文章的脉络特点，感悟语言的意蕴、意象，敏锐同学对文字符号的

形象感知力量。

五、说教学过程

我的课堂结构是：导入课题——初读课文——学习生字------再读课文------感悟情感——总结拓展升华情感。

第一环节，我预备了几个与课文内容相像的问题将同学们带入模拟的教学情境中，犹如学们，爸爸妈妈如何陪伴你们度过生日呢？从父母的举动中，你们感受到了什么？（父母赐予我们的爱）接着，导入、板书、齐读课题《珍贵的缄默》，然后质疑课题。将提问的权利放在同学手中，鼓舞提倡同学多多发问，这时我设想同学会提出：“为什么说缄默是珍贵的？谁缄默？在什么状况下缄默？缄默之后又是一个什么样的景象？”。然后请同学们带着问题进入其次环节—初读课文感悟大意。首先，学习生字词，再出示词语，用火车读、指名读的方式朗读，同时，我极力引导同学入情入境，通过朗读表达出思想感情，在同学探究的过程中，准时引导同学进行朗读体验。比如：用欢快、兴奋、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入深思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。并且对理解文章中心起关键作用的词句、段落，进行重点读、反复读，读得有一种豁然开朗的感觉。这一个教学环节的设置，充分的体现了同学的主体，调动了同学的乐观性与思维性。

我根据课文提出以下问题：

（1）孩子们为什么这么兴奋？从课文中找出相关的句子读一读。

（2）孩子们为什么缄默了?请同学们默读课文，画出描写孩子们缄默的句子。

（3）缄默前的喧闹，我们感受到了来自父母的爱。缄默时，我们意识到了原来自己不懂得关怀父母，没有回报父母的爱。缄默之后的喧闹，是我们决心改正自己的不足，用实际行动来回报父母了！

（4）啊，我真愉快！这片缄默给了我多大的享受啊！怎样理解这句话？（孩子们懂得了向爸爸妈妈表达自己的爱，这正是那节课上缄默不语，对自己的所作所为进行反思的结果。孩子们在成长，家长们很欣慰，让老师体验到了胜利的欢乐.）

（5）题目为什么为“珍贵的缄默”？（正是由于这片缄默唤醒了孩子对父母亲的爱，通过这片缄默孩子们体会到了自己对爸爸妈妈做的还远远不够，还要用实际行动去真心地回报他们的爱。）

（6）小结：父母的爱永久是我们最珍贵的财宝，是我们一生享用不完的财宝！

（7）拓展延长：听：一首歌《感恩的心》

（8）看：一部电影《美丽妈妈》

（9）读：一篇文章《奇迹的名字叫父亲》

（10）写：一篇作文《友爱的爸爸妈妈，我想对你说》

五、布置作业：

1、抄写生字

2、有感情的朗读课文

六、教学反思：

第三篇：《珍贵的缄默》读后感

每次到父母的生日，我都会想起那篇文章《珍贵的缄默》。

《珍贵的缄默》写的是：上课了，老师问同学们：生日的时候父母有没有送上祝愿和礼物，同学们都说"有有有'可是老师又问同学们，父母生日的时候你们有没有庆贺、送礼物给他们，教室里寂然无声，没有人说话，后来老师又提了个问题，问同学们怎么才能不被父母察觉的方式了解他们的生日。教室里就喧闹起来了，只是与缄默前的喧闹已经不一样了。不久学校里开家长会，那些家长们都不约而同地说自己的孩子懂事了，赞扬孩子们。

读了这篇文章，我感慨万千，想起了妈妈对我的好。妈妈在我做错了事情，批判我的时候，那时的妈妈像一条汹涌澎湃的大海，特别生气。妈妈在我题目不会的时候，急躁的给我讲解题目，一遍又一遍，直到我懂了才停下来。妈妈的爱是凉爽的风，是滴落的泪，是责怪的目光，妈妈对我的爱像一条涓涓细流的小河，甜甜的，清清的，每天在奔跑，那是妈妈在辛勤的工作。

老师说得对，要在妈妈不经意的时候得知她的生日，而且我会以优异的成果来报答妈妈对我的爱。那是对他们最欣慰的礼物了吧。

我们总是在吸取父母的爱，很少会去想怎么样给他们送去关爱。如今我明白了，父母更需要我们的爱，哪怕只有一句小小的问候，他们也会很快乐。我们不行(内容来源好：.)以自私地只贪恋父母的爱，回报他们才是最好的选择。

缄默中，我学会了一些，一些依稀珍贵的画面，在脑海中慢慢清楚，往后我知道该怎么做了。

第四篇：珍贵的缄默说课稿2《珍贵的缄默》说课稿

（大同中心学校王莉）

一、说教材

《珍贵的缄默》是人教版第六册第四单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以孩子们心情变化为线索，以人物的语言、动作和神态为描写的主要内容，叙述了这样一个故事：上课时，老师了解到，几乎全部的爸爸妈妈都知道孩子的生日,并向孩子们庆贺生日；知道爸爸妈妈生日的孩子只有很少，而没有一个孩子为爸爸妈妈庆贺日。在老师的引导启发下，孩子们懂得了怎样去爱自己的父母和关怀别人。在深化品尝重点词句的基础上受到爱的训练，使孩子们不仅要感受到父母的爱，还要学会去了解、关怀父母，主动地回报父母之爱。学习这篇课文的目的。

二、说学情

班上的孩子独生子女较多，平常娇生惯养，到处以我为中心，他们从书本上都知道要关怀他人，关怀父母，但是缺乏付诸真心的行动，因此，本课将是引导孩子们用行动来回报爱的一个很好的教本。

三、说目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜爱的词语、句子。

2、抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，关心同学理解其含义，感受其情感；结合课文插图，依据生活阅历表演、想象课文描述的场景，让同学从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。

3、学会感受父母对自己的爱，懂得关怀父母，关怀别人。

四、说重难点

教学重点是理解孩子们兴奋到缄默再到兴奋的心情变化，教学难点是透过人物的语言、动作和神态来体会其心理活动，理解孩子们的缄默为什么是珍贵的？

五、说设计理念

这篇课文以“爱”为主题，以“感受父母之爱──回报父母之爱”为主线，因此在教学中我设计了“情景导入、重享爱意；朗读感悟、唤发爱潮；拓展延长、激发爱心”等一系列教学活动，以拨动同学爱的心弦。同时本文描述的是同学生活中的事，同学读起来比较简单进入情境，也简单受到感染，因此实行以读为主，通过读读、议议等方法来学习课文。教学时，把课内阅读与课外延长有机的结合起来，达到更好的教学效果。

为构建开放而有活力的语文课堂，教学中我乐观尝试成为同学学习的引导者、关心者、促进者。以课文中的两幅插图为切入点引导同学看图，找文中的

重要词句，再组织同学探究并体验，最终解决本课时所要解决的一个重要问题：孩子们为什么会缄默？为什么这片缄默给了老师很大的享受？为什么说这缄默是珍贵的？在这个过程中，我准时地猎取课堂生成的信息，紧紧围绕本堂课的教学重点，通过激励评价、适时引导，合理取舍，从而构筑起活而有序的课堂教学节奏。

六、说教法学法

结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采纳创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导同学自学、争论、沟通和感受。为同学营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使同学主动参加到探究过程当中，培育同学的创新意识和自学力量。

依据教材和同学的认知水平，主要向同学渗透“读中自学”的方法，让同学学会读书。向同学传授“学法”，是让同学“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过同学的读读、想想、议议等活动，调动同学的乐观思维。在整个教学过程中，不仅让同学学习学问，更重要的是让同学学到“会学”的才智.

七、说教学过程

（一）创设情境，激发情感

上课伊始我先问孩子们，你的生日爸爸妈妈知道吗？生日那天他们为你庆贺吗？营造一种和谐欢乐的课堂气氛，孩子们肯定爱好盎然，谈论纷纷。在孩子们沉醉在幸福之中的时候，我话锋突转，问道：“那谁知道父母的生日呢？”这时可能会有部分同学知道。“谁又给父母过过生日呢？”此时此刻，我相信教室里是宁静的。这时，我顺势导入新课：“有一群孩子和你们一样，也在同样的课堂上，他们的表现又是怎样的呢？让我们一起走进珍贵的缄默。”老师板书课题。这样的导入，我基本上是进行了课文内容情景再现，这样孩子们会有更深刻的切身感受，简单与课文中的孩子们产生共鸣，为学习课文奠定情感基础。

（二）图文并茂，感悟情感

在听完老师的范读之后，初步了解课文大意的基础上，出示课文插图，引导同学图文结合，选用文中的词语表示插图中孩子的心情。思索：文中开头时教室为什么喧闹？哪些地方引起你的共鸣？这些问题的设置能让同学把读文与思索结合起来，让同学充分感受到被人关爱着是多么的幸福和欢乐。为什么喧闹之后又缄默了？通过问题的提出自然引到其次幅图，引导同学入情入境，让同学意识到爱是相互的，爱需要赐予和表达。这样设计，让孩子结合插图，做到初步感知课文大意，整体把握课文主要内容。

（三）自主探究，深化情感

这一环节，是教学的重点，也是难点。我采纳了情感朗读法，通过精读细讲、释疑拓展、感受体会，引导同学通过合作探究，在理解心情变化的基础上，懂得缄默的珍贵。我是这样设计的：为了让同学走进文本，强化体验，在理解

课文内容时，我挖掘课文中可想象的空间，让同学绽开想象，激发同学的情感。首先品析关键词句，把同学带入课文描述的情景之中；（缄默前孩子们的表现）让同学从孩子们的动作、神态中体会他们当时的心情。如：异口同声、神气十足、兴奋、-----欢乐的交谈。其次是结合插图，依据生活阅历让同学想象当时的情景。（缄默时孩子们的表现）让同学找出描写此时课堂气氛的句子，引导同学结合生活阅历想一想为什么大家都“缄默”了。对比后，孩子们感到惭愧。我再次出示课文中“我静静瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱之处恰恰在那满脸犯了错误的神色之中”这段描述，读后提出问题：“孩子们不知父母的生日为什么还说孩子们可爱呢？”引导同学去理解。目的是让同学在想象中，体验中，从内心里产生要回报父母之爱的想法。这正是和我们要查找的“极为宝贵的东西”。在探究体验中，同学走进了文本，在体验和感悟的基础上，让同学用朗读的形式抒发自己的感受。

（四）读写结合，升华情感

在课堂的拓展延长这一教学环节，我又设计了小组沟通并汇报：学了这篇课文，你想对爸爸妈妈说点什么？用详细行动表达爱：在实际生活中，你准备以后为父母做些什么事来表达你对他们的爱？（提示：母亲节）、（回忆、了解父母关怀爱惜自己的事情）。我又设计了制作亲情卡“友爱的爸爸、妈妈我想对您说”这一话题。同学在说的过程中，体现了生生对话，师生对话，师生与文本的对话，在对话过程中，同学感悟和体验到了爱的真谛。使同学知道了在享受爱的同时，要回报爱。这样的对话过程深化了课文的主题，提升了同学与的情感，升华了同学对父母的情感。从而使同学知道了这缄默的珍贵之处。

八、说板书设计

好的板书是文章结构的简缩，体现的写作思路和课文重点，为关心同学理解课文我的板书是这样设计的：

17珍贵的缄默

喧闹缄默喧闹

爱

设计说明：

1．以爱为中心，让同学在喧闹中感受爱的欢乐，在思考爱的缄默中懂得惭愧，在再次的喧闹中让同学享受回报爱所带来的感动。

2．最终让同学在爱的回味中感悟爱的无价无私和宏大以及回报父母爱的重要，加深理解课文内容。

总之，以上设计我力求体现工具性和人文性的统一，做到简简洁单教语文，完完全全为同学，在教学活动中体现一个“真”字，将扎实的语言训练和“个体价值的体验”结合起来。这就是我这节课的说课内容，由于阅历尚少如有不足之处请各位领导老师批判指正，感谢大家！

第五篇：珍贵的缄默(教案)珍贵的缄默（其次课时教学设计）

《珍贵的缄默》主要讲的是上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎全部的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们庆贺，孩子们因此而感到傲慢和欢乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，没有一个孩子向爸爸妈妈庆贺生日。剧烈对比之下，孩子们缄默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关怀父母，并学会以行动回报父母对自己的关爱的事。

1.正确、流利、有感情地朗读课文。抄写自己喜爱的词句。

2.结合课文插图，依据生活阅历想像课文描述的场景，体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。

3.抓重点语句，体会孩子们的心情，感受其情感，从而进行关怀父母、回报父母的训练。

通过对重点词句的理解，感受孩子们的心情变化，懂得关爱父母是本课的重点。体会缄默的珍贵是本课的难点。

一、课前积累。

1.齐诵《游子吟》

游子吟（唐）孟郊

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖！

2.名句积累

《游子吟》这首诗通过回忆孩子临行前母亲缝衣的场面，歌颂了母爱的宏大，表达了诗人对母亲的感谢与敬重。我国古代关于孝敬父母的名言还不少，今日再来积累《劝孝歌》中的一句：

慈鸦尚反哺，羔羊犹跪足，人不孝其亲,不如草与木。——《劝孝歌》老乌鸦老了，不能找食物了，小乌鸦懂得反过来找食物喂养它的母亲；羔羊

吃奶的时候还知道跪着向母亲表示感谢。人要是不孝敬他的双亲父母，就连草木

也不如。

3.简洁的句子蕴含了深刻的哲理，那么对于关爱父母这个问题，像我们这么

大的孩子做得怎样呢？今日我们连续来学习第17课《珍贵的缄默》。

二、复习导入

1．课件出示填空题，回顾课文主要内容。

上课时，老师提了三次问题。第一次提问时教室里非常，老师了解到，

几乎全部的爸爸妈妈都孩子的生日，并向他们；其次次提问

时教室里很，绝大部分孩子爸爸妈妈生日，没有一个孩子向

爸爸妈妈；第三次提问时，教室里又恢复了。

2．看图写话。

写话要求：

（1）按肯定挨次观看画面。

（2）观看人物的动作、神态，绽开合抱负象。

3.默读课文，对比插图找一找相应的自然段。

（课件出示）

自读提示：

默读课文，对比插图找一找相应的自然段。

默读要求：

默读要做到：不发声读，不动嘴唇；不用手指着读；还要边读边思索。

4.争论沟通。

三、抓住对比，感悟“缄默”。

1．学习课文1—9自然段

（1）自由读课文1——9自然段，划记描写孩子们表现的句子，推想一下同

学们当时的心情。

（2）全班沟通。

（3）课件出示重点句，指导理解：孩子们心情如何？你是从哪看出来的？

句1：“知道！”“知道！”孩子们异口同声地回答。

相机理解“异口同声”：没有经过商议 就说出了同样的话。指导朗读

句2：他们傲慢地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。

相机理解“傲慢”：换一个词——骄傲

左顾右盼：向左右两边看。请一位同学来神气十足地左顾右盼一下。（做动

作）

句3：我的心情快速地传染给了他们，他们跟着我一起点起数来，“15、16、

17??”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往

后看，几个男孩子干脆站了起来，我也不阻挡他们。

干脆：干脆。这个句子该怎么读？

（4）为了让大家感受一下当时课堂上的气氛，师生现场表演。留意只读对

话，不读提示语，但是可以依据提示语表演动作、表情。

（师）老师小结：通过表演可以发觉，提示语能够反映说话人的动作、神态，

甚至是心里的想法，所以平常习作时写人物对话可以学习这样写，这样就能使文

章更生动详细。

（5）请同学们带着这种欢乐、兴奋的心情再读一读1——9自然段。

2.学习课文的10——13自然段。10’

同桌合作学习：读课文10——13自然段，找出描写孩子们反应的句子。

全班沟通。

句1：霎时，教室里宁静下来。我把问题重复了一遍，教室里依旧很宁静。

指导朗读：读出宁静的感觉。

句2：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。

没有人举手说明什么？（没有孩子向爸爸妈妈庆贺生日）没有人说话说明

什么？（孩子们觉得很愧疚）

（3）想象说话：

课件出示——孩子们缄默着，他们