C语言课程设计教学

C语言课程设计教学

1合理组织教学内容

我校C语言教研组在指定教学规划、教学大纲时，明确了教学目标是“通过讲授C语言的特点以及各种语句和根本函数的使用，使学生学会根本的C语言程序的编写、调试等操作，领悟构造化程序设计的内涵，训练程序设计的根本思想和方法，为今后开发软件打下根底，为学习后续课程（如数据构造）作好预备”。不仅要求学生学习理论，还必需能较娴熟地上机操作，有较强的动手力量。作为工科专业接触的第一门工具语言，最能反映理论与实践的相结合。本课程所选用的教材在内容组织上，虽然依规律思维方式进展了归类，但难点还是较为集中，跨度大；概念讲得多，分析少；语言深硬，不够形象，较难理解。针对该问题，C语言教研组对教学内容重新进展了规划。第一，适当压缩局部难度较大，但有用性不强的内容，如：文件指针。其次，扩大局部难度较大且非常重要的内容，如：传值与传地址的比照。第三，充分利用互联网资源，总结归类相关学问点，如：可以将运算符优先级总结为朗朗上口的七字口诀：单算关逻条赋逗。第四、将全国计算机二级C语言等级考试真题融入理论和实践教学中。采纳上述手段之后，明显发觉学生对学好C语言的信念增加很多，学习积极性也就随之得到了提高。

2敏捷使用教学方法

由于C语言程序设计是学生接触到的第一门语言工具类课程，难度大、学生不易承受，为此我校C语言全体任课教师进展集体备课，积极与学生保持互动沟通，随时依据大多数学生实际承受状况适当调整教学规划，敏捷使用教学方法，如下所示：在理论课上，实行的是激发学生学习动机的教学方法。在课堂上，要充分熟悉到学生是主题，教师主要是起引导作用，引导学生自发学习、自主思索。因此，需要转变以往“填鸭式”教学方法，充分调动学生学习的积极性。为此，在每次上课之前，都需要做好充分的预备，细心的设计好教学案例，这些案例最好能够“看得见，摸得着，和生活亲密相关”。例如，讲到子函数时，在做课堂引入的时候，可以先给学生们演示一个五子棋的程序，让学生直观的了解到每个C语言程序都是由一个main函数和若干个子函数构成。在上机课上，实行的是分组争论式的教学方法，将全部同学分成若干个小组，没个小组设置一个组长，所安排的每个组长都必需具备两个条件：把握VC6.“0断点”调试方法，理论学问扎实。我认为上机课主要是熬炼代码的编写、调试力量，所以应当实行争论为主、讲授为辅的方式。

3充分利用教学手段

在教学过程中,运用多媒体技术帮助教学,有利于激发学生的学习兴趣,能进展学生的主体力量;同时由于多媒体信息量大,也能够优化教学过程。第一、依托利用Claroline开源平台建立了C语言网络课程，详见南京理工大学泰州科技学院网络教学平台，设置有课程简介、课程资料、课程规划、学习争论等模块，为学生供应了“其次课堂”，可以很好的弥补课堂教学的缺乏。其次，利用、微信等即时通讯软件进展多渠道答疑，增加师生之前的沟通与沟通。第三，开设网络教学博客，对日常学生反应较多的问题予以解答。

4完毕语

作为一名C语言课程的教师，对教学模式的探究与讨论是永无止境的，在今后的教学过程中，肯定要连续关注“C语言课程设计”的根本概念和程序设计方法，让学生把握分析问题、解决问题的力量，还需要通过加强上机环