锐角和钝角教学方案设计

—锐角和钝角教学方案设计1、生结合生活情景能分辨锐角和钝角，能用自己的语言精确地描述锐角和钝角的特征。2、使同学阅历观看、操作、分类、比拟等数学活动，培育同学的观看力量、实践力量、分析力量和抽象力量，进一步建立空间观念，丰富同学的形象思维。3、使同学通过看、说、百、分、画、互问几互答等活动形式，学会与他人合作和沟通，学会提出问题并运用肯定的策略解决问题的力量，初步形成评价意识。单元教学重、难点：1、直角、锐角、钝角。2、知平移、旋转现象。3、画简洁图形沿水平方向、竖直。单元课时布置：约3教时第一课时锐角和钝角教学内容：教科书第38～39页的内容。教学目标：1、进一步稳固同学对角边顶点直角的认识，熟识比拟角的大小。力求同学能够通过多种方法完成大小的比拟。2、新课的导入。在比拟中提示一种角比直角大，还有一种角比直角小，从而揭示出锐角和钝角的概念。力求以发挥同学的创新力量为主导思想。在运用板书画一画，同学读一读的方法加深对锐角和钝角的认识、理解。3、实践训练，注意同学学问的的形成过程，从推断推理、查找发现、到小搭配作的画一画、拼一拼、折一折的实践训练，在充足展现同学个体的优势的同时，注意同学的动手操作力量和合作精神的培育。在合作的过程中考察同学任务、时间的合理统筹。4、整个过程表达同学在活动中学习，在活动中探究的乐趣。充足表达生活数学、欢乐数学。教学重点：1、认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。2、在认识理解的基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。3、围绕生活，通过竞赛的方式，稳固理解锐角和钝角。教具准备：三角尺，纸张学具准备：同学三角尺，纸张教学过程：一、引导入课，复习旧知。1、复习内容。引导同学回忆关于角的学问。出示角。依据图例答复这是一个（角）角是怎么组成请你在图上填出边顶点边出示直角。这是一个什么（直角）除了这些，你还明白了哪些学问小组商量汇报2、比拟两个角的大小。两组：一组是移动后完全重合，即相等；一组是移动后不能完全重合，即不等。（第二组可请同学指出哪个角大，哪个角小）3、比拟锐角和钝角的大小（留意，此处不揭示出两个角的概念，只当作两个一般的角显现）。采纳借助直角的方法完成比拟。[设计意图]通过对角的回忆，调动同学发挥认知力量，在同学已有学问经验基础上开展本课的学习。二、自主探究，导入新知的学习。1、出示上海杨浦大桥的情境图，请大家认真观看，在这幅图中，你们能找出角吗指一指它在什么地方2、采纳回忆的方式，进一步的加深对新知的认识理解。并进行板书。①、一个是锐角，一个是钝角。（板书锐角和钝角）②、说一说锐角与直角的关系。（在锐角的下方板书比直角小）；在回忆钝角与直角的关系。（在钝角的下方板书比直角大）③、根据学过的方法请同学分别在锐角和钝角字样上方板演两个直角。④、依据概念用不同颜色的笔在一个直角上画出锐角，在另一个直角上画出钝角。以加深对锐角和钝角的理解。⑤、读一读，加深记忆。并在训练本上分别画一个锐角和钝角，老师巡察。⑥、抢答。老师依据锐角和钝角概念的不同说法进行提问。活泼课堂气氛。例：A、锐角比直角（）B、比直角大的是（）[设计意图]小搭配作进行探究性的学习，有利于同学更清楚地把握锐角和钝角的`本质属性，在合作中解决问题，正是新课标提倡的全新学习方式。三、稳固实践阶段，将数学学问与生活相联系，施行小组活动教学，在合作中完成。1、引导同学动手操作。（1）请大家用事先准备好的纸片折出一个直角。（2）请在大家再折出一个锐角和一个钝角。（3）请大家用直尺和三角板画出一个锐角、一个钝角和一个直角。2、自由活动：找一找！老师带我你们去小海龟的家。瞧！小海龟的家都是由我们学习过的图形组成的，有锐角，钝角，还有直角。小好友们认真看一看，哪些角是直角哪些角是锐角哪些角是钝角并说出原因。3、出示两道推断题：（课件板演比拟的方法）A、下面图形中哪些角是锐角B、下面图形中哪些角是钝角②、写有最的方形宝盒。出示两部分的内容。（课件板演）A、用角描述图形。如：红领巾是有2个（）和1个（）组成的。B、用同样的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4个直角组成的。（小组自由发言，限制发言的时间为1分钟）4、小搭配作完成三部分内容，限制时间。关注同学的合作意识和任务、时间的合理统筹。A、拼一拼。把小组内全部小好友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的锐角和大小不等的钝角。B、画一画。以固定点为顶点分别画一个锐角和钝角，C、折一折。用纸张折出一个锐角和一个钝角。[设计意图]通过多种形式的稳固强化，使同学能比拟坚固地建立对锐角和钝角的理解，同时感受角的分类以及三种角之间的改变联系。四、总结，深化阶段。①、小组内讲解什么样的角是锐角什