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文档简介
—锐角和钝角教学方案设计1、生结合生活情景能分辨锐角和钝角,能用自己的语言精确地描述锐角和钝角的特征。2、使同学阅历观看、操作、分类、比拟等数学活动,培育同学的观看力量、实践力量、分析力量和抽象力量,进一步建立空间观念,丰富同学的形象思维。3、使同学通过看、说、百、分、画、互问几互答等活动形式,学会与他人合作和沟通,学会提出问题并运用肯定的策略解决问题的力量,初步形成评价意识。单元教学重、难点:1、直角、锐角、钝角。2、知平移、旋转现象。3、画简洁图形沿水平方向、竖直。单元课时布置:约3教时第一课时锐角和钝角教学内容:教科书第38~39页的内容。教学目标:1、进一步稳固同学对角边顶点直角的认识,熟识比拟角的大小。力求同学能够通过多种方法完成大小的比拟。2、新课的导入。在比拟中提示一种角比直角大,还有一种角比直角小,从而揭示出锐角和钝角的概念。力求以发挥同学的创新力量为主导思想。在运用板书画一画,同学读一读的方法加深对锐角和钝角的认识、理解。3、实践训练,注意同学学问的的形成过程,从推断推理、查找发现、到小搭配作的画一画、拼一拼、折一折的实践训练,在充足展现同学个体的优势的同时,注意同学的动手操作力量和合作精神的培育。在合作的过程中考察同学任务、时间的合理统筹。4、整个过程表达同学在活动中学习,在活动中探究的乐趣。充足表达生活数学、欢乐数学。教学重点:1、认识锐角和钝角,并理解与直角的关系。2、在认识理解的基础上,能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。3、围绕生活,通过竞赛的方式,稳固理解锐角和钝角。教具准备:三角尺,纸张学具准备:同学三角尺,纸张教学过程:一、引导入课,复习旧知。1、复习内容。引导同学回忆关于角的学问。出示角。依据图例答复这是一个(角)角是怎么组成请你在图上填出边顶点边出示直角。这是一个什么(直角)除了这些,你还明白了哪些学问小组商量汇报2、比拟两个角的大小。两组:一组是移动后完全重合,即相等;一组是移动后不能完全重合,即不等。(第二组可请同学指出哪个角大,哪个角小)3、比拟锐角和钝角的大小(留意,此处不揭示出两个角的概念,只当作两个一般的角显现)。采纳借助直角的方法完成比拟。[设计意图]通过对角的回忆,调动同学发挥认知力量,在同学已有学问经验基础上开展本课的学习。二、自主探究,导入新知的学习。1、出示上海杨浦大桥的情境图,请大家认真观看,在这幅图中,你们能找出角吗指一指它在什么地方2、采纳回忆的方式,进一步的加深对新知的认识理解。并进行板书。①、一个是锐角,一个是钝角。(板书锐角和钝角)②、说一说锐角与直角的关系。(在锐角的下方板书比直角小);在回忆钝角与直角的关系。(在钝角的下方板书比直角大)③、根据学过的方法请同学分别在锐角和钝角字样上方板演两个直角。④、依据概念用不同颜色的笔在一个直角上画出锐角,在另一个直角上画出钝角。以加深对锐角和钝角的理解。⑤、读一读,加深记忆。并在训练本上分别画一个锐角和钝角,老师巡察。⑥、抢答。老师依据锐角和钝角概念的不同说法进行提问。活泼课堂气氛。例:A、锐角比直角()B、比直角大的是()[设计意图]小搭配作进行探究性的学习,有利于同学更清楚地把握锐角和钝角的`本质属性,在合作中解决问题,正是新课标提倡的全新学习方式。三、稳固实践阶段,将数学学问与生活相联系,施行小组活动教学,在合作中完成。1、引导同学动手操作。(1)请大家用事先准备好的纸片折出一个直角。(2)请在大家再折出一个锐角和一个钝角。(3)请大家用直尺和三角板画出一个锐角、一个钝角和一个直角。2、自由活动:找一找!老师带我你们去小海龟的家。瞧!小海龟的家都是由我们学习过的图形组成的,有锐角,钝角,还有直角。小好友们认真看一看,哪些角是直角哪些角是锐角哪些角是钝角并说出原因。3、出示两道推断题:(课件板演比拟的方法)A、下面图形中哪些角是锐角B、下面图形中哪些角是钝角②、写有最的方形宝盒。出示两部分的内容。(课件板演)A、用角描述图形。如:红领巾是有2个()和1个()组成的。B、用同样的方法描述教室里的物品。如:黑板是有4个直角组成的。(小组自由发言,限制发言的时间为1分钟)4、小搭配作完成三部分内容,限制时间。关注同学的合作意识和任务、时间的合理统筹。A、拼一拼。把小组内全部小好友的三角尺集中在一起,拼出大小不相等的锐角和大小不等的钝角。B、画一画。以固定点为顶点分别画一个锐角和钝角,C、折一折。用纸张折出一个锐角和一个钝角。[设计意图]通过多种形式的稳固强化,使同学能比拟坚固地建立对锐角和钝角的理解,同时感受角的分类以及三种角之间的改变联系。四、总结,深化阶段。①、小组内讲解什么样的角是锐角什
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