教育心理学第五章复习要点

第五章学习动机重要指数★★★★★需要的一种内部心理状态。构成动机的基本要素是内驱力和诱因。内驱力诱因是引起动机的外部因素。内部动机比外部动学习动机的含义：学习动机是动机在学习活动中的表现，它是为引起和维持个体进要的一种内部心理状态。学习动机的分类：布罗菲的学习动机分类：普遍型学习动机、偏重型学习动机。学习动机的作用：决定学习的方向、增强学习的努力程度、影响学习的效果。影响学习动机形成的因素：向水平与价值观、焦虑程度等。客观因素：家庭环境与社会环境（权威型教养方式与内部动机相关，专制型方式与外部动机相关、学校教育。学习动机理论强化论：代表人物：桑代克、斯金纳为和刺激因强化而建立的牢固程度。行为的自觉性、主动性。★7.自我效能论：代表人物：班杜拉1st我效能的评估。行为的主观判断。的期望即是行为的先行因素。影响个体面对困难的态个体在活动中的情绪状态。影响自我效能感的因素：直接经验、间接经验、书本知识和别人的意见、情绪唤醒水平、身心状况。★8.成就动机论：成就动机是个体追求成就的内在心理倾向。代表人物：默里、麦克莱兰、阿特金森主要观点：成就动机由两种性质相反的成分构成：追求成功的意向和回避失败就动机的总强度等于两种意向之差。成就动机不同的人在选择目标和完成任务上也不同。成就动机不是学生学习活动的唯一动机。★9.归因论:代表人物：韦纳主要观点：个体对自己的行为及其结果有了解的动机，个体解释自己行为后果将失败归因于内部、稳定、不可控的因素时最消极，会产生习得性无助感。能力强弱努力程度任务难易运气好坏身心状况（除前五种因素外的外部影响因素，如别人的帮助、教师的教学水平、评分是否公正等原因来源稳定性10.自我价值论：代表人物：科温顿主要观点：自我价值感是个人追求成功的内在动力。能力、成功、自我价值感三者之间形成一个前因后果的连锁关系。学生往往视成功为能力的展避失败的目的。2nd学生对能力与努力的归因随年级升高而变化。理论的补充。★11.目标定向论代表人物：尼克尔斯、德韦克、埃利奥特主要观点：成就目标是个体对所从事的成就任务的目的或原因的认知。德韦克将成就目标划分为掌握目标成绩目标两类。掌握目标成绩目标则为了获得好成绩而极力回避那些可能失败的有挑战性的任务。掌握目标与适应性的行为模式相联系。学习动机的培养与激发学习动机的培养是指使学生建立学习动机的过程。为激活状态，成为学习活动直接、有效的推动力量。形成的。成败归因训练：基本假设力学习。关键归因于努力的倾向。过程归因。归因训练的目的不在于帮助学生找出造成学习失败的真正原学习和讲究学习方法上来。届的题目：大家都知道努力会带来成功，可为什么还是会有很多人都不努力？外部学习动机的激发：果关系。式、程度。常用的措施有：b.及时反馈学习结果c.进行积极评价内部学习动机的激发：力，表现为好奇、探索、操作和掌握行为。内部动机不依存于外部强化，但外部强化对内部动机有影响。3rd激发和维持学生内部学习动机的措施：b.竞赛与合作c.学习动机的迁移外部学习动机和内部学习动机的相互交替与转化:在学生没有学习动机时，应创设外部条