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教师资格证《中学教育知识与能力》考点——学习动机一、学习动机的含义力机制。学习动机包括推力、拉力和压力三种因素。二、学习动机的构成学习动机有两个基本成分：①学习需要;②学习期待。(一)学习需要与内驱力学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。(二)学习期待与诱因学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。三、学习动机的功能;;(三)维持功能。四、学习动机与学习效率的关系动机强度与学习效率的关系是倒U型曲线关系。的水平点会低些;在学习任务比较简单时，动机强度的水平点会高些。五、学习动机的理论(一)行为主义的强化理论洛夫和斯金纳。行为主义强化理论认为强化能够促进学习动机。(二)需要层次理论(三)成就动机理论部分：趋向成功的倾向和避免失败的倾向。50%(四)成败归因理论(机遇)韦纳成败归因理论中的六因素与三维度一个总是失败并把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素(即能力低)都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态。(五)自我效能感理论自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。这一概念由班杜拉最早提出。影响自我效能感的因素有四种：成败经验、对他人的观察、言语劝说、情绪和生理状态。影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为的成败经验。六、学习动机的培养与激发(一)学习动机的培养了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生;重视立志教育，对学生进行成就动机训练;帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感;(二)学习动机的激发创设问题情境，实施启发式教学。使学生经过一定的努力能成功地解决问题的学习材料、条件和实践。根据作业难度，恰当控制动机水平。正确指导结果归因，促使学生继续努力。改变学生不正确的归因、提高

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