《认识长方形和正方形》说课稿

《认识长方形和正方形》说课稿

我说课的内容是：苏教版试验教材第五册第六单元《熟悉长方形和正方形》。

一、说教材：

1、教材内容分析：

学生在一年级(下册)已经直观熟悉了长方形和正方形，在此根底上连续（学习）这两种平面图形，教材为学生的学习活动供应内容、线索，并明确活动的目的。要求学生通过数、折、量、比等方法，讨论长方形和正方形的边和角的特点。通过这节课的学习，培育学生的初步观看力量、动手操作力量、空间观念和沟通力量。

2、教学目标：

1)、通过观看和操作等活动，感受并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，能推断一个图形或物体的某一个面是不是长方形或正方形。

2)、通过观看、测量、比拟等活动，在获得直观阅历的同时进展空间观念。

3、教学重点：使学生把握正方形和长方形的特征。

教学难点：正方形和长方形特征的归纳总结。

二、说教法：

素养教育的要求是“以学生进展为本”，让学生成为学习的仆人。依据小学生奇怪好动的特点以及本节课的内容特征，我实行多种教学方法。

(1)创设情境，提高学生学习兴趣。

创设问题情境，可以激发起学生积极思维的动机，让学生自觉、主动地去学习。我设计了小信鸽送信遇到难题，请小朋友帮帮他。让学生产生迫不及待地要求猎取新知的情感，

(2)实践参加，促进学问力量均衡进展

通过操作、试验等方式，调动多种感官参加，引导学生比拟、分析、猜想，在感知的根底上加以抽象、概括。操作是一个手、眼、脑等多种器官协作的活动。我请学生利用手中的材料，动脑筋，想方法讨论长方形边和角的特征。在这个过程中，手的活动促使了脑的进展，脑使手的动作更加敏捷，而手脑并用能使人的思维得到均衡进展。

三、说学法：

在合理选择教法的同时，要注意学生学法的指导使学生不仅学会，还要会学，本节指导学生以下几种学法：

1、在“自主探究”中学习数学

“探究”是新课改的一个主题词，所谓探究，是对问题做出猜测、假设、猜测、收集数据、证明的过程。这是一个活动过程也是学生的思维过程，对儿童的进展来说是最重要的。从长方形和正方形特征的把握到依据特征来推断长方形和正方形，正是一个不断探究实践的过程，所以“自主探究”的（学习方法）是很适合的。在本节课中，我引导学生利用手中材料中的一种或几种，动脑筋，想方法，探究长方形和正方形边和角的特点以及长方形与正方形之间共同点与不同点等等，内容一步一步推动，使学生逐步把握了探究这类问题的一些方法。

2、在主动“触摸”中学习数学

让学生多实践、多操作，在此根底上去感悟学问，主动猎取学问。这是本节课的一大特点。在教学中屡次让学生运用数一数、折一折、量一量、比一比等方法发觉长方形边和角的特征。让学生在“触摸”中把握学问，学会学习方法，领悟学问内在的神秘，更有助于激发学习兴趣，提高学习内驱力。

3、在“合作沟通”中学习数学

学习数学的过程不只是计算的过程，还要能够在推理、思索的过程中学会沟通，进展体验。课中我安排学生6人一组，想出能证明长方形边和角特征的方法，活动后让学生准时反应自己的发觉，表述自己独到的见解。沟通是信息共享的过程，也是尝试的过程，通过合作沟通，学生相互帮忙，在公平和谐的气氛中探究新知;相互取长补短，有利于提高学习的效果，和他们的积极主动性。

四、教学程序设计

依据上面的分析，结合本班学生的学问水平和年龄特征，本节课的教学设计分以下几个环节进展：

(一)创设情境

1、教师出示多媒体：

请小朋友们来看!勤劳的小信鸽预备将这些信送到哪儿去呢?哪些信送到长方形的家?哪些信送到正方形的家?6号信呢?小信鸽多焦急呀!为什么既不是长方形也不是正方形?学习了今日这节课，大家就明白了!

这样设计的目的是从学生喜爱的情景动身，激发学生的学习兴趣，使学生产生急于探究的情感，资料共享平台《《熟悉长方形和正方形》说课稿》(https://.)。

2、举例

小朋友们，我们四周哪些物体的外表是长方形?哪些物体的外表又是正方形的呢?通过让学生发觉生活中的长方形和正方形，让他们感受到数学就在我们身边。

3、揭题

接下来就很自然的引入课题熟悉长方形和正方形

(二)、探究特征

1、探究长方形的特征

教师拿出长方形和正方形，猜猜它们有什么特点呢?同桌沟通后，学生自由发言，进展反应。

教师：同学们的猜测究竟是对还是错呢?我们能用什么方法证明一下呢?请同学们6人一组，相互争论，利用桌子上放着长方形纸片、直尺、三角板、钉子板、皮筋、等材料，分组讨论长方形的”特征。提出要求：利用这些材料中的一种或几种，动脑筋，想方法，讨论长方形的边有什么特点，角有什么特点，比一比，哪个小组想出的方法最多来证明这个结论的对错。鼓舞学生大胆的与学习伙伴进展沟通、探讨，增加合作意识。

这样设计为学生供应充分的材料，让学生亲自动手实践验证，并采纳小组争论沟通的方式，使每个学生都参加到了学习活动中。

2、探究正方形的特征

教师出示课件，请学生照课件的样子剪出一个图形，推断是不是正方形，并用自己的方法验证，例如前面提到的折、量、比等方法。

3、比拟异同

教师让学生用自己的语言，说说长方形和正方形的特征，感受他们边和角的不同。

有比照就有鉴别，通过比拟他们的异同点，学生在同中求异在异中求同，正确区分图形，避开思维产生混淆。

4、解决问题

把握了学问和方法，最终回到前面，解决小信鸽的问题，让学生体会到通过学习来解决问题的成就感，激发他们的学习兴趣。

(三)应用拓展

为了稳固所学过的学问，形成坚固的空间观念，我在练习设计中紧扣重点，既留意遵循学生的熟悉规律，循序渐进，又留意学生思维的训练，理论联系实际，把学习数学力量的培育落到实处。所以我从实际动身，利用学生奇怪、爱动、争强、好胜的心理，采纳形式多样的练习，使不同层次的学生都有自我表现的时机，增加练习兴趣。

练习设计：

1、涂一涂：

在练习纸上把长方形涂一种颜色，把正方形涂另一种颜色。

2、拼一拼

(1)用6个一样的小正方形，拼成一个长方形。

(2)用16个一样的小正方形，拼成一个大正方形。

3、嬉戏“猜猜看”

(1)小猴的背后躲着一个正方形，一条边是4厘米，另外三条呢?

(2)小猴背后躲着一个长方形，一条边长是20厘米，一条边长是16厘米，另外两条呢?

(3)小猴背后躲着一个四边形，一个角是直角，它是什么图形?

(四)总结反应：

通过这节课的学习：你有什么收获，你认为这节课最好玩的是什么?教师信任，只要我们在日