江苏自学考试《学前教育心理学》课后习题参考答案

2323自考《学前教育心理学》课后习题参考答案（皮连生学与教的心理学第五版）第一章一、填空1、最初运用角色概念来说明个体在社会舞台上的身份及其行为的心理学家是米德.2、心理学认为，教师要扮演的角色包括、知识传授者 ，B、 团体领导者，C、模公民，D长代理人等

纪律维护者，E、家3、皮格马利翁效应又叫 教师期望 效应。由心理学_罗森塔尔于本纪60年代提出。4、对教师职业有重要影响的人格品质包括：A、热情与同情心，B、 激励与想.等。5、心理学家对教师心理品质与其职业成就的早期研究的三种型是A、 问卷调查,B、相关研究，C、实验研究o6、新教师和专家教师的教学行为存在的差异可以从A、 <前,B、 ,C、 课后三个教学阶段进行分析。7、心理学研究提出的缩小新手与专家教师之间差异的有效措施是：A、掌握教学常规与教学策略 ，B、 对教学经验的反_,C、外部支持 .O8、波斯纳提出的教师成长公式为 经验+反思二成长 O9A、証壬水平,BCDE、专家水10、杜拉我效能 概念。

教学效能感的理论来源于 班的 鱼情境认知理论二、选择题1、.教师的心理品质主要包括：A.、心理过程与个性心理特征；B、心理过程与认知能力；刃认知能力与人格特征；D、认知能力与教学风格。2、讨厌教师的教学方法枯燥无味反映学生希望教师充当 角色A.、家长代理人；頤知识传授者；C、纪律维护者；D.模公民。3A4、据西方心理学的研究，在西方发达国家中，教师的智力水平、知识水平与学生的学习结果无重大相关。对这一发现最合理解释是：A.、研究取样少，不足以说明问题。5、下面的描述最可能代表专家教师的特征是：A.他总是十分认真备课，教案写得很详细；B.他对学生无微不至的关怀，当发现有不理解的地方，能及时帮助学生；C.他总是认真批改学生的作业，仔细记录学生的每一处错误；它的教案虽然写得不很详细，但它能预见学生可能出现的理解错误。6让新教师脱产进修，多学习，只有自己“装满一桶水，才能倒给学生一杯水；冋组织新教师与老教师一道说课、听课、评课。7、如果要使心理学课程成为教师职业训练的重要课程，根据当代知识分类理论，髙师心理学的改革：A.应加强趣味性，增加大学生心理容；B.应注意理论联系实际，联系大学生自身的事迹；回既注重述性知识的教学，更注意使心理学原理转化为应用技能；D.改革心理学理论体系，增加理论的严密性。8、罗森塔尔关于要是的预期的实验表明：刃教师对学生的期望会影响它对学生的态度；B.教师对学生的期望值越高，学生的进步越快；C. 生就朝着期望方向发展。9、根据学习心理学原理，可以将教师反思过程最适当概括为：A自我提问与思考过程；B.自我完善过程；C.师生相互作用过程；旦问题解决过程。10、情景认知理论认为，学习实质上是：A、一个文化适应与获得特定的实践共同体成员身份的过程；B、学习者细心观察专家的示过程;C、在专家指导下主动实践的过程；D、学习者观察和模仿共同体其他成员的行为实践的过程。11、专家教师具有一套检查学生家庭作业的常规程序，而新教师则缺、高度组、灵活多变、适应性强的教学策略；、诊断专长。第二章一、填空1、个体发展包括A、生理发展 B、人格发1 ,C、社会性发展,D、 认识的发展 等四个方面。2、据加涅素质观，学生素质包括不受教育影响的 先天的 素质， 素质不易受教育影响的

自然发展中形成的

素质。3、学生习得的素质包括如下5个成分：A、 智慧技能 ,B、

认知策略 ,C、 言语信息 ,D、 态度 ,E、动作技能 o4、学生在发展中形成的素质主要指A 能力 B 人格特质 o5、少年期是个体从 蛀期 向 青年期 过渡的时期，具有 半幼稚半成熟

的特点。6、皮亚杰将个体从婴儿到青春期的认知发展分为—感知运动阶段（0-2岁） 前运算阶段（2-7岁）_、 具体运算阶段（7-11岁 和 形式运算阶段（11-15岁）_等四个阶段。7、一般的、学术的和非学术的、具体行为8、个体社会化的过程通常包括 、年社会化 、继续社会化 和 O9、外显行为、隐行为10、自尊、自卑二、选择题1、下列难以受教育影响的学生素质是：A、爱玩电子游戏机；B、做数学题时常看错题目；不喜欢与同学交往；D、写文章错别字很多。2、个体心理发展充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期是：A、幼儿期；B、童年期；□少年期；D、青年初期。3、只能进行自我中心思维的儿童处于认知发展的：A、感知运动阶段;区］前运算阶段；C、具体运算阶段；D、形式运算阶段。4、个体主动地模仿成人的行为和选择榜样，属于：A、儿童社会化；区］青年社会化；C、继续社会化；D、再社会化。5、学校教育在学生社会化中的作用的现实，主要通过：日教师与学生的相互作用；B、严格要求；C、潜移默化；D、学生的主动学习。6、b7、b8、b第三章一、填空——等方面的差异。世界上最早的智力测验是由法国的--一比奈-一和-一西蒙编制的，后经美国斯坦福大学的心理学家一一推孟-一多次修订，现称——斯坦126个分测验主要测6个分测验主要测量——操作一方面的能力。在传统的教学条件下，，中学生的IQ与其学习成绩的相关系数为-----0o5—0o6 o--------因素。根源特质、表面特质二、选择题场依存且沉思型认知方式的学生适合选修的学科是物理学C. 数学

瓦历史学反~|社会学（任选一个） 指出下述各点中错误的说法是 。IQ分数与学习成绩有显著的相关B |IQ分数可以预测个人的性格特征C.学生的情绪和动机对智力测验分数没有影响D. 一个人的IQ保持相对稳定一、填空1、学习定义中的三个限制条件是：（1）（2） 后天习得的变化，（3）

发生某种变化 ,变化能够相对持久地a o2、人们把孔子关于学习过程归纳为七个阶段：“立志一博学一审问慎思一明辨一时习一笃行” O3、杜威提出反省思维5个阶段暗示 （2） 疑难和困惑理智（3）—假设 ⑷ 推敵 ⑸检验假设。这5个阶段也称问题解决的5个阶段4、学习的科学研究以艾宾浩斯一1885年---年发表的——《论记忆》——书为标志5、早期学习研究大概可以归纳为3种型人类联想学习研究 （2）以动物为被试的条件反射研究 （3）

动物和人的认知研究 O6、20世纪50年代前，学习心理学研究的主要取向是 行为主义观点 之后，学习心理学的主要研究取向是 认知心学 o7、加涅的专著《 学习条件 》对学习结果分类与条件作系统阐述，该书自1965——1985共分了 3 版。8、奥伯尔的意义学习分类是于」960年—年代提出的，意义学习是与 机械 学习相对而言的。9、 言语信息 智慧技能、认知策略动作技能、态度10、准备律、练习律、效果律二、选择题1、根据心理学关于学习的定义指出下列现象是否属于学习并述理由：AC.|生人，时间长了就不怕了；D、成人用筷子吃饭。2、属于加涅的符号学习的例子是：|“book”；（3）能说出圆周率是“3.1416……”；（4）婴儿背儿歌如“我爱天安门"。3、加涅学习分类中的言语信息、智慧技能和认知策略是与我国教育方针中的德|（2）|智体美对应的4、按加涅和奥伯尔学习分类，幼儿在日常生活中学习区分“你”、“我“、“他”和“12、345……”，这里学习的本质是符号学习,|（2）（3）知识学习，（4）动作技能学习。5、加涅学习结果分类中的符号学习等同于奥伯尔学习分类中的械学习叵符号表征学习中的符号符号表征学习中的对象6、动作技能不同于智慧技能的根本特征是：（1）很少有认知成分，|（3）有一系列程序，（4）不易遗忘。第五章一、填空1、根据加涅的学习结果分类，构成学生认知能力的三类学习结果是:A、言语信息、智慧技能 ，C、认知策略 o2、广义知识分为概念。

述性知识

和程序性知识,后者又包个2、营业员在进行心算时不能与顾客交谈，这种现象的心理学解释是：反］短时记忆容易被新输入的信息替代而丧失；B、人不能同时做两件事；C、营业员要有很强的责任心；D、营业员的心算不熟练。3、根据心理学关于学习的定义指出下列现象是否属于学习并述理由：A、每天早晨作广播操；B每天浏览报纸；□幼儿初次上托儿所怕生人，时间长了就不怕了；D、成人用筷子吃饭。4、、并列结合学习。5、数学课、物理课的作业总是比历史、政治课的要多，用知识分类学习论解释，这是因为，相对而言，回前两门课程的程序性知识多；B、、前两门课程的抽象水平高；西后两门课程的述性知识多。6、根据心理学中关于概念的定义，划出下列代表概念的词：A、天安门；B、|地铁;|C、］高尔夫球;D、华盛顿；也、恍线。7、儿童在日常生活中已经能分别你、我、他，上、下、左、右等概念，这些概念一般是通过：只~|概念形成;B、概念同化；C、接受学习；D、幼儿园系统教学获得的。8、从例子到规则的学习，符合同化论中的：A、派生下位学习；刃上位学习；C、相关下位学习；D、概念同化的学习模式。9、下位概念中属于城市概念的正例的是：叵；B、长安街；C、人民广场；日华盛顿；E、天安门。10、掌握概念的行为指标：R~|能区分概念的正反例;B、能记住概念的定义特征；C、能理解同类事物的共同关键特征；D、A、B、都对。11、关于认知策略能力的培养，得到心理学家较一致赞同的方法是：A能迁移；D、普遍开展创造性思维。12、学会如何学习，实质上是：区［息；D、培养对学习的浓厚兴趣。13|第六章一、填空1, 控制成分。2, 费茨和波斯纳提出的动作技能学习的三阶段是认知，联系形成，自动化。3, 在练习过所要学习的动作技能后，要想知道动作技能是否已习得,需要通过正确动作测或 错误动作测验来判断。4, 指导、示、练习。5, 练习中的反馈可以分为固有的反馈 和增补的反,增补的反馈的两种主要形式是结果的知识和表现的知识。二、选择题1,下列不属于动作技能的例子是：A.婴幼儿叫“mama；B.在教练走楼梯；D.吞咽食物。2, C.实弹射击;D.跑动跳远。3, 排球中的扣球动侄；C.三大步上篮;D.引体向上。4, 4种方法：前抛练习，后抛练习，下抛练习，双脚夹抛球练习。在进行实心球的原地练习时，合适的练习形式是：C.区组练习。5, 教练对运动员说，“请告诉我，你的防护帽是否太紧？”C.第七章一、填空柯尔伯格经长期研究，发现儿童和成人道德判断的发展经历三个水平：A、习俗水平,co后习俗水平,大多数少年的道德评价处于习俗一水平。克拉斯沃尔等人提出的价值化经历了五个阶段。它们是A-----------注意-，B•一反应-，C•评价--，D・组织--，E・--价值性格化--。3•心理学认为态度和品德都包括——认知一懵感-,Co--行为三个成分。•价值化程度不同--。顺从一，B. 认同 ，Co 化 o态度的功能有：Ao——价值表现一，BoC社会学习理论是由一一班杜-一提出来的，适合解释 社会—行为。BoCo与一贯行为不一致，DoO二、概念与原理的解释和运用某些教科书把态度和品德分别安排在两章教授。这两个概念可能的关系是：A.态度概念包含品德概念；町两者分别指本质上不同的东西；c.态度是一种比品德更稳定的心理品质；D.品德是态度形成与改变的条件。C.D.角色扮演。在一个好的集体里，差生的不良言行很少有市场；在一个不好的集体里，好学生也会附和不良言行。这一现象的适当解释是A.群体凝聚力的作用；匸］老师的威信；D.认知失调。甲孩子因偷吃东西，打破一只碗；乙孩子因帮妈妈洗碗，15无法确定。假如家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成家让儿童看完电视后立即督促他们完成作业；B.惩罚过度看电视的行区］只有按时完成家庭作业后才能看电视。国外有座收费的桥。当局规定，凡乘一人的车收税，乘两人以上的车可免收税，于是人们纷纷多人乘一辆车过桥。根据强化原理，这种行为最适当的解释是：百•受负强化加强B受正强化加强，人们怕罚款。释?A.从众说；西观察学习说。第八章一、填空1、赫尔巴特五段教学的五段:1、 预备，2、 提示，3、 比较，4、概括，5、应用。2、凯洛夫的课堂教学5个环节是、组织教学，2、 检查复习 ，3置课外作业。

讲授新教材、巩固新教材 ，5、 3、新教案设计的四个环节是：1、确定并述教学目标，2、_企析学习任务，3、选择教学步骤、方法与技术，4、教学效果的检测题。4、狄克与的系统教学设计的9个成分是：1、决定教学目标，2、分析教学目标，3、分析学生和环境，4、

述作业目标，5、 开发评估工具，6、选择与开发教学策略、发展与选择教学材料，8、形成性评价，9、

修正与补救教学。5、教学设计由广义与狭义之分。广义教学设计指 学校教学与企业人事培训各方面的设if ;狭义教学设计 是指由教师所进行的课堂教学设计 O6、我国最早的教案设计形式出现在 20世纪初二、选择题

时期,从 0* 国传入我国，1、学习论与教学论的关系可以用如下关系来形容基础科学与应用科学物理学与化学计算机与信息论系统论与程序设计2、根据现代教学设计思想各门课程的教学目标来源于:教材容|学生发展的需要政府的政策需要评估3、根据新的教学设计理论，教学方法来源于:教师的经验教学指导参考书任务分析中确定的学习结果类型教学论4、B计的最主要区别在于：A、教学方法,B、教学容，C、教学过程,已教学目标6、B第九章一、填空1、教学目标的三个功能是：、指导教学方法B、指导学生学生、指导测量与评价。2、以美国教育家布卢姆为首制定的教育目标分类学的三个领域是认知领域B、情感 领域、C、动作技能领域。3、布卢姆的认知领域教育目标共分—级，克拉斯沃尔的情感领域教育目标公分5级。这里的情感目标与我国的德育目标相对应。4、马杰提出的良好的行为目标的三个要点是：A、述

学生能做什么、、规定 、C、规定 符合要求的作业标准 O5、事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识6、克拉斯沃尔情感目标5级划分的依据是 价值化程1 o7、良好述教学符合三条标准：(1)—说明通过教学后，学生能做什么(2)—规定学生行为产生的条件 ,(3) 定符合要求的作业标准 O二、选择题1、语文教学中的一个目标是：“通过语文的学习，学生形成对敌恨、对人民爱的革命精神”。这个目标述的是：A、教师的行为；B、学生的行为；C、学习的认知结果；已含糊的教学目标。2、政治课的一个教学目标是："学完本可以后，学生正确认识理想和物质利益的关系，以及只要物质利益、不讲理想的危害。”这个目标描述了：学生学习的认知结果;B、学生的行为变化；C、反映了认识的层次性；D、学生的态度变化。3、D4、下列描述态度目标的行为动词是：A、认可，B、讨厌，□朗诵,D、尊重。5、表现性目标所描述的是：A、学生在活动中的体验，区］学生参加的活动，C、学生在活动中的行为表现，D、学生的行为变化。第十章一、填空1、奥伯尔提出的有意义学习必须满足的三个条件是、—学习材本身有逻辑意义 、B、_学习者认知结构中具有同化新材料的适当知识基础、C、具有有意义学习的心向。这里 A 为外部条件件。

B、C 为部条2、教师在进行任务分析时，需要做如下4件事、 将学目标述得具体，可以观察和测量 、B、将教学目标分类 、C、 学生学习结果出现的条件 ,1） 对子目标进行排O3、奥伯尔将有意义学习有简到繁分成三种基本类型、表征性习、B、_概念—学习C、 命题 学习。4、操作分析、军事人员、企业人员5、依据不同类型学习结果的不同部外部条件，相应进行不同的教学设计二、选择题1、假如教学任务是圆面积计算公式（S二r2），按加涅的理论，学生学习的必要条件是：A、学生有认真学习的态度；B、知道（圆周率）是我国古代数学家祖冲之最早发现的；C、对圆的形状有许多感性认识；fl构成圆面积计算公式的有关概念（圆面、圆周率和半径）已被学生掌握。2、学生在必需的基础知识具备的条件下仍然采用机械的方法死记硬背有逻辑意义的教材。可能的原因是：□学生形成了靠机械背诵应付考试的学习态度；B、教材太难；C、学生智力水平较低；已考试方法太死。3、在现阶段指导教学任务分析的最全面的理论是：A、建构主义理论，B、信息加工心理学，□加涅的学习条件论，4阅读地图技能是地理知识（言语信息）B、上位子技能，C、必要条件，区］支持性条件5、引导教师学习心理学,B第十一章一、填空1、新知识习得、知识的巩固和转化、知识的迁移和运用2、讲解式教学一般按以下三步进行：A、现上位知识，C、呈现下位例证。

呈现组织者，B、呈3、研究表明，布鲁纳提出的发现学习的4个优点是、 W利保持、 增强智慧潜能 ，C、 激励在动机 ，D、 o4、奥伯尔的讲解式教学的理论基础是他的同化论,其基本原则是：A、 从一般到个别不断分化 ，B、知识横向联系，融会贯通 O5、组织者是 奥伯尔提出一个重要概念。组织者可分为A、性_和B、比较性两类。6、设计先行组织者、设计符号标志、设计附加问题二、选择题1A、联系；C、引导学生的发现行为。2］它可以引导学生容；叵口它使教材结构更鲜明。3、它比讲解式教学更适合教迁移所1它更有助于探索解体策略的教学。4、新的教学模型在第5步分两支的依据是：A、同化论B、信息加工心理学□知识的技能转化理论D、知识巩固运用理论5、选择教学方法的主要依据是：百教学目标;可学生学习结果的类型；C、教师的爱好；D、“教学有法，教无定法”。6、根据心理学现有的研究，你认为当前中小学课堂教学的重点应为:A、创造性思维；B、言语信息；叵一|智慧技能;D、动作技能。第十二章一、填空1、当我们想知道一个学生的成绩在全班或全年级组的相对位时，我们需要用 鳖1 参照测验和 相对评价。2、当我们想了解某学生掌握某教学单元的情况，我们需要进行 #21 参照的测验和 价。3、标准参照测验得出的结果具有如下功能：（1）—学生安置 ,（2）_诊断学生的困难 ,（3）_检测学生的进步 ,（4） 评价与改进教学 o4、标准参照测验的效度是 指测验与其针对的教学目标合的程_。5、标准参照测验的信度包括两方面的一致性是：（1」学生在针对同一目标设计的若干测验上反应的一致性_在不同时间测的_致性 O6、在布卢姆的认知目标分类中，检测“知识水平”的学习行为标准（或作业标准）是—测验情境与原先的学习情境相同 O7、在布卢姆得认知目标分类中，检测知识（记忆水平）与能力（理解与应用水平）的操作标准（或行为标准）是—测验情境与原先的学习情境的变化 O8、加涅要求课程设计达到的标准是—90%的学生能达到90%的目标的掌握—，不同于布卢姆的掌握标准。所含要求掌握 标准项目9、按加涅的学习结果分类掌握概念的行为标准是 根据概念的定义给事物分类（2）掌握规则的行为标准是_应用规则做事，用行为演示规则—，（3）掌握髙级规则的行为标准是—应用简单规则生成一种新的成品10、掌握动作技能的行为标准是将学生执行的动作技能与标准动作加以比较11、 态度可以通过_问卷调查和—通过行记录来测量和评价 两种方式测量。12、 响学习成绩的三个部目标是智商水平 ,（2）_学习动机 o（3）原有知识，其中（1）（2） 决定学习快; （3） 定学习成败。二、选择题1、某些学校有时在一个学期教学之后，仅仅出一个作文题测验学生的语文成绩。从有效测验的条件来看，这种测验难以保证测验的□效度；B、信度；C、区分度；D、难度。2、某班在某一学科期中和期末两次考试中成绩波动很大。这种波动的可能原因是：A、测验效度不髙；B、信度不髙；□难度变化;反两次测验容与评分标准不同。3、“心理学是一门从哲学中独立出来的 的科学，它可以追溯到两千年前的古希腊”。类似这样的填空题的错误是：反］答案不确定、要学照教科书答题，导致机械学习、不能测验运用概念的能力、题目中保留的空格太少。4、下面哪个报告具有学习评价意义？A、你的孩子这次考试得了90分；石你的孩子的考分比班平均分5、你孩子的考分是60分。5、假定学生已经掌握三角形角这个概念，判断学生掌握这个概念的行为标准是：A、学生能述三角形髙的定义B、学生能说明三角形髙的本质特征□给出任意三角形（如锐角、直角、钝角三角形）图形或实物,学生能正确画出它们的高（或找出它们的高）D、懂得三角形的髙是与底边想垂直的。6、假定学生已掌握汉语主动句变被动句的规则检测学生掌握该规则的行为标准：A、学生能说明什么是被动句B、学生能理解主动句和被动句的异同0、|给予若干主动句,学生能变成被动句D、学生在谈话中能用上被动句7、外语课教完后，教师检查学生朗读情况，尤其是语音的标准和连贯。此种检查主要测验的是A、语言信息，B、发音方法，，C、动作技能区］语言辨别技能。8拟人手法的句子D、查看学生作文中是否有拟人的句子。第十三章一、填空成就动机理论起源于心理学家 默里一的研究。阿特金森将成就动机分为：A-------力求成功----需要和B—--避免失败一需要。韦纳概括了人们将成败原因归因的三个维度，它们分别是A---------控制源 ，B 稳定性 ，C 可控性 o3外控的人格特征是-―相信外部力量控制自己——O4. 认知驱力------------,BC——附属驱力——。安全C---归属--，D------自尊---,E---------认知---，F-----审美 ,G——自我实现——。B-------指向功能。B部动机—。前者容易产生C------------成绩目标定向 的学习，后者容易产生D—掌握目标定向的学习。柯维顿根据学生对学业成败的不同倾向将焦虑影响分为A——断阶段------阶段，B 学习和解-一-阶段，C 回答问题阶段一一阶段。9•课堂目标结构的类型主要有：A—-竞争式一-，B—合作式-一-，C-—单干式--一。10 料。二、选择题他宁愿担任专业工作而不愿|他很少依赖外来的反馈；Do他常常让别人提出问题。课间休息时，小回到教室里看书；Bo在全校大会上校长宣|英每天独自看几小时电视，。“老师出的怪题哪次难倒我了？考试。Bo消极的；付因任务不同，可能是ABDo无效。研究发现，教师温和、热情的人格特征对低年级学生学习的促进作儿童年龄特征的影响；Bo教师的批评与表扬对不同年龄儿童有不同的效果；也低年级儿低年级儿童的外部动机占优势。受外部诱因的影响。感因素；Bo外部因素；Co认知因素；区］非智力因素。越多越好；Bo只对少数人，