幼儿园教育活动设计第二章第一节

节幼儿园教育活动设计概述2021/5/91教学目标1.能正确掌握并理解幼儿园教育活动设计的含义。2.理解幼儿园教育活动设计的基本原则。3.明确幼儿园教育活动设计的基本结构和程序。2021/5/92一、幼儿园教育活动设计的含义含义：幼儿园教育活动设计是教师在尊重幼儿身心发展的规律和学习特点、在了解和掌握幼儿的现有水平和发展需求的基础上，对教育活动的目标、内容、实施步骤的预期；或是追随幼儿的兴趣，依据一定的教育目标，选择一定的教育内容和方法，对幼儿实施教育影响的方案。2021/5/93案例分析：小班健康《不受欢迎的小熊》活动目标：懂得不讲卫生的小朋友不会受欢迎。活动准备小熊、小象、小猴、小马、小兔、熊妈妈的手偶、表演台、脸盆、娃娃、毛巾2021/5/94活动过程：1．请幼儿欣赏手偶表演“不受欢迎的小熊”。2．请幼儿谈谈小熊为什么不受欢迎？3．你平时喜欢洗脸吗，是怎么洗的？4．幼儿分组为娃娃洗脸。2021/5/95思考：用讲故事的方法教育是否有明显的效果？让幼儿从小养成讲卫生的好习惯可以从哪些方面入手？2021/5/96二、幼儿园教育活动设计的基本原则幼儿园教育活动设计的基本原则含义：幼儿园教育活动设计的基本原则就是教师指导幼儿活动的一般原理和设计教育活动方案必须遵循的基本要求和指导思想。它是以幼儿园教育的目标为核心、以促进幼儿全面发展为前提、以幼儿的年龄特点为依据制定的，是建立在选择教育活动的内容和形式、创设教育活动的环境、调动多方面因素的基础之上的，也是幼儿园教师长期教育实践经验的概括和总结，同时也是评价幼儿园教育活动的依据之一。2021/5/97（一）思想教育性原则思想教育性原则是指教师在组织幼儿活动过程中发挥各种因素的教育功能、作用及影响，培养幼儿形成对待周围事物的正确态度。2021/5/98对老师的要求：1.教师选择的内容必须是积极的、正面的、能引起幼儿愉快情绪的内容，使幼儿在获得知识的同时，发展他们良好的道德情感和审美情感，形成对周围事物的正确态度。2.在设计教育活动方案时，应根据活动内容的特点自然地进行思想教育，防止脱离内容牵强附会，为教育而教育，忽视思想品德的教育倾向。3.在各种教育活动中，教师还要注意培养幼儿形成良好的学习习惯和学习态度，以及勇于和善于克服困难的意志品质。2021/5/99案例分析：《认识纸》（大班）教大班幼儿认识纸的性质、用途、种类。教师提问：“纸的优点和缺点是什么？”引导幼儿知道纸是中国劳动人民发明的，工人用稻草、麦秸、树皮等原料制造的，教育幼儿要珍惜劳动成果，节约爱惜纸，不要浪费。思考：此教学片段中教师讲授有无不正确之处？这违背了什么原则？这位教师又运用了什么原则？2021/5/910（二）科学发展性原则科学性原则是指向幼儿传授的知识、观点、技能等应该是正确的，是符合客观规律的，并帮助幼儿正确的认识事物，形成正确的概念。2021/5/911

运用科学性原则时要做到：首先，教师在选择活动内容时要充分考虑幼儿的可接受性，符合幼儿的认识规律，注意由浅入深、由易到难、循序渐进。不仅教学内容科学合理，传授的知识技能是正确的,设计教学形式、选择教法、确立目标、安排结构、创设环境也要符合幼儿年龄特点和认知规律。2021/5/912其次，教师向幼儿传授的观念、知识技能应是正确的、准确的。活动目标的确立、活动内容的选择、活动形式的设计、活动方法的运用、活动结构的安排以及活动环境的创设等都要科学合理，才能更好地实现教育目标。例如：教幼儿认识纸。（或青蛙为什么是两栖动物）教师常常提这样的问题：“纸的优点是什么？缺点是什么？”幼儿则回答：纸上能写字，能折，纸怕火、怕水、怕撕等。实际上这并不是纸的优点或缺点，而是纸的特点。因此，教师的讲授一定要准确。2021/5/913第三．由于幼儿神经系统易兴奋、易疲劳，因此在设计活动时要科学合理地安排幼儿的活动时间、活动强度，不仅在一日活动中注意动静交替，在同一个活动中也要注意采用多种方式有动有静地开展活动，避免幼儿过于疲劳，影响身心健康。2021/5/914（三）趣味直观性原则趣味直观性原则是指组织活动时要利用幼儿的各种感官和已有经验，根据幼儿思维具体形象性的特点，充分运用各种直观教学手段或游戏的方式调动幼儿学习的主动性、积极性，培养幼儿学习的兴趣，吸引幼儿的注意力，形成愉快的学习氛围。2021/5/915常用的直观手段：（1）实物直观（观察实物、标本、实地参观、实验）（2）模具直观（观察图片、图书、模型、贴绒教具、沙盘）（3）电化教学直观（幻灯、录象、电影、电视、录音、唱片、多媒体课件）2021/5/916（四）启发探索性原则启发性原则是指在教育活动中教师必须善于启发诱导，充分调动幼儿学习的主动性和积极性，激发幼儿的求知欲望和探索精神，引导幼儿积极思考，提高幼儿主动获取知识和运用知识的能力。2021/5/917教师应采用启发式的教学方法，如提问、比较、观察、游戏、示范、讲解、创造问题情境和联想等，让幼儿多看、多听、多想、多说、多做，积极进行想象、思维和创造性的智力活动，去获取知识和技能。例如，教师给幼儿讲了《曹冲称象》的故事和《秤》的故事后问幼儿：“曹冲称象时为什么要用石头？还可以用哪些东西代替石头呢？”这些问题能够引发幼儿积极的思考，教师通过鼓励幼儿寻求多种答案，使幼儿的思路开阔、灵活、新颖、独特，这是一种非常好的训练幼儿发散思维的方法。教师还可以给幼儿出“难题”让幼儿即兴回答。2021/5/918（五）主体活动性原则主体活动性原则是指在教师的组织、启发、引导下，通过幼儿自身的实践活动、探索活动来学习并主动构建自己的知识体系。2021/5/919教师要承认幼儿的主体地位，认识到幼儿是学习、发展的主体，是一个独立的、完整的、成长着的、拥有极大发展潜能的主体。教师要善于启发、引导幼儿通过自身的探索活动来学习，主动构建自己的知识体系。2021/5/920

在运用主体活动性原则时要注意到⑴教师要善于激发幼儿的学习兴趣和动机⑵要为幼儿提供更多自主性的活动内容⑶活动中教师要给予适时的指导2021/5/921（六）全面渗透性原则全面渗透性原则是指将各教育任务和内容渗透在正规的教学活动之中，渗透到各种游戏之中，渗透到一日的生活活动之中，渗透到物质和精神环境之中，渗透到家庭教育之中，做到事事、时时、处处幼儿皆能接受到生动而规范的教育。2021/5/922

例如，进行语言教育，要在时间上打破语言教学时间的局限，延伸至全天提供语言学习的机会；在空间上打破过去教室的局限，延伸至整个幼儿园、家庭和社区；在途径上打破过去正规教学的局限，拓展为利用游戏、生活、环境、媒体等多种途径进行语言的熏陶，为幼儿营造一定的语言交流环境。2021/5/923（七）艺术创造性原则艺术创造性原则是指教师能够创造性地运用各种方法、手段、形式等组织各类教育活动。2021/5/924运用创造性原则要注意：1、由于幼儿教育本身需要极大的创新，因此要求幼教工作者创造性地开展工作，不能一味依靠老经验、老办法和老规矩，而要勇于开拓创新，要大胆探索尝试，不断提高自己的创新能力。2、教师对幼儿的态度及所采取的一切方法、手段和措施都要有利于保护和发展幼儿的创造性。3、将幼儿创造能力的培养渗透到幼儿的一日生活当中。2021/5/925案例分析：A.教师出示了各种材料（果珍、白糖、小苏打、柠檬酸）

B.教师示范并说明配制饮料的方法。

C.小朋友自己选用材料制作饮料。幼儿忙得不亦乐乎，争着将材料放入杯中，唯恐动作慢了让他人用完了材料，还不时有孩子在品尝自制的饮料。

D.交流分享环节。教师请幼儿说说“你是怎么配制饮料的？”，竟没有一个幼儿能说出在杯中放了多少果珍、白糖、小苏打、柠檬酸。

以上四个步骤分别主要采用了什么教学方法？在步骤C中，教师该怎样做才能避免出现步骤D的尴尬局面？2021/5/9261.充分考虑幼儿之间的“智力类型”的差异体现了什么原则？2.教师给幼儿讲了小马过河的故事，问幼儿：“在回家的路上有小水坑挡住了去路，你该怎么办？”这体现了什么原则？3..在《金色的房子》故事教学中，教师教育幼儿要团结友爱、互相帮助，这体现的原则是？2021/5/927教师让幼儿画窗帘，练习画竖直线„„每位幼儿把长方形当成一扇“窗”，大家一起来挂“窗帘”；教师与个别幼儿画大窗帘，部分幼儿画小窗帘；教师与幼儿轮流画直线窗帘，共同完成；教师启发幼儿注意观察，哪些地方的线画的很密。“光线进不来”并表示赞赏，哪些地方还有空隙，应继续添画直线。

问题：该教学片断采用了什么教学方法？主要体现了哪些教学原则？2021/5/928三、幼儿园教育活动设计的程序幼儿园教育活动设计的基本结构1．开始部分目的：集中幼儿注意力，激发学习兴趣方式：猜谜语、讲故事、思考生活中问题、出示教具、设置情景教师的作用：发现问题，引发幼儿思考，为下一步的活动做准备。2021/5/9292．基本部分目的：完成活动任务教师根据活动目标，确定重点难点安排幼儿活动，设计活动的方法、形式、手段。3．结束部分归纳整理活动内容，评价、展示活动成果活动延伸。2021/5/930幼儿园教育活动设计是有一定程序和规律的。具体可简化为一个公式：目标+兴趣、需要和经验+环境和材料→活动要素：目标、兴趣需要和经验、环境和材料、活动2021/5/931（一）以“目标”为起点设计的活动设计目标→兴趣需要→内容材料（案例分析法）①目标：发展幼儿的小肌肉动作→②兴趣需要和经验：幼儿已经有了插积塑片、画画等练习的经验，而且表现出对窗花剪纸的兴趣→③环境和材料：安全剪刀、各色纸→④活动：欣赏剪纸：练习使用剪刀，学习折纸，剪四瓣花等简单图案。2021/5/932目标兴趣、需要和经验环境和材料活动培养幼儿身体的协调性2021/5/933（二）以“兴趣、需要和经验”为起点设计的活动程序兴趣需要和经验→目标→内容材料→活动。（案例分析法）①兴趣需要和经验：幼儿刚入园，需要了解情况，建立安全感、信任感→②目标：帮助幼儿适应幼儿园的生活，情绪安定地参加活动→③环境和材料：班级环境、教师、同伴、玩具等→④活动：组织幼儿认识新同伴，让孩子感到老师喜欢自己等。2021/5/934兴趣需要和经验→内容材料→目标→活动。（案例分析法）①兴趣需要和经验：参观天文馆后，部分幼儿对火箭和太空旅行感兴趣→②环境和材料：正巧有个大纸箱→③目标：帮助幼儿提高行动的目的性和坚持性，学习合作→④活动：组织幼儿一起设计用纸箱制作火箭，并围绕太空旅行的主题开展系列活动。2021/5/935目标兴趣、需要和经验环境和材料活动幼儿发现墙角爬着许多的蜗牛2021/5/936（三）以环境和材料为起点的活动程序内容材料→目标→兴趣需要→活动（案例分析法）①环境和材料：水灾后，大家为灾区募捐，幼儿园附近也有一个募捐点→②目标：培养幼儿的爱心，学习关心帮助他人→③兴趣需要和经验：幼儿的同情心已经开始萌芽，情绪易受感染，喜欢模仿→④活动：参观募捐点，感受人们奉献爱心的气氛，讨论互相关心、互相帮助的必要性，开展“我们也关心灾区的小朋友“活动。2021/5/937内容材料→兴趣需要→目标→活动（案例分析法）①环境和材料：有一个电视机盒子→②目标：促使幼儿大胆讲话，态度大方→③兴趣需要和经验：有的幼儿不爱说话，但所有的孩子都对电视明星和主持人感兴趣→④活动：利用纸箱制作“电视机”，开展“小小电视台活动”，特别注意给平时不爱表现的孩子以机会。2021/5/938目标兴趣、需要和经验环境和材料活动各种包装纸，如糖纸等2021/5/939活动→兴趣需要→目标→环境材料→修改调整方案①活动：已设计好的活动→②兴趣需要和经验：它符合本班幼儿的兴趣和需要吗？→③目标：它符合阶段性的一般教育目标吗？→④环境和材料：活动所需的材料获得了吗？→⑤修改调整原活动设计方案（四）以活动方案为起点的活动程序2021/5/940案例分析：王