教育心理学考试试题

PAGEPAGE1/4一、名词解释1、行动研究方法：指在教育情境中由教育行动的参与者单独或者共同进行的以提高教师对自己所从事的教育实践的理论性认识和教学质量为目的的反省研究。2、多元智力理论：美国哈佛大学教授加德纳提出的一种智能理论。他认为，传统的智能理能、人际交往智能、自我认识智能和自然观察智能。3、认知结构：指人关于现实世界的内在的编码系统，是一系列香花关联的、非具体性的类目，它是人用以感知、加工外在信息以及进行推理活动的参照框架。4、流体智力：指需要较少的专业知识，包括理解复杂关系和解决问题的能力。5、晶体智力：指对从社会文化中习得的解决问题的方法进行应用的能力，是在实践中形成的能力。6、建构主义：一种关于知识和学习的理论，强调学习者的主动性，认为学习是学习者基于7、分布式学习：是一种教学模式，它允许指导者、学习者和学习内容分布与不同的非中心的位置，使教与学可以独立于时空而发生。8、抛锚式教学：将学习活动与某种有意义的大情境挂起来，让学生在真实的问题情境中进行学习。9、支架式教学：教师或其他助学者和学习者共同完成某种活动，为学习者参与该活动提供位于学生的独立活动。10题网络。11、连贯技能：指以连续、不间断的方式完成一系列动作，如说话，打字，唱歌。12发展和体现出来的。13键作用。1415程的能力，对思维和学习活动的知识和控制。16、元认知策略：控制着信息的流程，监控和指导认知过程的进行，包括计划策略、监控策略和调节策略。17计结果、选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。18种认知活动、策略的效果。19程的复杂方案。20教学，是由理解和解决问题的活动构成的一种新的学习方式。21、个别化教学：是为了适合个别学生的需要、兴趣、能力和学习进度而设计的教学方法。22体在团体中的相对位置来报告评价结果。23的掌握程度，可以用来判断学生是否需要更多的指导。24深层加工策略。25环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重要的作用。26一直到所有可能想到的答案都提出来为止。27反馈不断改进，直到排除所有缺陷，形成一种更为可靠有效的设计。28自己所从事的教育实践的理性认识和教学质量为目的的反省研究。二、简答题1、教育心理学研究的趋势表现在哪些方面？答：1研究学习者的主体性2研究学习的内在过程和机制 3研究社会环境的影4研究学习者的能动性5研究实际情境的影响6研究文化背景的影响7研究学习环境设计和有效教学模式 8研究信息技术应用2、简述埃里克森的发展理论对中小学的影响3、说说皮亚杰的建构主义学习观。他的理论对教育的启示？答儿童具有一种与生俱来的探索事物如何运作的好奇心即人具有一种探究世界的内部动机人们通常是在自身经验的基础上建构自己的知识人们需要有亲身探索和经历事物的机会，这种观点称之为认知建构主义。发展在很大程度上依赖于儿童对周围环境的操纵以及与周围环境的积极互动。个体与环境相互作用的建构过程促进了儿童认知结构的不断变化启示：1、教育要适应儿童的发展2、保持学生的学习主动性和自主性 3、注重儿童认知发展过程中的个体差异。4、简述斯滕伯格的三元智力理论存在着不均衡，个体的智力差异主要表现在这三种能力的不同组合上。5、教师的成长和培养有哪些途径答：1观摩和分析 2微格教学 3教学决策训练4教学反思训练5教师行动研究6、比较经典性条件作用和操作性条件作用的异同。7、答：相同点：都十分强调强化的作用，不同的强化方式效果不同，但都依赖于强化。经典条件反射的无条件刺激十分明确，而操作性条件的无条件刺激物不明确，一2经典条件反射中动物往往是被动的接受刺激3在经典性条件反射中，强化刺激引起非条件反应，而早操作性条件反射中，非条件反应不是由强化刺激引起的。8、观察学习经历了哪四个过程？答：1注意过程 2保持过程 3复制过程 4动机过9、奥苏贝尔的有意义学习和和布鲁纳的发现学习比较？234两者都运用了皮亚杰的理论，认为同化和顺应心理机制是学习新知识的重要方式。不同点：1学习过程和教学观点不同2对学习实质的认识不同3实施条件不同10、加涅把学习过程分为哪些阶段？答：1动机阶段2了解阶段3获得阶段4保持阶段5回忆阶段6概括阶段7作业阶段8反馈阶段11、建构主义评析答：答：1建构主义阐释了认识的建构性原则，有力地揭示了认识的能动性。2建构主义的很多观点具有明显的主观唯心主义和相对主义的色彩.12、学习结果应该把握什么原则？答：1反馈要及时2要经常给予 3反馈要具13、为迁移而教可以从哪些方面做？答：1整合科学内容加强知识了解3强调概括总结4重视学习策略5培养迁移意识14、高原现象产生的原因？答：1当练习成绩达到一定水平时，继续进步需要改变现有的活动结构和完成活动的方法方式，而代之以新的活动结构和完成活动的新的方法。2经过长时间的练习，学生的练习兴趣有所下降，甚至产生厌倦心理或身体疲劳等原因而导致练习成绩出现暂时停顿现象。15、加里培林的五阶段模式答：1活动定向阶段2物质活动或物质化活动阶段3有声的言语活动阶4无声的外部言语活动阶段 5内部言语活动阶段16、常见的学习策略包括划线、做笔记、写提要、PQ4R方法、提问策略。17、简述皮亚杰的道德认知发展理论。答：包括三个阶段：前道德阶段、他律阶段、自律阶段18、道德行为发展的3个经典实验是抗拒诱惑、赏罚控制、模仿学习19、学生不良行为矫正的措施有哪些？19、学生不良行为矫正的措施有哪些？答：1培养深厚的思想感情，消除疑惧心理和对立情绪2培养正确的道德观念，提高明辨是非的能力保护和利用学生的自尊心，培养集体荣誉感锻炼同不良诱因做斗争的意志力，巩固新的行为习惯针对学生的个别差异，采取灵活多样的教育措施20、教学目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标21、如何设计一个有效的课堂管理系统？答：1确定所期望的学生行为把期望转化成规则和程序确定后果22、如何指导进