高考语文第一轮复习基础知识-病句（下）学案-统编版

高考语文第一轮复习基础知识——病句（下）学案-统编版年级 高三 学科 语文 版本 统编版

课程标题 高考第一轮复习——基础知识——病句（下）

考纲导读：

一、导入

业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。

——韩愈

二、考纲要求

辨析并修改病句。

病句类型：搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑、语序不当。

三、考题规律

高考必考，此类题难度较大，学生有一定的畏难心理。

典例精讲：

一、病句的基本类型与辨析方法

上节课我们讲了病句类型的前三种：搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱，这节课接着讲病句的后三种类型：表意不明、不合逻辑、语序不当。

（一）表意不明

1.指代不明

例1有人主张接受，有人反对，他同意这种主张。

分析：“这种主张”指代不明。

例2棺材后面跟着三个妇女—死者的母亲和她的两个女儿。

分析：句中有一个指代词“她”，既可以理解为“死者”，也可以理解为“死者的母亲”。

2.有歧义

例1三个学校的校长都去开会了。

分析：句中有一个数量词的组合“三个学校的校长”，既可以理解为“三个”“学校的校长”，也可以理解为“三个学校的”“校长”。

例2他在火车上画广告。

分析：粗看全句似乎并无毛病，但句中有一个介词短语“在火车上画广告”，既可以理解为“把广告画在火车上”，也可以理解为“人坐在火车上画广告”。

★辨析方法：查看句子是否指代清楚，有无歧义。

（二）不合逻辑

1.概念不清

例今天来开会的有数学家、文学家、史学家和高校教师。

分析：句中出现了几个概念，而“高校教师”中也有数学家、文学家、史学家，和其余概念之间不是并列关系。句中出现多个并列的概念时，应特别注意。

2.滥用否定

★辨析方法：奇数次否定表示否定，偶数次否定表示肯定；反问也算一重否定。

例1睡眠三忌：一忌睡前不可恼怒，二忌睡前不可饱食，三忌卧处不可当风。

分析：忌……不可，双重否定，表肯定“可”，与“三忌”矛盾。

例2谁能否认优异的学习成绩不是勤奋学习得来的呢？

分析：第一步：看到句中有多个表否定意义的词时，要先明确作者想表达的意思。此例句中，作者要表达的意思是“好成绩靠勤奋得来”，应画一个“＋”号表肯定；第二步：找原句中表“不”意的词的个数，“否认”、“不是”再加上反问句式，共有三个否定，应去掉一个否定，奇数次否定表否定，和原句意思不符，从而确定原句是病句。

3.推理不合规律

例因为他对学科有所偏重，所以对数理化，他不感兴趣。

分析：句中有“因为……所以”这一关联词，但细查原句，“对学科有所偏重”，也可能恰恰会喜欢数理化，可见“对学科有所偏重”与“对数理化，他不感兴趣”之间并无因果关系。

★辨析方法：注意抓表因果关系的关联词，主要有“因为……所以”、“由于”“因此”，查看是否有强拉因果现象。

4.主客颠倒

例1爱迪生这个名字，对我们青年学生是不陌生的。

分析：第一步：“对”和“对于”在多数情况下是通用的，但在表示主客之间的关系时，二者意思恰恰相反，“对”是“主在前，客在后”，“对于”是“客在前，主在后”；第二步：分析原句，原句想表达的意思是“我们了解爱迪生这个名字”，“我们”是“主”，“爱迪生的名字”是“客”，而原句用的是“对”，却是客在前，主在后，显然是病句。

例2老师来了，小明正和他谈论一个数学问题。

分析：句中有“和”，第一个分句陈述的对象是“老师”，是全句的“主”，小明是“客”，本着用“和”时“主在前，客在后”的原则，确定原句是病句。

★辨析方法：注意抓表前后关系的介词，主要有“对”、“对于”、“和”、“与”等，确定原句意思，施动者在前，受动者在后。

5.自相矛盾

例1他是多少个死难者中幸免的一个。

分析：既然“幸免”，自然是没有死，怎么能说是“死难者中的一个”呢？应改为“多少人成为了死难者，他是幸免的一个。”

例2这增强了中国人民与侵略者斗争的无比力量。

分析：既然已经“无比”，如何还能“增强”？应删去“无比”。

（三）语序不当

方法：记典型句子各一个，找出对应词性，逐一套用——查中心词前多层修饰语的语序（中心词可以是全句的主谓宾，也可以是句中某个带修饰语的名词或动词）。

1.多层定语的次序。（谁的——多少——怎样的——属性）

★辨析方法：牢记例句：她是国家队的（a.表领属性的——表“谁的”）一位（b.表数量的——表“多少”）有20多年教学经验的（c.动词性短语——表“怎样的”）优秀的（d.形容词性短语）篮球（e.名词）女（f.名词）教练。

例批评和自我批评是有效的改正错误提高思想水平的方法。

分析：句中宾语中心词“方法”的前面有一个长定语，“有效的”是一个形容词，相当于典型例句中的“优秀的”，“改正错误”“提高思想水平”是两个动词性短语，相当于典型例句中的“有20多年教学经验的”，对照例句，可见位置不对，应为“改正错误提高思想水平的有效的方法”。

2.多层状语的次序。（何时——何地——何范围——何种情态）

★辨析方法1：牢记例句：许多老师昨天（何时）在休息室里（何地）都（范围）热情地（何种情态）同他（何对象，“谁”）交谈。

例1留在幼儿园的孩子们，都一个一个甜蜜地睡在床上。

分析：句中谓语中心词“睡”的前面有三个修饰语，“甜蜜地”表情态，相当于典型例句中的“热情地”，“都”表范围，应放在数量词“一个一个”的后面。

★辨析方法2：一般来说，修饰语和虚词放在谁的前面就修饰谁，要注意查看修饰得是否合适。

例2如果趁现在不赶快检查一下工作，就可能会出问题。

分析：原句想表达的意思是“要趁现在赶快检查工作”，“不”是虚词，“现在”放在“赶快”的前面，成了修饰“赶快检查一下工作”，而遗漏了“趁现在”的意思，故语序不当。

例3李老师呼哧呼哧累得直喘粗气。

分析：句中“呼哧呼哧”是为了修饰“直喘粗气”的样子，而不是修饰“累得”，根据“修饰语放在谁的前面就修饰谁”的原则，应将“呼哧呼哧”放在“直喘粗气”的前面。

★辨析方法3：复句中关联词的语序分两种情况：

同一主语，主语在前，格式为：主语＋前关联词＋主语＋后关联词。

不同主语，关联词在前，格式为：关联词＋主语①＋关联词＋主语②

例4①你因为不努力学习，（你）所以成绩下降。（同一主语）

②因为你不好好学习，所以老师很为你的成绩担心。（不同主语）

例5他如果再犯类似的错误，学校就有开除他的危险。

分析：读句子，确定原句要表达的意思是——他若再犯错误，他将被学校开除。这属于同一主语的情况，而原句后一句的关联词“就”的前面用的是“学校”，语序不对，应改为“他如果再犯类似的错误，就有被学校开除的危险”才通顺。

二、判断病句的步骤

上面我们以病句类型的角度，从纵的方向上为大家介绍了应采取怎样的办法，来判断一个句子是否为病句，但做题感觉的形成，还有赖于在做题的过程中，形成横向的总体判断。判断病句的步骤主要有以下几条：

步骤1：看到长句子，注意运用简化成分法——注意判断句子是否语序不当、搭配不当、成分残缺。

步骤2：感觉语句不通，读起来别扭——注意判断句子是否中心词的修饰语不当、修饰语和中心词的搭配不当、结构混乱。

步骤3：抓重点词，见相应词，想到相应类型病句：

1.见关联词——判断句子关联词的搭配、语序、强拉因果关系；

2.见特定介词“经过、为了、对于”等——判断句子是否主语残缺、结构混乱、表意不明；

3.见判断词“是否、有无、能否”等——判断句子是否一面与两面不搭配、不合逻辑；

4.见“和”“与”“以及”等连词及“、”这一标点符号——判断句子是否一面与两面不搭配、概念不清、主客颠倒；

5.见指代词——判断句子是否表意不明，主客颠倒；

6.见近义词——判断句子是否重复。

规律总结：

多做多练，功到自然成。

课外拓展：

拥你入睡

肖复兴

儿子上初一以后，忽然一下子长大了。换内裤，要躲在被子里换；洗澡，再也不用爸爸妈妈帮助洗，连我帮他搓搓后背都不用了。

我知道，儿子长大了，像日子一样无可奈何地长大了。原来拥有的天然的肌肤之亲和无所顾忌的亲昵，都随着儿子的长大拉开了距离，变得有些羞涩了。任何事物都有一些失去，才有一些得到吧？

有一天下午，儿子复习功课，累了，在我的床上看电视。实在是太累，刚看了一会儿眼皮就打架了。他忽然翻了一个身，倚在我的怀里，让我搂着他睡上一觉，迷迷糊糊中嘱咐我一句：“一小时后叫我，我还得复习呢！”

我有些受宠若惊。许久、许久，儿子没有这种亲昵的动作了。以前，就是一早睡醒了，他还要光着小屁股钻进你的被窝里，和你腻乎腻乎。现在，让你搂着他像搂着只小猫一样入睡，简直类似天方夜谭了。

莫非懵懵懂懂中，睡意朦胧中，儿子一下子失去了现实，跌进了逝去的童年，记忆深处掀起了清新动人的一角？让他情不由己地拾蘑菇一样拾起他现在并不想拒绝的往日温馨？

儿子确实像小猫一样睡在我的怀里。均匀的呼吸，胸脯和鼻翼轻轻起伏着，像春天小河里升起又降落的暖洋洋的气泡。

我想起他小的时候，家里拥挤，他在一边玩，我在另一边写东西，玩得腻了，他就喊“爸爸，你什么时候写完呀？陪我玩玩不行吗？”我说：“快啦！快啦！”却永远快不了，心和笔被拽得远远的。他等不及了，就跑过来跳在我的怀里，用带有几分央求的口吻说：“爸爸！我不捣乱，我就坐这儿，看你写行吗？”我怎么能说不行？已经把儿子孤零零地抛到一边，寂寞了那么长的时间！我搂着他，腾出一只手接着写。

那时候，好多东西都是这样搂着儿子写出来的。他给我安详，给我亲情，给我灵感。他一点也不闹，一句话也不讲，就那么安安静静倚在我的怀里，像落在我身上的一只小鸟，看我写，仿佛看懂了我写的那些或哭或笑或哭笑交加的故事。其实，那时他也认识不了几个字。有好几次，他倚在我的怀里睡着了，睡得那么香那么甜，我都没有发现……

以后我常常想起那段艰辛却温馨的写作日子，想起儿子倚在我怀中小鸟一样静谧睡着的情景。我觉得我的那些东西里有儿子的影子、呼吸、甚至睡着之后做的那些个灿若星花的梦境……

儿子长大了。纵使我又写了很多比那时要好的故事，却再也寻不回那时的感觉、那一份梦境，因为儿子再不会像鸟儿一样蹦上你的枝头，那么纯真地倚在你的怀里睡着了。

如今，儿子居然缩小了一圈，岁月居然回溯几年。他倚在我的怀里睡得那么香甜、恬静。我的胳膊被他枕麻了，我不敢动，我怕弄醒他，我知道这样的机会不会很多甚至不会再有，我要珍惜。我格外小心翼翼地拥着他，像拥着一支又轻又软又薄又透明的羽毛，生怕稍稍一失手，羽毛就会袅袅飞去……

并不是我太娇惯儿子，实在是他不会轻易地让你拥他入睡。他已经长大，嘴唇上方已经展起一层细细的绒毛，喉结也已经像要啄破壳的小鸟一样在蠕动。用不了多久，他会长得比我还要高，这张床将伸不开他的四肢……

蓦地，我忽然想起儿子小时候曾经抄过的诗人傅天琳的一首诗，其中有这样几句：

你在梦中呼唤我呼唤我

孩子你是要我和你一起到公园去

我守候你从滑梯上一次次摔下

一次次摔下你一次次长高