幼儿园音乐课教案3篇

幼儿园音乐课教案3篇幼儿园音乐活动教案篇一

活动目的：

1、通过看、找、说让幼儿体验感受风的存在，体验同伴合作胜利的乐趣。

2、鼓舞幼儿大胆想象，能依据歌曲尝试用肢体语言表现风来了的事物的变化。

3、进展幼儿想象力、制造力及与同伴合作的力量。

活动预备：

自制ppt课件（被风刮起的景物），及录音《风的声音》

实物：纱巾

幼儿已有风的生活阅历

活动过程：

开头局部：听声音导入教师播放风的录音：你听到了什么声音？是谁来了？

你喜爱风爷爷吗？喜爱大风还是喜爱小风？为什么？

根本局部：

一、区分风爷爷

1、观赏歌曲：

教师：风爷爷的脾气可真不好，生气的时候是什么声音？快乐的时候呢？

请小朋友闭上眼睛，听一段音乐，悄悄地和风爷爷来个亲切接触吧，让风爷爷来给我们吹吹，感觉一下风爷爷今日心情是怎样的？（我们闭上眼睛）

2、幼儿用语言描述感觉。

教师：刚刚风爷爷给我们带来了一段音乐，那么你听出来它是风爷爷心情如何呀？为什么？音乐听上去感觉怎样？

二、唱风爷爷

1、教师：今日来做客的肯定是个小风爷爷，那么大风爷爷的音乐应当感觉是怎样的呢？你们怕不怕？

春天，我们北方的城市风沙特殊大，你们怕不怕？我也不怕！现在我要用好听的歌声英勇地告知风爷爷“我很英勇！”

2、教师：你们听到我是怎样跟风爷爷说得？（幼儿识记歌词）

3、还有哪些孩子也想用歌声告知风爷爷：“我很英勇！”，就请你英勇的站出来，跟我一起唱吧！

幼儿集体演唱2次。

三、感受风爷爷

1、请幼儿观看演示课件，找风爷爷。

教师：风爷爷会捉迷藏，就是不出来，究竟去哪里呢？它走过很多地方，你看…（教师演示PPT）

请幼儿用语言叙述并分别用肢体表现风爷爷到过的景物变化。

2、幼儿用肢体动作分别表演看到的“迎风吹”的变化。

教师：快来跳跳风爷爷来了以后发生的事情吧！用舞姿告知大家在这些地方能找到风爷爷。（幼儿在音乐与多媒体画面的伴随下，大胆地用动作表现风爷爷到来时的变化：落叶在风中打转；丝巾在风中轻轻移动；树上的叶子在风中哗哗作响；晾晒的衣服在风中翩翩起舞；路上的行人的头发在风中轻扬飘舞；操场上的红旗在风中神气的抖动等情景，重点让幼儿合作表现）

完毕局部：

幼儿一起召唤风爷爷，与风爷爷一起做嬉戏

1、交待嬉戏规章：

教师：我们听音乐一边唱歌曲一边用动作告知大家，风爷爷在哪里？

唱到最终一个字“吧”赶快保持最终一动作静止不动。风爷爷吹到你身上任何一个部位都不动，谁动了就算是被风刮走了，或者可怕风爷爷，回到座位停顿嬉戏。

2、幼儿嬉戏若干次。

3、完毕局部：

到室外找找风爷爷，与风爷爷一起做嬉戏。

幼儿园音乐活动教案篇二

活动目标

1．丰富词汇：理发店、咔嚓、刷子、剪刀、吹风机等。

2．了解理发师的工作性质与特点，懂得敬重他人的劳动成果。

活动预备

事先与理发店联系，请理发师为幼儿介绍自己的操作工具名称及用途。

活动过程

1．参观前的谈话。

（1）请幼儿讲讲自己去过的理发店是什么样子。

（2）向幼儿提出参观的要求：看看理发店有谁，在干什么，理发师用什么工具理发，剪刀剪发时会发出什么声音，理发师理完发后心情怎么样。

2．参观理发店。

（1）引导幼儿观看理发店的布局、设施。

（2）请理发师介绍理发的工具。

（3）指导幼儿观看理发的过程。

3．参观后的总结谈话。

4．完毕活动。

活动延长

指导幼儿玩角色嬉戏：理发店。

活动二：学习歌曲《理发师》

活动目标

1．边唱边表演歌曲，感受乐曲活泼流畅的音乐特点及节奏。

2．会用不同的理发动作来表现对音乐的感受。

3．喜爱参与艺术活动，愿意与同伴合作来表现自己的情感与体验。

活动预备

教学课件、理发工具、发型图片、书籍、录音机。

活动过程

1．布置理发店场景，自然引入。

2．观看课件。

提问：这是什么地方？他们在干什么？他们使用什么工具理发？

（小结：歌词道白）

3．引入歌曲教学。

（1）音乐嬉戏：得意的小音符。（发声练习）

（2）节奏练习：用语言表现歌曲典型节奏；用动作表现歌曲典型节奏。

（3）完整观赏歌曲两遍。

（4）学念歌词。

（5）听音乐完整演唱歌曲。

（6）创编动作。（引导启发幼儿依据歌词自己创编动作）

（7）打击乐演奏歌曲。

（8）自由观赏乐曲《塞尔维亚理发师》，完毕活动。

活动延长

1．开展理发店的角色嬉戏。

2．进展艺术综合活动：我是能干的理发师。

幼儿园优秀音乐教案篇三

【活动设计】

“兴趣是幼儿最好的教师”，新课改形式下的这句话成了老生常谈的一个话题，也成了幼教界教育理念的一大主流。幼儿不感兴趣的事物，即使我们教师花的心思进展揣摩，那也只能算是灌输式教育模式，到头来仍是事倍功半的成效，且有悖于新《纲要》精神。

《孤独的牧羊人》以其好玩、形象的木偶为素材，通过观赏木偶剧的形式，融音乐于剧情的进展中，让幼儿在观赏木偶剧的同时，主动承受了音乐信息，潜移默化进入音乐气氛中，为音乐教育开启了另一种形式的门。

教师通过对教材的处理，如：拎出音乐中诙谐好玩的“衬词”局部，进展细致分析，并给予其角色形象，使音乐教育摆脱以往听赏式的传统教育模式，符合大班幼儿的心理和年龄特点，有助于音乐活动的开展。

【活动目标】

1、能用不同的速度、音色表现歌曲中高音区和低音区两种不同音区的衬词分。

2、依据音符的凹凸位置，把握衬词旋律，按角色的形象特点用相应的歌声演唱。

3、在学唱过程中体验师生合作的协调和欢乐。

4、听音乐，尝试辨别乐曲的快慢和轻重，能跟着节奏律动。

5、初步感受歌曲中亲切的心情，用亲切的语调唱歌。

【活动预备】

歌曲图谱、视频材料、钢琴、老山羊、小山羊图片；

【活动过程】

一、播放《音乐之声》插曲《do，re，mi》营造音乐气氛

播放音乐，教师带幼儿进入活动室，教师带着幼儿一起做动作，调动气氛；

二、介绍剧情，观看视频材料

1、今日教师不仅给你们带来了好听的音乐，还有一样好玩的东西呢！

2、教师出示木偶，提问：这是什么东西？知道它是怎么玩的吗？你们有没看过木偶剧？

3、教师介绍剧情：教师今日带来的这个木偶人是有个牧羊人，他个他的羊群——老山羊和小山羊住在一个高高的山顶上，他没有朋友，觉得自己很孤独。但是他有一样爱好，就是喜爱唱歌，他的羊群们看到仆人唱歌，也跟着唱了起来。他们的歌声特别好听，吸引了王子，登山的人们，旅店里的人，酒店里的人，小姑娘。我们一起来听听他们的歌声吧。

4、播放视频，完整观赏；

三、观赏木偶剧，感知衬词旋律

1、完整观赏后，提问：音乐里，唱的最多的一句话是什么？

2、你们的耳朵真灵，教师送你们两个大拇指。“来伊噢嘟”在这首音乐里有一个好听的名字叫做“衬词”。这首音乐里，好多地方都消失“来伊噢嘟”，那它们在每一个地方唱的都是一样的吗？

3、幼儿自由争论，并尝试学一学；

4、播放两句衬词，让幼儿感受衬词的旋律；

5、幼儿模唱衬词，教师伴唱；

四、借助图谱，学唱衬词

1、教师还请来了五线谱和音符宝宝来帮忙我们学习这些衬词。这五条线放在一起叫做五线谱，像豆芽一样的叫做音符。我们来跟它们打声招呼。

2、教师把这些音符请到了五线谱上，就能变出好听的音乐来。不同的位置表示不同的音高。现在请你们猜一猜，位置高的音符唱的音乐高还是位置低的音符唱的高？

3、请你们比拟这两张音符的位置有什么不一样的地方？

4、音符往上爬的我们叫它高音区，它唱起来就像爬楼梯一样，一级一级往上爬。音符平过去的我们叫它低音区，唱起来像走路一样，平平稳稳的。

5、幼儿与教师一起做手势看图谱演唱一次。

6、这两句衬词分别表示赡养公公和小山羊唱歌的声音，请你们猜一猜哪句是老山羊唱的，哪句是小山羊唱的？为什么？

7、教师引导幼儿说出老山羊老了，嗓子会发出怎么样的声音？小山羊呢？

8、用不同的速度、音色来表现衬词

A、高音区——小山羊

B、低音区——老山羊

9、观看视频，并仿照一下老山羊和小山羊的声音。

10、请孩子们到钢琴旁边，分别学习老山羊和小山羊的声音，男孩子当老山羊，女孩子来当小山羊，并请个别幼儿模倡；

五、师幼合作表现衬词，体验师生合作的乐趣。

1、小朋友们刚刚唱得特殊棒，老山羊的声音都表现出嘶哑、粗重、慢吞吞的样子，小山羊也表现出欢快、明朗、动听的样子了。下面教师请你们跟教师来合作，你们唱衬词的地方，教师来唱牧羊人的声音。

2、播放视频，师幼合作演唱歌曲；

3、有些小朋友还不知道地方是牧羊人唱的，哪些地方是羊群们唱的，不要紧，教师也请来了五线谱和音符宝宝来帮助，我们一起来看一下；

4、出示音乐图谱，请幼儿找出老山羊和小山羊演唱的地方，并贴上相应的图片；

5、教师当牧羊人，男孩子当老山羊，女孩子当小山羊，一起演唱歌曲；

六、完毕局部。

1、牧羊人现在还孤独吗？为什么？

2、教师小结：牧羊人再也不孤独了，由于他不仅有羊群们陪他一起唱歌，还有我们小朋友跟呢。现在教师请你们跟牧羊人一起表演吧。

播放音乐，教师摆布木偶，幼儿边唱，边随便做动作，出活动室。

【课前反思】

歌曲《孤独的牧羊人》选自堪称经典之作的影片《音乐之声》。音乐以木偶为主要线索，贯穿始终，为我们塑造了栩栩如生的各种形象，并通过多姿多彩的各种形象来提升幼儿对音乐的审美情趣。

这首音乐最有特点的地方就是它的衬词局部，诙谐、好玩，又朗朗上口，符合大班幼儿的学习特点。从幼儿角度动身，木偶剧的观赏恰好是“投其所好”，木偶剧间接成为一种教学手段。从教师角度动身，要剖析音乐内部构造，找出幼儿的兴趣点——衬词进展仿照、制造，并帮忙和引导他们领悟到音乐的深层构造（这首音乐表现的是牧羊人和羊群们之间的事情），挖掘幼儿的兴趣所在，使他们在耳濡目染中主动承受新的学问，并在此根底上进一步创生出新的课题。

通过对教材的分析和揣摩，《孤独的牧羊人》向幼儿展现的是一幅富有童趣的画面：一个孤独的牧羊人，通过自己那悦耳而响亮的歌声吸引了王子、登山人、旅店里的人、喝酒的人、小姑娘等。为什么他的歌声能到达这种效果呢？就是由于他的羊群们为他的歌声进展了伴唱，这句是其中的衬词局部。于是对衬词的学习便成了本次教学活动的重点。

单单学习衬词的演唱，形式过于单一，再连续深入挖掘其教材，我们会发觉，原来可以给予衬词相应的角色形象——老山羊的歌声和小山羊的歌声。从两种形象其自身的形象特征动身，以声音的形