“双减”作业设计-初中物理优秀作业设计案例

“双减”作业设计——初中物理优秀作业设计案例2.1声音的产生与传播作业设计学科：物理；学段：初二课标要求2.3.1通过实验认识声音的产生和传播条件作业目标基础类作业目标：学生认识声音是由振动产生，能分辨发声物体；知道声音的传播需要介质，声音在不同介质中的传播速度不同，知道回声的产生条件。综合类作业目标：学生通过练习，会在不同情境中应用声音的产生与传播条件以及传播特点。会分析表格数据，学习初步的研究方法。会用声音测距离。拓展反思类作业：学生深化对声音传播知识的应用，在新情境中应用速度公式和声速，抽象物理模型，解决实际问题。作业时长―15min实施过程与策略一、基础类作业题号作业内容设计意图1刚上初二的梓涵，在学完声音的产生与传播后，回家和妈妈讲述他所学到的内容， 关于声音的产生，他叙述正确的是()A.正在发声的物体在振动设计意图：知道声音是由振动产生的；振动停止，发声停止，声音不一定消失。B.物体振动停止后还会发出很弱的声音C.振动停止，我们就听不到该声源发出的声音了D.只要物体振动，我们就能听到声音能力维度：√记忆与理解；分析与应用；评价与创造；题目来源：改编2三国时期，诸葛亮以战鼓的节奏发布命令擂鼓的士兵用手按住发声的鼓面，鼓声消失了，关于上述情境说法正确的是（A击鼓时发出声响，是由于鼓锤振动引起的B手按住发声的鼓面，鼓声立即消失C.鼓声消失是由于使鼓面停止了振动D.鼓声消失是由于真空不能传播声音设计意图：会识别发声体；知道振动停止，发声停止。能力维度：√记忆与理解；分析与应用；评价与创造；题目来源：改编3为鼓励抗击新冠肺炎疫情的信心，2020年央视春晚，由6位央视主持人共同演唱《爱是桥梁》作为春晚临时增加节目，其中有笛子作为伴奏，引起人们强烈关注和好评其中涉及到关于声音的知识，下列说法正确的是（）A.表演者发出的声音是由于空气振动引起的B.表演者的声音可以在固体、液体中传设计意图：结合不同事例加深理解固体、液体、气体都可以发声。知道声音在不同介质中传播速度不同。知道回声的条件能力维度：√记忆与理解；分析与应用；播，在固体中传播较快C.发声体只能是固体D.观众在任何条件下都听不到回声评价与创造；题目来源：创编4如图2-1-1所示，在“探究声音的产生”的实验中，将正在发声的音叉紧靠悬线下的轻质小球，发现小球被多次弹开。这样做是为了（）图2-1-1A.使音叉的振动尽快停下来B.把声音的振动时间延迟C.把音叉的微小振动放大，便于观察D.使声波多次反射形成回声设计意图：在分析和解决问题中用科学研究方法：转换法。将不易观察的事物和现象放大。能力维度：记忆与理解；√分析与应用；评价与创造；题目来源：选编5为了探究声音产生的原因，小明和小华一起做了下面的实验：小明把手放在喉咙处大声讲话，感觉喉头振动了；小华把正在发声的音叉放在水中，水面激起了水花。通过对这两个实验现象的分析，你能得出的结论是 。小华同学用手使劲敲桌子，桌子发出了很大的声响，但他几乎没有看到桌子的振动，为了看到明显的实验现象，你的改进方法设计意图：实验探究得出声音产生的条件，并分析改进实验，运用转换法。正确书写物理用语。能力维度：记忆与理解；√分析与应用；√评价与创造；是 这种实验方法叫做题目来源：选编二、综合类作业6现科技日益发达，中外多款智能机器人进入人们的生活，如图是幼教机器人正和小朋友比赛背唐诗，下列有关说法正确的是()A.机器人的声音不是由振动产生的B.机器人的声音可以在真空中传播C.机器人和小朋友的声音传播速度相同D.机器人的声音在空气中传播速度是3X10°m/sg⅛g∣设计意图：深入理解声音的产生与传播条件，熟记声速，并了解光速。能力维度：√记忆与理解；√分析与应用；评价与创造；题目来源：选编7下表是某些介质中的声速v,分析表格的信息、，下列判断中错误的是 ()介质V(m∙SI) 介质V(m∙s')水(5℃) 1450 冰 3230软橡胶(常水(15℃) 1470 、… 40至50温)水(20℃) 1480 软木 500海水, 、 1531 铁(棒) 5200(25℃)设计意图：会分析表格数据，掌握用控制变量法研究问题。知道结合运动学知识利用回声测距。能力维度：记忆与理解；√分析与应用；A.声速大小可能跟温度有关B.声速大小可能跟介质的状态有关C.在25℃时由海面向海底发射声波，2S后收到回波，则此处海水深度为3062mD.甲在足够长的有水自来水管一端打击一次，乙在另一端用耳朵伏管听，能听到两次声音评价与创造；题目来源：选编8当我们在山谷中大声呼喊时，往往会重复听到自己的呼喊声，这是由于（ ）A.山谷能将呼喊声录制再播放B.有很多人在模仿我们呼喊C.喊声在山谷中不断反射，经不同时间回到我们耳中D.山谷中有不同的传播声音的介质，使喊声以不同的速度传到我们耳中设计意图：在真实情境中知道回声的形成与表现。能力维度：记忆与理解；√分析与应用；评价与创造；题目来源：选编9有一山峡宽1200米，两旁都是竖直徒壁，有一人在山峡内放一枪，头两次回声间隔5秒，则人离两壁的距离是（设声速v=340米/秒）（）A.1025米，175米B.600米，600米C.1000米，200米D.850米，350米设计意图：会利用回声测距，并进行简单计算。能力维度：记忆与理解；√分析与应用；评价与创造；题目来源：选编10小强同学在探究声音的传播时，做了下面的实验。(1)如图2-1-2所示，将正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出其中的空气，将听到响铃的声音— ，由此推理可以得出不能传声。(2)将正在响铃的闹钟用塑料袋包好，放入水中，仍可以听到铃声，说明水可以_。设计意图：会进行试验探究，会根据实验现象分析实验结论。培养科学探究素养能力维度：记忆与理解；√分析与应用；评价与创造；题目来源：选编11如图2-1-3所示，小明与小芳用细棉线连接了两个纸杯，制成了一个“土电话”。ɑ⅜图2-1-3(1)用“土电话”通话时，传声的物质有_、 _和(2)在相隔距离、讲话者声音大小相同的情况下，如果将细棉线改用细金属丝连接“土设计意图：会根据具体情境分析解决问题，例如题目中换用“电话线”有不同效果分析原因。综合考察声音的产生与传播和实验素养。能正确书写物理学名词。电话”，则听到的声音会大些。这一实验现象表明.(3)如果在用“土电话”通话时，另一名同学用手捏住线上的某一部分，则听的一方就听不到声音了，这是由于一(4)如果在用“土电话”通话时，线没有拉直而处于松弛状态，则听的一方通过棉线(选填“能”或“不能”)听至U对方的讲话声。 能力维度：记忆与理解；√分析与应用；√评价与创造；题目来源：选编三、拓展反思类作业12飞机在空中水平匀速飞行，徐冰同学站在水平地面上，用所学知识，测量实际生活中声音在空气中的传播速度，当他听到飞机的声音从头顶正上方传来时，发现飞机在他前上方与地面成37°角的方向，如图所示，已知hF2052m,飞机从头顶正上方到达他前上方与地面成37°角的位置时用时6$回答下列问题：1)声音在15℃空气中传播的速度为2)声音当天环境中实际的传播速度是多少设计意图：将声学和运动学相结合，在具体生活情境中解决问题，明白理想情况和现实情况有差别。抽象物理模型。能力维度：记忆与理解；√分析与应用；√评价与创造；13（直角三角形一个角为37°时，三个边的长度之比为3:4:5）。题目来源：改编初中生小军和家人一起自驾游游，途中汽车行驶的正前方有一座高山，爸爸想知道距高山的距离，你能帮他们想想办法吗？设计意图：会用速度公式，声音在15℃空气中传播的速度是340山/$计算距离。针对生活现象做出准确的评价，抽象物理模型，运用多种物理方法解决问题。加强物理与生产、生活的联系。能力维度：记忆与理解；√分析与应用；√评价与创造；题目来源：创编效果分析：.将作业分层分类，巩固学生基础知识，发展分析解决问题的能力，提升物理核心素养，满足所有学生需求。.题型多样新颖，结合当下生产生活背景，让学生理解知识并能在复杂真实的情境中应用知识。案例反思：.批改时要注意对象，因材施教，不能硬性要求所有同学完成全部试题，要有选择性，但是老师批改时不能采取统一的方法，对后进生的作业做到“详批”“细批”,鼓励孩子大胆说出做题思路，保留做题痕迹；对优等生，着重培养物理核心素养