班主任工作交流PPT模版43

班主任工作交流PPT模版汇报人：一位优秀的班主任，可能通过一次不经意的谈话开启了学生蒙昧的心扉，对他产生决定性的影响；也可能一个鼓励的眼神唤醒了学生心灵深处真善美的基因，从而成就他一生的美德……前言目录一二三四关于应对挑战关于涵养智慧关于创造幸福感从胜任到优秀关于应对挑战关于应对挑战市场经济时代123互联网时代充满诱惑家庭教育的诸多问题4少子化时代任性、自私、不想长大、责任感缺失、心理承受能力弱关于应对挑战传统智力理论将智力局限于课业学习智力的范畴，将评价标准局限于学业成绩，不但对学生的全面发展造成了直接影响而且也从理论上支撑了学校教育以片面追求学业成绩为目的的教育体系，最终导致教育难以适应社会发展的需要。5忽视了家庭教育、使我们的教育事业问题丛生。2011年以来，几例青少年热点事件，皆指向家庭教育，青少年问题多源自于家庭，显示在学校，危害在社会。教育问题学生是治标，教育问题家长是治本。改变中国教育，必须从改变家庭开始，从教育家长开始。关于涵养智慧对教师职业的道德认识热爱教育事业，具有职业理想和奉献精神。贯彻国家教育方针政策，遵守教育法律法规。认同教师职业的专业性，重视教师专业品质的完善与发展，用科学认真的态度对待教育教学工作。具有高尚的道德情操，为人师表。具有坚定的职业信念，坚持终身学习与发展。具有团队合作精神，能够开展协作与交流。对学生的态度与行为尊重学生权利，平等、公正地对待学生。尊重学生人格，维护学生合法权益。尊重学生个体差异，发现并发展每个学生的优势潜能。关心和爱护每一个学生，关注有特殊需要的学生。保护学生安全，学生遇到危险时积极采取救助措施。12345个人修养与行为乐观、积极、热情、温和、亲切。为人善良、正直，知荣明耻，严于律己。善于自我调节、自我促进。衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。对教育教学的态度与行为育人为本，将学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，努力教好每一个学生。尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生给予适合的教育。关注教育细节，积累教育智慧，不断提高教育教学质量。引导学生体验学习过程中的乐趣，注重培养学生的良好品德与学习和行为习惯。引导学生学会学习，培养学生的广泛兴趣，保护学生的求知欲和好奇心，注重提升学生的创新能力。12345教育新理念的体现指导思想教育目标教育起点一切为了学生的发展，为了一切学生的发展，为了学生发展的一切；发现学生价值，发挥学生潜能，发展学生个性，激发学生创新；研究学生，了解学生，熟悉学生；教育原则教育过程关爱学生，理解学生，尊重学生，欣赏学生，激励学生；师生互动合作共成长。教师的角色转化管理者服务者灌输者促进者居高临下统治者平等关系首席123学生需要的帮助有一个关注者有一个指导者亲切和赏识宽容和期待及时和热情鼓励和支持勉励和读懂学生中国人大韩玉琳教授在《中国教育学刊》撰文指出：将“差生”改称“潜能生”绝不仅仅是称号上的改变，而是教育观念的一次深刻的革命，是教育评价的一次一次质的突破。为痛苦的学生说句安慰话；为孤独的学生说句温暖话；为胆怯的学生说句壮胆话；为自卑的学生说句自信话；为迷茫的学生说句开导话；为沮丧的学生说句鼓励话；为受困的学生说句热心话；为偏激的学生说句冷静话；为懒惰的学生说句鞭策话；为受冷落的学生说句公道话.勉励和读懂学生有一位母亲很喜欢带着5岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五彩六色的东西那么多，小孩子为什么不喜欢呢？理解孩子的内心感受，做学生的知心朋友；不要着急，让孩子把话说完。直到有一次，孩子的鞋带儿开了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕景象：眼前晃动着的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。从此，即使是必须带孩子去商店的时候，她也要把孩子抱在怀里。真是一位细心的母亲。作为教师，也要理解孩子的内心感受，真实地了解学生，做学生的知心朋友。关于创造幸福感健康的心理素质锻炼身体吃东西玩游戏常阅读听音乐看电影健康的心理素质作为班主任，有些事情无法选择，但我们可以选择以什么样的心态来做事，可以选择用什么样的方式来引导孩子。善待自己，学会给自己减压，给自己一个合理的期待。工作中相信学生，培养学生干部，适当放手，“懒”一点。改变心态、调整方式学会减压、适当放权删除心中的教育“误区”我不愿意做这样的老师，以为学生的成绩就是学生的一切。我会告诉他们，人生其实很长，每个阶段的要求都不一样，即使现在成绩不好，只要你能好好做一个人，你就会获得很多。我不愿意做这样的老师，看见学生没有按照自己的意图办，就“恨铁不成钢”。我会告诉自己：铁就是铁，为什么一定要把它变成钢？除了钢和铁之外，还有金、银、铜、锡、铅，只要他们能活出自己的精彩，这世界就会精彩。删除心中的教育“误区”我不愿意做这样的老师，不顾一切地占用学生的时间，恨不得他们睡觉都梦到上我的课。我会告诉自己，不管是在时间还是在空间上，我教的对于学生来说都只是很小的一个部分，他们需要的是整个世界，我该给他们开一扇窗户。我不愿意做这样的老师，以为教育可以替代一切，以为自己可以做到所有。我会承认：有很多我没有教好的学生，更有很多我教不好的学生。个人的力量总是很微弱的，只要我无愧于心，就可以坦然面对了。删除心中的教育“误区”我拥有神圣的法律赋予我的权利，正如我同样拥有法律赋予我的义务，我有权拒绝来自权威的任何额外的说教和要求，即使最后我无法抗拒，但是至少我抗拒过。我不愿意做这样的老师，以为老师就是奉献的代名词。我知道我的工作需要付出爱和努力，但是教师的工作本质上与其他的工作并无不同。我只是一个普通的劳动者，我也要挣钱吃饭、养家糊口。从胜任到优秀素质上找出路班主任素质结构取决于：一、岗位职责；二、岗位特点。班主任是对一个固定班级的工作负有比较全面责任的人，他全面负责班级学生的学习、思想品德与生活。其根本的职责是“带班育人”。它包括三个相互联系的基本职责：管理、教育（德育）、领导（引领、指导）管理教育领导素质上找出路育人教书育人带班育人：育、管、领中小学班主任工作规定:第二条，班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。班主任通过日常的班级生活实施德育、管理和引领学生健康全面发展。育——根本性职责；管——前提性职责；领——方向性职责。“育”是什么“育”：显性的教育、直接的教育、有声的教育。明理说道批评错误指出缺点表扬优点鼓励进步判断对错教育报告教育活动“育”根本性职责不论是“管”还是“领”，都是以“育人”为目的——归根结底为促进每个孩子的健康全面发展。班主任的管理是“教育性”的管理。育人是管理的出发点，也是管理的归宿。班主任的引领，向着育人的目标去引领。123自主排座位是学生自主管理的体现，更是自我教育的过程。他们懂得要关心他人。特别是关注那些需要照顾的有困难的人，要考虑到如何促进同学中的相互帮助、制约，相互补偿。学会如何辩证地多视角地思考问题，既要坚持原则，又要具体问题具体分析，灵活机动处理问题。456感受到集思广益的优势，感受到了“受尊重”的满足，意识到每个人的价值。学会了尊重他人，学会了倾听和表达。试想，如果这一切由班主任一手包办......这可贵的教育契机只能失去。从这个意义上说，什么是教育？给学生体验做事做人的机会！安排座位需要考虑的要素：照顾近视、学习帮扶、男女搭配、个子高矮、性格搭配、每半月轮换，防斜视、家长要求特殊照顾怎么办呢？案例之自主排座位“育”还是什么提供机会熏陶感染情境体验理解接纳用心倾听主动示范尊重关注从旁迂回搭建平台主动认错树立榜样真心关爱案例：倾听和点名提醒老师，你别老针对我，你这样做让我很烦，很难受！我也知道自己英语差，但是我没放弃。你能不能在课上不要老点我的名？我没您想的那么坏。我从没有认为你是坏学生，只是因为你偏科就多关注你。你不认为，可是班上同学都这么认为。你严格要求是对的。但是我不需要你这这种严格和关心。虽然我知道你有可能是对我好。要关心、先倾听倾听，使老师知道自己每次点名提醒，把被点名的同学推向全班注意的焦点，伤了他的自尊，妨碍了他的交往。另外不断告家长，家长不断数落他，使他丧失自信，他能感受到关心吗？“育”还是什么提供接受教育、促进自我教育的心理条件——感动、震撼、钦佩感、亲近感、满足感、愉悦感、美感、羞愧感、自责……接纳，表示理解讲着装的学问先赏识后开导点出着装不当的不利后果安排一个服饰、着装表演的展示机会“育”还是什么施“隐性”“非直接”“无痕”的教育从“只管理无引领”到“既管理又引领”从只施“显性教育”到也施“隐性教育”守住底线，坚持基准、追求高标计划化、自主化、机制化、创新化的管理提高创造性解决实际问题的能力（实践智慧）会爱学生我们都是从学生时代走过来的，学生的今天就是教师的昨天。用回忆的方法“换位思考”，就能很真切地感受学生的心情，把握学生心理动态。假如是我的孩子——站在家长的立场思考。假如我是孩子——站在学生的立场思考。当学生犯了错，气愤主宰了你所有的情绪时，你要对自己说：如果我是学生，我不会喜欢吼叫着批评我的老师。当学生花了很大的努力却还是见不到进步时，你要对自己说：如果我是学生，我会需要老师再一次的鼓励。当学生遇到了挫折而伤心难过时，要对自己说：如果我是学生，我希望老师能坐在身边握着我的手给我再一次站起来的力量。当学生取得了成功时，你要对自己说：如果我是学生，我希望老师分享我的快乐并为我骄傲。面对严酷的现实、诸多的挑战，唯有不断学习、勇于开拓、团结合作，激发自我潜能和智慧的灵光，才能在班主任和教育教学工作岗位上走得更远、有所作为，从而获得由衷的幸福感。结束语立责于心

履责于行谢谢观看班主任经验分享PPT模版——班级常规管理分享班级组织常规管理班级学习常规管理常规管理具体内容班级生活常规管理班级信息常规管理创造有序的学习生活环境营造积极向上的班风学风培养行为习惯和学习品质常规管理的重要性常规管理具体抓手

制度建设

文化引领

班级公约

学习小组

环境布置

主题班会

制度建设——班级公约班规预热分组制定形成草案审议表决打印签字班规制定的过程就是让学生知班规、记班规、用班规的过程。

制度建设——班级公约

制度建设——班级公约班级公约可以管理和规范学生的行为规范，学生参与制定班规的过程中能真正理解班规，表达自我并参与班级公共意志，同时避免班主任工作的随意性。

制度建设——学习小组背景：一调成绩不理想组建：组长自荐，组长招募组员运作：班级层面活动小组内部活动班会课午间每日一题学科方法分享学科知识竞赛优秀笔记和作业展示组长出题练字指导相互讲题作文互批组内PK

制度建设——学习小组竞争机制：每次大考与上一次进步幅度最大的两组为优胜小组奖励方式：选择班内任意座位体验一天获得班主任给家长打电话表扬一次获得来自每个小组的夸奖小纸条免作业一项课上老师提问后，可点名任意2位同学来回答送好朋友一次获得班主任表扬的机会旺仔牛奶两罐与班主任去食堂三楼共进午餐

制度建设——学习小组

制度建设——学习小组

制度建设——学习小组

制度建设——学习小组

制度建设——学习小组

文化引领核心价值观环境布置主题班会

文化引领——核心价值观班风班级口号班级含义进德修业砺志笃行提高道德修养，扩大功业建树。磨砺意志，踏踏实实，一心一意，坚持不懈做最好的自己，创最棒的班级

文化引领——核心价值观

文化引领——环境布置要努力使学校的墙壁也会说话，让教室成为一个能够耕耘出春天的村庄。——苏霍姆林斯基

文化引领——主题班会学法指导

教会学生如何优化学习方法，高效学习励志教育

让学生能坚持学下去，相信自己能成功心灵减压

缓解学生心理压力，激发学生内在潜力

时间标题类别主讲人9.13时间管理学习方法学生10.19让奋斗成为高三最亮的底色暨运动会总结励志教育学生10.25寻找学习的意义励志教育家长11.8培养自律励志教育年级领导12.13打破机械听课学习方法科任老师一调前考试脑科学学习方法班主任一调后走在自己的时区里心灵减压班主任1.7榜样的力量励志教育学生2.21在拼搏中超越自己励志教育学生一模前大梦想，小目标励志教育班主任一模后反思得失，奋勇向前学习方法学生3.14如何刷题学习方法学生3.21反脆弱——提升心灵的韧性励志教育班主任4.18如何培养深度思维能力学习方法学生二模后行百里者半九十励志教育班主任高考前考前心理调适心灵减压班主任

文化引领——主题班会时间管理

文化引领——主题班会时间管理

文化引领——主题班会走在自己的时区里缘起：一调成绩整体不理想，没有高分，均分也有明显退步。班级整体士气低迷。部分同学信心不足。目标：学生能在挫折中稳住心态，不慌不乱，找到自己的节奏坚持下去。

文化引领——主题班会在拼搏中超越自己——奥运冠军背后的故事缘起：冬奥会中涌现了许多运动员，贴合教育学生的主题