班主任和家长的沟通攻略

班主任和家长的沟通攻略很多家长都情愿协作老师搞好庭训练，如何指导家长搞好家庭训练，达到共同训练的目的成为我们共同关注的论题。下面是第一的我为大家整理的一些有关班主任和家长的沟通的信息，欢迎阅读。

班主任和家长的沟通攻略：正确熟悉家庭训练意义

宏大的训练家苏霍姆林斯基说过："生活向学校提出的任务是如此的简单，以致假如没有整个社会首先是家庭的高度的训练学素养，那么不管老师付出多大的努力，都收不到完满的效果。'他认为，学校训练要实现促进同学"和谐的全面的进展'，离不开"两个训练者'学校和家庭的亲密联系和协调全都的协作。他说，"学校和家庭，不仅要全都行动，要向同学提出同样的要求，而且要志同道合，抱着全都的信念，始终从同样的原则动身，无论在训练的目的上、过程上还是手段上，都不要发生分歧。'

一个人的一生要受三个重要的环境的影响，那就是：家庭、学校、社会。其中家庭的影响是最重要的，由于家庭对孩子的训练是启蒙式、基础性、也是最有效的环境;学校训练是大众化的;社会训练是实践性的。人的一生中，家庭训练往往起着更重要的作用，功成名就的人在回忆录中常常说出父母对自己的巨大影响，而很少说出自己的老师。

老师时经过了专业训练的群体，而父母就没有得到过特地的训练。学校训练与家庭训练有直接的关系，家庭的问题往往在同学的学习中体现出来，家长对孩子的态度和看法对孩子的影响也特别大。所以班主任要搞好班级管理就很有必要指导好家长对同学进行胜利家教。

大部分家长都情愿协作学校搞好家庭训练，但目前为止班主任和家长的沟通并不非常完善。我们常常见到好多家长刚开完家长会是那么的信念十足，宣誓肯定要训练好自己的孩子，时间长了又回到原地;我们也看到许多家长在家长会上流下了感动的眼泪，那眼泪很快又消逝的无影无踪。缘由何在呢?，缘由就在于尽管许多家长想培育好孩子，望子成龙、望女成凤，但苦于没有窍门不知该如何去做。所以这个重担自然就落在了班主任的肩上。

班主任和家长的沟通攻略：奇妙地指导家长家教

(一)正确熟悉家长的不同特点

来自不同单位、不同家庭的家长表现出不同的特点，家长们的人生态度，与人交往的习惯往往受在单位里影响，表现出或这或那的特点，我们班主任老师肯定要把握整个过程，既要制造公平的沟通平台又要能把握整个沟通，使我们的沟通既不是老师对家长的一言堂，更不是家长对老师的审讯和责备堂。

因此在开家长会之前肯定要多种渠道了解家长及同学的基本状况，例如:家庭的职业类别、家长的文化程度、家庭的经济状况、家庭的自然结构、同学的学习态度及同学成果、同学的学习方法以及家长对孩子的看法和期望值等等，从而确定我们开家长会的首要目的和谈话方式。接着通过学校了解同学家长的特点和要求，不能使自己解释不了家长们提出的问题而被挂在讲台上下不来。也不要自己把家长当成自己的同学一样让家长们过不去，从而对老师敬而远之，更达不到预期的目的。

(二)辨证分析家长的家教模式。

我们依据家长在管教孩子的形式和方法的不同将家长分为以下几个类别：

1、粗暴型的家长：特点就是管教方法简洁、粗暴、缺乏理性。他们只管限制孩子的行为和态度，而忽视孩子的内心世界，从不或很少倾听孩子的心理话，甚至认为父母的命令即使是错误的也要无条件的听从。胆子小的孩子敢怒不敢言，身心受到损害和摧残。胆子大的孩子就会产生与父母对抗的行为，甚至发生悲剧。在这种粗暴型父母管教下的孩子，比较害怕，有很强的逆反心理，心情易于感动，攻击性强;在与他人沟通中表现为比较疏远、悲观、性格冷漠、缺少热忱，对他人存有疑心;在学习上也往往不是很好，没有学习的激情和动力。

2、溺爱型的家长：这种家长一般不对孩子提详细的要求，也不对孩子做详细的限制。对孩子的要求环境比较宽松、自由。父母对孩子要求没有什么事必需去做和什么事肯定要做的，只是随孩子们任意进展，没有一个目标。这是一种要追求孩子共性进展、充分发挥孩子的共性潜力的训练方式。他们对自己孩子要求太低，甚至没有要求，那么孩子们就很难有一个正确的合理的目标，就更谈不上达到目标的方法和途径了。所以孩子对学习和工作成果的要求也低，学习成果自然不会太令人满足了。

3.、权威型的家长：权威型父母能够合理地引导孩子的行为，比较关注孩子的表现，能正确、准时而且恰当地对孩子进行表扬或惩处。父母会在必要时关心子女制定出合理的规章，并且自己首先作到。注意与孩子的公平沟通，交换意见。这样环境培育下的孩子不仅与父母感情亲热，而且对什么事物都有激情、有自信、成熟、理性、乐观向上，擅长交往、常常在前一个目标完成之后又有新的目标和方向。

(三)、选择采纳合适的沟通和指导方式

1、重视与家长的首次见面，要树立起威信。

班主任肯定要重视与家长的第一次见面，肯定要给家长留一个好的第一印象，无论在外在形象还是内在气质方面都要给家长们一种把孩子交给你就感到特殊放心的感觉。只有这样家长才能下一步听从我们的指导和支配。假如没有很好的第一感觉，家长们会因不相信班主任而应付老师。

班主任最好依据家长们的学问层次水平考虑自己的穿衣装扮，给学问水平较高的家长一种彬彬有礼，是孩子们学习榜样的感觉;给一般人一种踏踏实实干工作，能够带好孩子的感觉。总之让家长们一见就相信你。

当然班主任跟家长们沟通的内容肯定要围绕同学来开展。依据不同层次的班级，选择谈话的内容和方式，目的就是要使家长们产生你不同于其他的班主任老师更不同于以往班主任老师的感觉。

2、奇妙地阐明家教的重要性，艺术地给家长们指出问题。

家长都是成年人，所以提问题时要含蓄、微妙。假如以幽默的小故事的形式提出来，就会使家长们很情愿接受。由于一般的班主任老师的年龄比家长的年龄小。只有用特别的方式才能使家长们情愿接受自己的观点和建议。不妨以胜利的家教实例来激起家长们重视家教的激情，如：赏识训练的创始人周宏将自己聋哑女儿培育成美国加劳德特高校讨论生;以孩子就是一支最有实力并不断看涨的股票来引起家长们对孩子的关注，使家长们转移一部分精力来训练和管理孩子。这样就使家长们很情愿接受老师的建议和主见。

给家长们提意见时说话的口气肯定要动听。如要让家长关注孩子的衣着装扮，不要穿奇装异服时，在许多家长面前要说我们学校提倡什么，而不要说我们禁止什么。首先要把家长拉到我们老师这边来，让家长们情愿帮助我们，万万不能把家长推到我们的对立面，更不能像对待同学那样对待家长。做这些目的就是让家长们情愿接受班主任，并特别情愿协作班主任老师做好家庭训练工作。

班主任和家长的沟通攻略：指导家长做权威型父母

权威型父母培育训练下的孩子不仅与父母感情亲热，而且对什么事物都布满了激情,这些有自信、成熟、理性、乐观向上，擅长交往、常常在前一个目标完成之后又有新的目标和方向。

1、指导粗暴型家长转变方式，变掌握为引导。

对于此粗暴型的家长的指导肯定要单独进行，不能成批进行，由于许多谈话内容涉及到家长和同学的个人隐私以及面子问题。因此可以很动听的提出问题，用因果推导方式让家长熟悉到问题的严峻性，可以列举孩子在得到管教之后的表现使家长熟悉到自己训练方式的不妥，要引导家长学会关爱孩子，学会让孩子感受到父母对孩子的爱，引导家长形成有在孩子面前表达爱的意识。

不妨向这些家长推举周弘老师的赏识训练理论，使家长们树立信念，重新用教孩子学说话和学走路的精神来训练孩子，由于每一个孩子都情愿受到表扬而不情愿接受批判。受到表扬的孩子会加倍努力争取更多的表扬和赏识;而受到批判的孩子更多的是产生逆反心理，越是不听从大人的说教。赏识训练就是父母教孩子学说话学走路的训练;承认差异、允许失败、符合生命成长规律的训练;化解孩子心结，让孩子心灵有个家的训练;让孩子学会赏识目光看世界，形成良好思维习惯的训练;让人学会感恩，启迪才智的训练。

班主任可以通过座谈、家长会、讲座等形式让家长们情愿接受赏识训练理论，并跟班主任老师一起进行赏识训练试验，逐步转变粗暴型家长的不抱负的家庭训练方式。

2、指导父母加强对孩子的目标引导

依据溺爱型的父母一般不对孩子提详细的要求，也不对孩子做详细的限制的特点。单独跟家长们沟通，在孩子的学习目标上达成全都，要给孩子制定肯定的学习目标。指导家长们合理地引导孩子的认知和行为，多关注孩子的表现，肯定能正确、准时而且恰当地对孩子进行表扬或惩处。肯定帮子女制定出合理的规章，并且作为父母要自己首先做到。注意与孩子的公平沟通，交换意见。

指导家长要正确对待孩子的成果和错误。假如孩子犯了错误肯定要让孩子知道并乐观改正，不能视而不见或听之任之，要以一种乐观的心态，准时发觉问题准时解决。假如视而不见或听之任之，可能导致孩子错误的熟悉和扭曲的心理，不能正确区分是非曲直。

假如孩子取得成果，家长们要大加欣赏，明确确定孩子取得的成果，与孩子共同共享胜利的开心，使孩子们更愉悦，他们会更加努力的去取得下一个胜利。

3、指导家长如何让孩子变成听话的好孩子。

首先要让孩子佩服自己的父母。孩子佩服谁就情愿跟谁学，就情愿听谁的。家长要让孩子佩服自己，必需以身作则。孩子的佩服心理来自于家长的生活表现、工作表现，来自家长的言谈举止，来自家长的各种力量和成果，来自亲友、同事、邻居对家长的确定性评价。值得留意的是：年幼的孩子辨别是非力量较差，父母身上假如沾染社会上的一些不良风气可能对孩子产生负面影响。因此，家长的行为必需检点，必需严格自律。

其次要让孩子同意父母的训练观点及内容。在训练孩子之前，肯定要仔细从孩子的角度思索：训练内容是否合乎情理，孩子会不会认同，假如孩子提出问题，应当如何向他解释。经过思索的训练内容成熟，孩子也就情愿接受。

最终要让孩子认同父母的训练方式和方法。训练方式、方法的不合适往往会引起"代沟'。家长不情愿孩子随心所欲的学习，自己在训练孩子的时候也应当给孩子一个榜样，肯定思索选择合适的训练方法。不能一生气什么都不管，只是一味的埋怨或训斥会使孩子心里不舒适，更不情愿接受家长的训练。有时会产生孩子知道自己错了就是不情愿改正错误。甚至明知