《笋芽儿》教学设计

《笋芽儿》教学设计作为一名老师，时常要开展教学设计的预备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计要怎么写呢？作者我细心为伴侣们整理了《笋芽儿》教学设计【优秀9篇】，盼望能够给小伙伴们的写作带来肯定的关心。

《笋芽儿》教学设计篇一

教学目标：

1、会认11个生字，会写“轰”、“笋”、“召唤”。理解“召唤、撒娇、揉一揉”等词义。

2、有感情地朗读课文1---5自然段，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美妙春光的憧憬。

教学重点难点：

重点是识记生字，读好课文的一至五自然段，难点是读好春雨姑娘的温顺，笋芽儿撒娇的语气。

教学预备：

课件

课前谈话：

请同学说一些描写春天的词语、成语、古诗。

一、情景引入，揭示课题。

1、（课件出示绿竹图）小伴侣们，你们看，这是什么？想不想看看竹子小时候的样子？

2、教学“笋”字（出示笋图）这就是竹子小的时候，我们把他叫做——笋。（出示“笋”字）“笋”是一个平舌音，一起读两遍。你是怎样记住这个“笋”字的？

预设：竹字头加一个君去掉口（不错，你采纳了偏旁加熟字的方法，这是我们常用的一种方法。还有不同的方法吗？对比图画，你还可以怎么形象地把笋字记住。

预设：（竹字头就象笋的头发，“尹”就象笋的身子。）

3、指导“笋”的写法，﹙师范写，生书空）在课文纸后面写一个。

4、“笋”，人们也把它叫做笋芽儿，补充课题。今日我们一起学习《笋芽儿》这篇课文。

（笋芽儿图）瞧，笋芽儿挺起小胸脯，正笑眯眯地在欢迎我们呢，我们和她打声招呼？﹙师强调儿化音的读法﹚指名读。

二、初读课文，自主合作识字。

笋芽儿是怎么长成竹子的，是谁陪伴着笋芽儿成长的？想知道吗？抓紧到书里去找找答案吧！

1、出示自学提示：大声朗读课文，读通顺，读流利。遇到生字多读几遍，把它读正确。

2、学习生字出示带拼音的生字：唠嗓揉抚扭漆滋辫轰豪

（1）自由试读----齐读----指名读，重点指导唠的读音。可以用形声字的特点来记住这些字。

（2）这些字宝宝现在都摘掉帽子了，还熟悉吗？指名读

3、词语学习

扭动撒娇弹奏爱抚伸了伸揉了揉

沙沙沙轰隆隆叽叽喳喳

召唤滋润唠叨

（1）今日笋芽儿给我们带来了一组词语，你熟悉吗？出示第一组词语（齐读）——一生说（都是动词）——师点同学做动作（弹奏、揉了揉）

（2）小笋芽还给我们带来了一组很有意思的词语，自己读读，你有什么发觉？（这是大自然的声音）

仿照读：沙沙沙，这是谁的声音？

雷公公？叽叽喳喳？可爱

（3）笋芽儿还请来一组词语。小老师领读——说发觉

中华的文字可真奇异，让我们一起再来读读这组词。

开小火车读

什么是召唤？用“召唤”说话。

三、品读课文1—5段

1、指导朗读第一段

过渡语：当春天刚刚来临的时候，笋芽儿还在沉睡呢，是谁用奇妙的声音，在召唤我们的笋芽儿啊？春雨姑娘是怎么召唤笋芽儿的？（读读课文的第一小节找一找）

一生说，板书春雨图和召唤（出示：笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！）

谁来当当春雨姑娘召唤我们的笋芽儿啊？

生1：笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！

师：你们觉得她读得怎么样？为什么？

预设一：同学说出低声召唤，师：你可真会读书，都会从课文中找词来说了。

预设二：同学只说出轻轻的，很好听。老师引导：课文中有个词说的就是你的意思，知道是哪个吗？（课件：低声召唤）

指名读

评：我替笋芽儿感谢你；

春雨姑娘，你的声音轻轻柔柔的，是怕吵醒笋芽儿吗？

春雨姑娘，感谢你滋润笋芽儿。

春雨姑娘们，让我们一起来低声召唤我们的笋芽儿。

2、指导朗读其次段。

听了春雨姑娘的的召唤，笋芽儿是怎么做的？请你读读其次段课文，用笔圈出表示笋芽儿动作的词，用横线画出她说的话。

指名说后（出示：笋芽儿撒娇地说：“是谁在叫我呀？”）你平常都会向谁撒娇啊？能学学吗？

笋芽儿是个小不点儿，她呀跟你们一样，最喜爱撒娇了。板书撒娇谁愿来试一试？

生读。师：看，她撅着小嘴，把身子也扭起来了，一副撒娇的模样。对，用动作和表情来协作朗读，也是一种读书的好方法。我们象她那样来试一试。（生齐读）

3、指导朗读第三段

雷公公的召唤和春雨姑娘的召唤一样吗？板书雷公公图读一读第三小节，从课文中找到词语来说一说。请一生说（重重粗重的嗓音）

谁来读读这段话，把你们的感受读出来。

评：这把大鼓可是藏了好久啊！男生齐读。

4、听了雷公公的召唤，笋芽儿——（出示句子：笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。）谁能读好这个句子？先练习一下，可以展现了，再信念十足的把手举起来。（生练读）

谁来展现一下你的朗读？（师指名读）其他同学也有任务，仔细倾听，当好小评委。

他读得怎么样？谁来评一评？

你很会观赏别人！但老师觉得他“一个劲儿”似乎用的力气还不够。给“一个劲儿”换个词说说（不停地、用力地）（生练读）谁愿再来试试？

（一生读、读得到位）

看，她读得多好啊！听了她的朗读，我好象看到那个爱撒娇的笋芽儿变得英勇了。她一个劲儿的、不停地、用力地向上钻。板书向上钻我们加上动作，一起来读一读。

4、指导朗读第5段。看到笋芽儿一个劲儿地往上钻，妈妈是怎么做的？谁来读一读？

师：小笋芽儿，你从妈妈的话中感受到了什么？板书关怀

让我们带上妈妈的关怀与爱惜再来读读！

5、师生分角色表演朗读课文1至5自然段。

女生是春雨姑娘，男生是笋芽儿，老师读旁白，提示可以加上合适的动作）

你们都是精彩的小演员，让我们把掌声送给自己。

6、拓展：你瞧，笋芽儿多幸福啊，春雨姑娘在召唤她，雷公公在关心她，妈妈在关怀她，想一想，还有谁也在陪伴着笋芽儿成长呢？（生自由说）

7、是啊，正是由于有了这么多人的爱惜与关心，笋芽儿最终长成了一株健壮的竹子。笋芽儿，你的心情怎么样？是啊，她骄傲得喊着——引读。

结束语：今日这节课我们和笋芽儿一起，感受到了这么多人的关怀与爱惜，笋芽儿也在大家的关心下和自己的努力下最终长成了一株健壮的竹子，下节课我们再和笋芽儿一起去看一看她长大以后看到了一个怎样光明、漂亮的世界。

四、作业：接着完成写“轰”和“笋”还有一个词语“召唤”

笋芽儿（图）

春雨（图）撒娇

召唤

雷公公（图）向上钻

妈妈（图）关怀

《笋芽儿》教学设计篇二

【情景说明】

《笋芽儿》是义务训练课程标准试验教材二班级下册的一篇拟人体童话散文，在笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温顺的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈祥的竹妈妈。课文形象生动，采纳春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋勉力交叉的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。本课认生字、写字是重点，以“读”的训练为主线，多种形式的朗读读出不同人物不同语气，让同学自主进展，自主探究。

【教学过程】

一、情景导入，激发爱好

师：小伴侣，大熊猫爱吃什么呀？

生：竹子。

师：对，你们知道吗？竹子小时候不叫竹子，它有个好听的名字，叫笋芽儿。

（师板书课题，同学齐读课题。留意儿化音）

（课件显示“雨后春笋”）

师：大家想不想知道小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？

生：（兴致勃勃）想。

二、初读课文，熟悉生字

师：先请同学们自由朗读课文，留意读准字音。

（同学自由朗读课文）

师：你认为课文中哪个词或句子不好读？

生：“仍旧”的仍不能读成“rēng”。

生：“撒娇”的“撒”不能读成“sǎ”。

生：“乐曲”的“乐”是多音字，不能读成“lè”。

生：“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来”，这个句子很长，要留意停顿。

师：你们读得真专心！老师这儿有许多笋芽儿，你能送她们回家吗？

（课件出示生字）

（同学跃跃欲试，指名完成）

师：我们再一起读读，记住她们。

三、整体感知，读中感悟

师：熟悉了生字，你们能把课文读得更好吗？

生：想。

师：那好，接下来我们“挑战读”，看谁敢向同学挑战。为了你更有把握，自己再好好儿读读课文。

同学再次自由朗读。

（同学心情高涨，读得更用心，课堂气氛非常活跃。）

师：谁把你读得最好的段落读给大家听听？

生：（很自信地站起来，特别投入地读第四自然段）“轰隆隆……召唤着笋芽儿。”

师：你真棒！谁敢挑战他？

生：（特别仔细地读第一自然段）“沙沙沙……春天来了。”

师：请“评委们”评判，谁读得稍好一些？

（说法不一）

生：我认为第一位同学读得好一些他把“重重地”“沉重地”这几个词读得很重，让我们就像真的听到了春雷轰隆隆地响声。

生：我认为其次位同学读得好。春雨细细的，密密的，下得声音很小，所以是“低声召唤笋芽儿”，她读出了春雨轻柔的感觉。

生：两位同学都读得好，“评委们”评得也很好，真是难分上下。

（其次位同学的读书声音、表情、感情处理都很好，得到大家公认。）

师：我们也学着她读读这一段。

（师生齐读）

师：同学们读得真好！

师：还有哪个自然段你想读？

生：我想读第6自然段，由于第六自然段里有描写春光的句子，写得很美。

师：那你美美地读一读。

生放声朗读。

师：读得真美！

（课件播放漂亮的春天）

生：我也想读这段。

师：读得真好！画出描写春光的句子，再读读。

生：我通过读第七自然段，感觉到笋芽儿很幸福，有这么多人关怀她，关心她。

师：同学们真棒！边读课文还能边思索。

（同学争着汇报自己的发觉）

生：我发觉笋芽儿像我们小孩一样喜爱撒娇。课文第三自然段的动词用的好，“揉了揉眼睛”“伸了伸懒腰”完全一副没睡醒的样子。

师：你真会读书！让我们来读读，做做动作。

生：我觉得笋芽儿不怕困难，才能长成健壮的竹子。

（课件播放笋芽儿的生长过程）

生：我从“不停地唠叨”这句话中，感受到笋芽儿的妈妈就像我们的妈妈一样，时时关怀着她，惦记着她。

生：我觉得笋芽儿胖乎乎的，挺可爱的！

（同学想说的欲望还很强）

四、角色扮演，情感升华

师：这么多同学还想说，我们在小组内说说，在小组内分角色读读。

（小组合作，练习朗读）

师：你情愿扮演谁？来，戴上你的头饰。

同学分角色朗读全文。

五、积累拓展

1、鼓舞同学积累自己宠爱的本课词句。

2、你还知道哪些植物的生长状况，课后查找资料。

【教学反思】

《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践力量。语文课程丰富的人文内涵对同学精神领域的影响是深广的，应当重视语文的熏陶感染作用，丰富语言的积累，培育语感，进展思维。因此，我认为多种形式地朗读是语文学习之根本，在教学中，我注意声情并茂地读，全神贯注地听，调动同学多种感觉，让同学真真实切地直接感悟。如：你觉得哪个词不好读？你觉得谁读得好？这样同学在师生听读活动中，自己体会到每句话该怎么读好，自己感悟到了文本蕴涵的内涵。同时，也正由于有这样轻松的师生互动的双边活动，和谐的氛围使同学无拘无束。

同时还指出：“阅读是同学共性化行为，不应当以老师的分析来代替同学的阅读时实践。”在本课的教学中我采纳了生动的课件演示来调动同学的视觉器官，配以奇妙的音乐作用于同学的听觉器官。从而打快乐灵的窗户，调动同学的爱好，使他们主动走进课文，自主阅读，与文本进行沟通。在同学读准、读通、读懂的基础上，抓住各自的语言进行情感朗读、合作表演，在表演中了解同学对课文的理解，熟悉以及在阅读过程中所获得的情感和态度，让同学用“心理视线”去领悟语言文字，同学动了情，入了境，产生了心动的感觉。

【专家点评】

《语文课程标准》指出：语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展。而语文素养是一个综合化程度很高的概念，融合了语文课程目标的三个纬度。形成和进展同学的语文素养的途径和方法也是多元的、丰富的，一般认为主要是积累语言、进展思维、培育语感。从向老师的教学中可以看出，老师特别注意朗读指导，让同学采纳多种形式把课文读通顺、读出声、读出情、读出味。比如：首先让同学自由读全文，让同学对课文有整体感知，然后竞赛读，激发同学有爱好地将课文读通读懂，最终分角色朗读，读出情、读出味，让同学的情感得以升华。

《笋芽儿》教案篇三

【学习目标】

１、会认“笋”等１４个生字，会写“冈”等９个字。

２、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。

３、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。

【课前预备】

布置同学收集春天的一些植物生长的资料。

【生字课件】

教学挂图、课文情景内容的课件。

【教学过程】

第一课时

一、初读课文、学习生字

１、老师朗读课文，初步感知课文内容，留意自己不熟悉的字的读音。

２、同学自己读课文，画出绳子，借助拼音把生字读正确。

３、同桌沟通认记生字的方法。

４、反馈生字学习状况。

５、书写生字：

⑴轰、喊、冈：

①观看要写的三个汉字。

②鼓舞同学提示大家写着几个生字时要留意的地方。

③同学书写着三个生字。

⑵出示要求会写的词语：

二、读通课文

１、同学自由朗读课文，读通顺、读流利。

２、检查朗读状况。

三、练习

１、给加粗的字选择正确的拼音：

笋芽sǔnshǔn山冈gānggǎng扭动liǔniǔ

钻出zuānzhuān唠叨lāonáo滋润zhīzī

２、用生字口头组词。

其次课时

一、默读课文，了解内容

１、同学边读边想，在不理解的地方作上记号。

２、同学提问。

３、师生共同解决提出问题。

二、引导思索，细读领悟

１、沉睡在土里的笋芽儿，不知道自己成长的好季节到了。是谁叫醒他，是谁召唤他钻出地面的。

２、他们是怎样召唤笋芽儿的？找课文中的句子读一读。

３、你从他们的召唤中体会到了什么？

４、笋芽儿醒了以后是怎么做的？

（分小组学习，读懂后，用自己的方式表达自己的理解）

５、你从笋芽儿钻出泥土的过程中体会到什么？

（谈体会）

三、朗读表演，加深印象

有感情朗读４～６段。

四、读最终一个段落，谈体会

１、自己读课文，想象在这段里有哪些词语给你留下深刻的印象，你从中体会到什么？

（启发同学由竹子的生长联想到自己的成长，自己在成长的过程中得到了哪些关怀和爱惜。）

２、同学谈感受：

重点体会“爱抚、滋润、照耀、暖和、健壮、骄傲”等词语。

五、启发思维，沟通感受

假如你是笋芽儿，面对着大好的春光你想说什么？

鼓舞同学相互沟通，说出自己想说的话。

六、积累扩展

我们从笋芽儿的生长过程中看到了春天的勃勃生气，让我们把课外收集的植物生长的资料说给同学听听吧。

《笋芽儿》教学设计篇四

设计理念：

生活是多姿多彩的，生活是美妙的；生命是奋勉向上的，生命是坚韧的。二班级的同学就像刚钻出地面的笋芽儿一样，憧憬美妙的事物，有一股不服输的劲儿。所以，本课的学习着重引导同学读课文，读精确     ，读流利，然后让同学在布满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品尝生命，做到朗读与感悟交融。同时运用合作、探究的学习方式，让同学乐观主动地学习，以学习的爱好和对新事物的奇怪   促进语文素养的培育。

教学目标：

1、会认14个字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解笋芽儿的生长过程，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神；爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。

重点难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。“揉、漆、辫、”的识记，“喊、笋、唤”的书写。

教学预备：

课件、竹笋实物

课时支配：

两课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，趣味揭题

1、出示谜语:头重脚轻根底浅，嘴尖皮厚腹中空。同学猜谜，之后用语言描述竹笋的样子。

师说：小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今日，我们就来学习《笋芽儿》一课。

2、板书课题，提示“笋芽儿”的读法，同学练读课题。

二、自主、合作学习，初读课文

1、同学自学课文

⑴、识字：边读边划出不熟悉的字，并用自己喜爱的方法记住它们。

⑵、朗读：读准课文，读通课文。

⑶、思索：读懂了什么，还有什么不懂的。

2、小组沟通自学状况，老师巡察。

3、师生沟通

⑴、摘果子嬉戏：指读生字。

⑵、重点识字：用各种方法识记较难认的几个字（依据同学状况而定）。

⑶、读词：同桌相互指读检查。

⑷、分组读课文，检查是否读得通顺。

三、再读课文，启发思索

1、同学自由读课文，说说自己的收获，并质疑问难（其他同学能够立刻回答的问题就当时解决）。

2、老师总结：这篇课文主要写的就是小小的笋芽儿渐渐长大的过程。

四、巩固识字，指导写字

1、同桌相互检查双横线里的生字识记状况，读得好的当老师带读。

2、指导书写“冈”“轰”“喊”三个字。

第二课时

一、复习检查

1、开火车认读词语。

2、指读课文。

二、合作探究，品读感悟

1、回顾上节课的收获，播放课件，同学边听（范读）边看（画面），了解笋芽儿的生长过程。

2、启发思索：课文怎样描写笋芽儿的生长过程的？依据同学的回答并相机学习课文中的相应内容。

⑴、引导同学知道笋芽儿是在春雨、春雷、妈妈和太阳公公的关爱下长大的，通过品读、赛读、分角色读感受课文表达的感情。尤其是课文没有写出春雷的语言，请同学自己想象补充，并朗读。

⑵、课文用一些精准的词语形象地描绘了笋芽儿的生长过程，让同学通过读、换词比较（“一个劲儿”“钻”等词语）、动作表演等方式加深理解和感悟。

3、谈一谈：从笋芽儿的生长过程中，你感受到了什么？

（诸如笋芽儿英勇、春雨很关怀笋芽儿、妈妈很爱小笋芽儿等说法都值得赞扬）

4、在小组里选择自己喜爱的段落朗读，比比谁读得好。

三、配乐朗读，整体感悟。

四、指导写字

1、观看“世”“界”“笋”“芽”“呼”“唤”字的结构特点。

2、同学自由说写好这些字的要点。

3、老师范写，生试写。

4、抄写生字。

5、小结。

五、课外拓展

1、积累本课的好词佳句。

2、画一画笋芽儿的生长过程。

3、试种一种植物，观看它的生长过程，并仿照本课写下来。

4、想象桃花、柳树、小燕子等会对笋芽儿说些什么，加上自己的想法，写出来。（后两项作业选作一样）

板书设计：

3、笋芽儿

春雨春雷妈妈太阳

笋芽儿（娇嫩）——————————竹子（健壮）

《笋芽儿》教学设计篇五

【教学目标】

１、巩固生字，积累词语并在语言环境中娴熟运用。

２、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿成长过程，体会她对春光的憧憬和奋勉向上的精神，对他人的关心表示理解和感谢。

３、对科学童话故事产生爱好，能从故事中吸取力气，着重培育同学的想象力、制造力和口语交际力量。

【教学重点、难点】

１、重点：

有感情朗读全文，了解笋芽儿的成长过程。

２、难点：

体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神，并对他人的关心表示理解和感谢。

【教学预备】

１、同学课前搜集有关笋和竹的资料。

２、自制powerpoint课件和flash动画课件。

【课时支配】

２课时。

【教学过程】

其次课时（讲读课）

教学环节

师、生活动设计

设计意图

一、温故知新质疑激趣

１、嬉戏导入，巩固生字。

２、同学自主质疑，老师准时归纳梳理，明确本节课学习目标。

１、通过嬉戏温习上节课学习的生字。

２、通过质疑，在激活同学思维的同时激发起他们渴望深化讨论的爱好，为深化感悟课文做好铺垫。

二、细读释疑入情入境

１、师创设情境，引导同学进入情境细读课文。

２、同学自由读文后，在小组内沟通搜集到的信息资料，互动探究，互助释疑。

在寻求解决问题方法的。过程中，同学即要了解文章的特色，又要集中以往的学习阅历，结合搜集到的资料，自行解决心中的疑问，培育在自学的基础上合作学习的力量。

三、精读感悟语言内化

１、明确沟通方式：读读、讲讲、评评、读读。

２、创设情境，沟通读文感悟，了解笋芽儿的成长过程：

⑴读中感受春雨温顺。

⑵读中感受春雷沉、闷的特点，扮演雷公公想像说话。

⑶通过做动作体会笋芽儿不怕困难，奋勉向上的精神。

⑷情境说话理解“唠叨”，引导同学对妈妈的好意表示感谢。

⑸沟通整合信息资料，了解竹子的用途，为６、７自然段的朗读做好情感铺垫。

相机感情朗读、想象说话、互议互评，随机质疑、整合课外信息，动画片帮助学习：

在朗读、讨论、沟通、探讨的过程中培育同学合作讨论精神，培育想像力，积累语言，熬炼口语表达，开拓同学视野，培育同学的语文素养。

四、拓展延长想象升华

１、“制造读”：

在分角色朗读的过程中融入自己的语言，进一步丰富原文，积累并运用语言，大胆想象，情感升华。

２、嬉戏：

“才智的种子”。

3、使同学在综合运用语言、内化语言的同时展现自己的想象力和制造才能。

4、通过嬉戏检测生字在词句中的应用。

五、学科整合情感体（随机整）

与音乐学科整合，在歌声中扮演种子，体验种子成长的乐趣。

借助美丽的词句和乐曲，使同学在情境中亲身体验到种子的成长，情感得以升华，为第三课时的学习做好铺垫。

《笋芽儿》教案篇六

教学目标：

1、学会13个生字（其中1个多音字待dai）及新词，认读6个字。

2、自选伙伴，分角色有感情朗读课文，从第8-10自然段中任选两段背诵，选择自己喜爱的两句话抄下来。

3、培育同学有感情朗读课文的力量，了解笋芽的成长过程，产生情愿在艰苦的环境中熬炼的思想感情

教学重点：

了解笋芽的成长过程，知道艰苦的环境能熬炼人。

教学难点：

抓住笋芽儿的神态、动作、语言，体会笋芽儿不怕寒冷，乐于在艰苦环境中熬炼自己的思想感情。

查阅资料：

有关笋的学问

教学具预备：

投影

教学课时数

1

第一课时：

教学目标：

初读课文，初步感知课文内容，学会生字新词。

教学过程：

一、引入课文

出示课题，观看课文插图，熟悉“笋”字。

同学们：见过笋芽儿吗？生介绍了解到的有关笋的资料。

师补充。

二、检测预习

1．读生字，精确     字音。

请同学们自由读课文，把字音读准。

投影出示词语，读一读。

弹奏黑乎乎扭动央求撒娇瑟缩

叨唠暖烘烘滋润阻碍强壮裹

2．利用形声字的规律识记“喘、烘、润”等字，结合词句大致理解字义。

3．调动生活积累识字。如，阻碍、照耀、骄傲。

4．动作演示识记。如，喘气、阻拦。

5．借助图画、实物识字。山冈、笋。

6．在语言环境中识字。如，春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。

7．写字指导。

冈：横折钩的折笔要垂直，不行向内收；里边的叉不能太小，其次笔是长点。

笋：中横要长，右边出头。

三、读课文，了解课文。

1．自由读课文，读通顺读正确。

2．分自然段指名读，评读后，思索：说说课文讲了一件什么事？

3．填一填。

春雨姑姑召唤，笋芽儿（）；听了春雨姑姑的话，她想到（）；听了竹妈妈的话，她（）；雷公公召唤，她（）；她最终钻出了地面，听了小草弟弟的话，她（），长成强壮的（）。

四、作业：

1、写生字，组词。

2、读课文。

其次课时

教学目标：

有感情地朗读课文，了解笋芽的成长过程。

教学过程：

一、导入：

同学们今日我们就来走近笋芽儿，看看小笋芽儿是怎么长的？

二、朗读感悟：

观看插图，激发爱好。从图中熟悉“笋芽儿“是什么样儿的。

2、老师范读，生思索：笋芽儿的生长过程是怎样的？让同学在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。

3、读读，画画，议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？

那么，春雨姑姑是怎样关心笋芽的呢？读一读。

（1）说一说春雨姑姑怎样关心笋芽的？

（2）该怎样读呢？自己试一试。

（3）分角色朗读。

雷公公又是怎样做的？读一读。

（1）用自己的话说一说雷公公怎么做的。

（2）有感情朗读。

小草长出来了吗？兴奋吗？读一读。

小笋芽在谁的启发下长高了？连续读课文。

4、读全文，想一想笋芽为什么骄傲地喊：“我长大了！”

通过学习课文，你明白了什么道理？

5、再读感悟，启迪思维。

你喜爱笋芽儿吗？为什么？启发同学由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关怀和爱惜呢？

三、积累运用

1、词语积累。

漆黑沉睡撒娇召唤唠叨爱抚

滋润照耀暖和骄傲健壮叽叽喳喳

2、句子积累。

（1）啊，多么光明、多么漂亮的世界呀！

（2）春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照耀着她，暖和着。

3、摘抄课外读物中描写美妙春光的词语和句子，熟读成诵。4.课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？

四、实践活动

1、依据笋芽儿的特点，编一条谜语。

2、让同学实地观看竹笋，画一组竹笋系列画。

五、扩展运用

1、老师示范引路。

2、同学实践。同学个人或小组仿照老师的示例按课文内容进行写话练习。对韵脚及句式不作要求：

3、作品展现。用自己喜爱的方式展现自己的“作品”。如，集体朗诵、配乐朗读、自配乐曲唱歌等。

《笋芽儿》教案篇七

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感受笋芽儿的可爱、英勇以及春光的美妙。

【教学预备】

多媒体课件、同学课外收集有关笋芽儿的图片、实物等信息材料。

【教学过程】

一、营造氛围，谈话导入

1、昨天我们学习了一篇好玩的童话故事，题目叫──笋芽儿。大家都很喜爱笋芽儿，是吗？那你们回去以后都做了些什么呢？

二、创设情境，构建角色

1、老师也很喜爱笋芽儿，我回去后画了一幅画，出示图片（笋芽儿睡觉图），你看到了什么？

2、是啊，春天已经到了，可是笋芽儿还在泥土里睡觉，这可把春雨姑娘和雷公公急坏了，你们听他们正在召唤笋芽儿呢！

3、你们想不想像春雨姑娘和雷公公那样去唤醒笋芽儿呢？请同学们读一读课文，然后告知大家，你喜爱学谁呢？

同学自由读书1～3段。

4、指导同学读好课文一、三自然段：

⑴你喜爱谁？为什么？

春雨姑娘。

⑵你为什么喜爱雷公公？

练习用粗重的嗓音读好第三段。

⑶指导同学想象雷公公的话。

三、朗读品尝，进入角色

1、在春雨姑娘和雷公公的召唤下，笋芽儿醒来了，你们瞧：

播放笋芽儿的成长动画。

2、你看到了什么？课文哪些句子也向我们描述了笋芽儿的成长过程呢？请小伴侣们去读一读，找一找。

3、你最喜爱哪里的笋芽儿？为什么？

四、小结升华、拓展角色

1、笋芽儿从一个娇气的孩子长成了一株健壮的竹子，他站在山冈上，心里多么骄傲啊！此时此刻，小伴侣，你想对他说什么呢？

2、是啊，笋芽的成长离不开春雨姑娘的滋润、离不开太阳公公的爱抚，更离不开妈妈的照看与关怀。正是由于有了大家的关心，他才成长的这么快速与健壮。

3、在你们的成长中，肯定也得到过很多人的关怀与关心，此时此刻，你想对他们说什么呢？

《笋芽儿》教学设计篇八

教学目标：

1、联系上下文和生活实际理解词语和句子，并体会其表达效果。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，引导同学体会笋芽儿奋勉向上的精神。

教学过程：

一、“挖竹笋”激发爱好

1、师：小伴侣，今日这节课老师带大家连续熟悉《笋芽儿》。你看，那么多竹笋就在我们眼前，咱们先来“挖竹笋嬉戏”。喜爱哪株，就把它挖出来，当然得认读他后面的词语宝宝。(召唤找近义词说这两个字的特点，然后再说出这样的词、撒娇、轰隆隆这样的词还能说吗、爱抚、滋润、漆黑解释意思)然后请你放到相应位置上？根据它的生长规律挨次给排放。(同学嬉戏)

2、师：看来小伴侣们已经了解了笋芽儿的生长过程，这节课我们连续来熟悉它，请你打开课文，自己读读，想想这是一株怎样的笋芽儿？

二、朗读感悟课文

1、反馈：(1)娇气的笋芽儿(2节)：

师：能学学笋芽儿的动作、神情来读读吗？(先自由读)请女同学来读读，老师为什么会请女孩子来读呢？谁能猜到。(女生读)

师：看来老师真的选对了。请男同学学笋芽儿做动作，女同学读。

师：撒娇是女孩子的特长，她是一种幸福美妙的感觉，但不是女孩子的专利，男孩子也会撒娇，咱们把这个机会给男孩子们，让他们也来撒娇。(男生读)

师：你们看，男孩子也能撒娇呢！

(2)英勇的笋芽儿(4节)：

师：哪些词语让你感觉到它的英勇？什么叫“一个劲儿？能换个词吗？

师：谁能当这个英勇的笋芽儿来读读。

师：还有哪句话可以看出它是英勇的？(出示：笋芽儿最终钻出来地面。)

师：请大家读这句话。(生读)老师发觉，你们把”最终“这词读得特殊响，这词里面包含着深刻的意思吗？我能否将它删去？(同学沟通)

师：看来，大家都认为笋芽儿在出土的过程中是很辛苦的，那我们来发挥想象，来联想一下笋芽儿在出土的过程中会遇到哪些困难呢？(同学想象)

师：是啊，在这么多伴侣的关心下，在自己的努力下，笋芽儿最终钻出了地面，这是多么不简单啊！让我们一起来再次读这一句话。

师：笋芽儿是英勇的，我们小伴侣其实就是笋芽儿，正在一个劲儿地长，在成长的过程中难免要碰上困难，关键是你会不会向笋芽儿学习。让我们永久记住笋芽儿！

(4)兴奋的笋芽儿(6节)：

师：钻啊，钻啊，笋芽儿最终钻出了地面，此时，消失在他眼前的是什么样的情景呢？小伴侣，你能接下去写几句吗？(春天是一个多么美妙的季节呀！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地