小学语文-乌鸦喝水教学设计学情分析教材分析课后反思

19乌鸦喝水教学目标：1、认识“乌、鸦”等9个生字。会写“办法”等六个字。2、通过多种方法正确、流利的朗读课文。3、明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋，积极想办法解决。教学重点：通过多种方法朗读，感悟课文。教学难点：明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。教学准备：1、瓶子，小石子若干个2、课件第二课时教学过程：一、导入1、这节课，我们继续来学习第19课——《乌鸦喝水》（齐读课题）。2、这些词语宝宝大家还认识吗？快叫叫它们的名字吧。（自由读、开火车读、齐读）乌鸦乌云口渴渴望喝水石头石子

办公办事办法加法瓶子花瓶渐渐二、精读课文（一）通读课文，找出带喝字的词语，看谁找得快。（指生回答）板书：找水喝、喝不着、喝着水。（二）学习第一自然段。1、课件出示学习要求：读第一段，想一想；乌鸦遇到了什么困难？它的心情怎么样？你会怎样读？2、课文中有一个自然段正是描写这幅图的，谁知道是哪个？（第一自然段）那就赶紧去读一读吧。（生自由读课文）3、这个时候，乌鸦的心情怎样呢？（着急）你是从哪里知道的？相机指导朗读。重点指导：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。（理解“到处”）可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？4、那我们就带着这种心情再去读一读第一自然段。指名读。齐读。（三）学习第二自然段。过渡：乌鸦着急地想啊想，终于想出办法来了。课件出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。指名读。范读。生再读。自由练读。齐读。（三）学习第三自然段。过渡：乌鸦是用什么办法喝到水的呢？它是怎样把石子放进瓶子里的？水是怎样升高的？请同学们赶紧去读读第三自然段。1、指名回答。2、为什么要“一个一个地放”？水为什么是“渐渐”升高？3、我们来看一个小实验。（瓶子里一个一个地放石子，水渐渐升高了）。指名说：谁来说说你看到了什么？4、相机指导：（1）体会“一个一个”的用法。出示课件：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。①请同学们读读这句话。自由读，指名读，齐读。②如果把这句话去掉几个字，再读读，有什么感受？自由读。课件出示：乌鸦把小石子放进瓶子里。③指名说，体会“一个一个”的用法。（2）练习用“渐渐”说话。课件出示：瓶子里的水渐渐升高了。天气渐渐亮了。小树渐渐长高了。①我们一起来读读这两句话。②你也能用“渐渐”说话吗？课件出示：渐渐。指名说。5、乌鸦终于喝到水了，此时，它的心情又是怎样呢？（开心、高兴……）那我们就带着这样的心情把第三自然段再美美地读一读。（齐读）三、整体感悟。课文学完了，你觉得这是一只怎样的乌鸦，能用一句话夸夸它吗？四、拓展升华。过渡：大家读得真好。不过，老师还有一个疑问：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？你能帮乌鸦想想办法吗？请把你的好办法跟小组里的同学说一说吧。课件出示：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？小组讨论。反馈交流。五、课堂总结课件出示课文内容，并找学生补充。板书设计：19

乌鸦喝水找水喝喝不着喝着水作业设计：照样子写一写瓶子里的水渐渐升高了。天气渐渐热起来了。渐渐：（

）教学反思：《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。在学完“乌鸦是怎么喝着水的”后，学生明白了乌鸦能喝着水在于它的仔细观察、爱思考，另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？请大家帮乌鸦想想办法，想到的请举手。”两分钟后，学生们纷纷举起了小手，有的说：“用吸管吸。”“让瓶子斜倒下来，就能喝到水了。”“把瓶子打破上部，就能喝到了。”“把瓶子踢倒，乌鸦就能喝到水了。”学生们的办法各种各样，孩子们的想法总是富有创新意识的，我想这堂课上我不仅与孩子们一起体会到了文中那个小乌鸦的聪明才智，更让我感受到学生们的智慧。当然，在这一节课的教学中，还存在许多不足之处：指导朗读不到位；由于时间安排欠合理，导致指导学生书写生字匆忙进行。《乌鸦喝水》学情分析一年级上学期的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑筋想，动手做，动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。《乌鸦喝水》效果分析在语文课堂教学中，利用多媒体把网络教学资源整合到课堂中辅助教学，能够充分为学生创设丰富多彩的学习环境，使语文课堂教学更形象，让学生能眼见其形，耳闻其声，形成大容量的信息传送，使抽象的概念成为具体的事物，使静止的画面成为活动的情景，从而使学生认知由感性上升到理性，更恰当地把握好教学的重点，掌握好教学的深度和广度，启发学生课后自行探求和应用知识，获得最佳的教学效果，促进学生在学习语文活动中进行深度思考，产生假设与推断，引起想象与联想，发展发散与聚合等思维能力。《乌鸦喝水》教材分析《乌鸦喝水》这篇课文是人教版一年级下册的一篇课文。这篇课文是一篇充满童趣的课文，长期以来就是小学低段语文的必选篇目，很适合学生阅读。这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。《乌鸦喝水》评测练习一、看拼音写词语

kěshì

shítou

bànfǎ

zhǎodào

xǔduō（

）

（

）

（

）（

）

（

）

二、写出“着”字的不同读音。1、乌鸦喝着（

）水了。

2、阳光温暖着（

）小朋友冻僵的手和脸。

三、形近字组词喝（）为（）右（）鸟（）渴（）办（）石（）乌（）

《乌鸦喝水》课后反思《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。在学完“乌鸦是怎么喝着水的”后，学生明白了乌鸦能喝着水在于它的仔细观察、爱思考，另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？请大家帮乌鸦想想办法，想到的请举手。”两分钟后，学生们纷纷举起了小手，有的说：“用吸管吸。”“让瓶子斜倒下来，就能喝到水了。”“把瓶子打破上部，就能喝到了。”“把瓶子踢倒，乌鸦就能喝到水了。”学生们的办法各种各样，孩子们的想法总是富有创新意识的，我想这堂课上我不仅与孩子们一起体会到了文中那个小乌鸦的聪明才智，更让我感受到学生们的智慧。当然，在这一节课的教学中，还存在许多不足之处：指导朗读不到位；由于时间安排欠合理，导致指导学生书写生字匆忙进行。《乌鸦喝水》课标分析根据《新课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读