总结创新增强实效

PAGEPAGE1第64期第64期2015年10月8日总1395期江油市教育研究室江油市教育学会总结创新增强实效充分发挥联合教研组引领示范辐射作用———2015年秋小学语文联合教研组工作会纪要为了总结小学语文联合教研组工作，创新联合教研方式，不断提升联合教研工作的针对性和实效性，进一步发挥联合教研组的引领示范辐射作用，江油市教育研究室于2015年9月24日在江油市外国语学校召开了小学语文联合教研组工作会，教研室小学语文教研员和新聘任的12位小学语文联合教研组成员以及外国语学校全体语文教师参加了会议。会议首先总结了上学年度小学语文联合教研组工作，肯定联合教研组聚焦课堂教学改革，坚持把送教到校、送教下乡与联合教研组活动相结合，重点向农村学校倾斜，在推动各校校本教研和促进城乡教育均衡发展，培养青年教师，推动学校教学过程管理制度化、规范化、科学化，为学校、教师服务，不断提高联合教研组活动的针对性和实效性等方面取得的成绩，同时指出：联合教研还需要进一步创新活动方式，增强教研活动的针对性和实效性，加大对农村学校的指导和帮扶，联合教研组成员还需要加强学习，不断提高业务素养和研究指导能力。会议还聘任了新一届联合教研组成员，组织大家学习了江油市联合教研组及成员工作职责，提出了一些工作要求，安排布置了今秋联合教研组具体工作。会议最后组织了大家专题学习，由外国语杨勇老师主讲，题目是《怎样由“教课文”到“教语文”转变？》专题讲座的主要内容和观点是：评价“教课文”或“教语文”的主要依据是什么?吴忠豪教授认为主要观察对象不是教师在课堂里教了什么，而是学生学习后在语文知识或语文学习行为上有什么收获，发生了哪些变化。判断一堂真正是在“教语文”的课，要看学生通过课文学习，能够明确地说出这堂课“学会”了什么语文知识或语文学习方法，在听说读写能力方面接受了哪些训练，有哪些新的收获。如何用课文来教语文?首先需要厘清语文课程内容和语文教材内容这两个概念。所谓的“课程内容”，是指为达到课程目标而选择的事实、概念、原理、技能、策略、态度、价值观等要素。就阅读教学而言就是这篇课文“教什么”。所谓的“教材内容”，是指为有效地反映、传递课程内容诸要素而组织的文字与非文字材料及所传递的信息，就阅读教学而言就是“用什么来教”，或者说是用哪篇课文来教。小学语文课程内容指的是学生学习语文必须掌握的、可以终身受用的语文知识、语文方法和语文技能。这些知识、方法和技能应该是相对稳定的、不可替代的。比如汉语拼音，标点符号，3000个常用汉字；查字典的方法，查找资料的方法，阅读文章时圈点批注的方法；记叙描写的方法，简单的文章结构方法；以及为掌握这些知识和方法展开的听说读写技能训练等等。为什么教材内容不是语文课程内容？因为教材内容是不稳定的，是可以替代的。课文只是学语文的“例子”，是可以替代的。我们可以用这一篇课文来教这些语文知识、方法，也可以换一篇课文来教这些语文知识、方法。所以语文课把大量时间放在课文思想内容的解读上，这是造成语文课效率不高的直接原因。目前教学中普遍存在“教课文”原因有以下几点：第一是教材没有提供合适的课程内容。同样一篇课文，老师选择的课程内容可以完全不一样。比如教《月光曲》这篇课文，张老师的教学重点是理解月光曲谱写的过程，感悟贝多芬同情穷人的思想感情，侧重在课文思想内容的理解方面；薛老师的教学重点是积累课文中优美的语言，并创设情景迁移运用这些语言，重在课文语言的积累和运用；于老师的教学重点是学习事物和联想的方法，并通过实践让学生掌握这种方法在阅读和写作中如何运用。第二是现行语文教学流程不适合学生学习语文。现在语文教学的一般流程是初读课文，然后是分段讲读，最后总结练习。这样教学流程本身就是一个适宜于文本解读的流程。教师解读的主要是自己对文本的感悟，是成人感悟，与儿童文本阅读感悟相距甚远。第三是我们的课程设计没有预留学生语文实践的时间。学生的运用语言文字的能力只有在语文实践中才能形成。语文课如果有一半时间留给学生去读书，去表达，去实践，那么语文课的效率就一定能够提高。怎样才能做到用课文“教语文”呢？首先，要认真研读课程标准，明白每个学段的语文学习目标和要求。第二，要认真研读教材，依据课程标准，合理开发课程内容。一篇课文中可以开发出哪些恰当的语言文字训练点位，究竟要教什么，不教什么，教师要清楚。第三，要科学制定课时教学目标。一篇课文可以选择的语文课程内容很多，但是一堂课不可能做到面面俱到，要学会舍弃，伤其十指不如断其一指，有价值的训练内容一定要做到教会。第四，依据认知规律有效设计教学流程。要教会学生，其教学流程应该是“认识领会——实践运用——反思总结”的过程。学会一种技能，最好的办法不是教师讲解、演示，而是让学生人人动手参与实践。教师的示范，学生获得的只是知识、命题或概念，只是“理解”；要将理解的知识转化为技能，就必须让学生有操练的机会。许多复杂的技能往往操练一次还不能学会，必须在各种场合反复操练才能真正学会。第五，要有全局意识和系统思考的眼光。教师不仅要熟悉《语文课程标准》，还应对