小学语文-爱如茉莉教学设计学情分析教材分析课后反思

执教年级：五年级执教课题：《爱如茉莉》执教人：刘瑞单位：枣庄市品读感悟+方法习得17、爱如茉莉一、教学目标1.能正确、流利、有感情的朗读课文，凭借课文的语言材料，采取“默读、圈画、讨论、交流、感情朗读”等方式，感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。2．凭借课文语言材料，学习作者是怎样通过“语言、动作、神态、环境”等细节描写方法表现文章“真爱就像茉莉”这一主旨的。并能够联系自己的生活，仿照课文“选取生活中的小事例、运用细节描写”的方法写写生活中的“爱”。二、教学重、难点重点：通过品读文中的细节描写，真切体会“如茉莉一般的爱”是一种让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。难点：学习抓住人物的语言、动作、神态及所处环境等细节描写来写写身边的“爱”。三、前置学习活动

学生：熟读课文，收集生活中能够表现“爱”的具体事例、优美词句。教师：制作多媒体课件。四、教学课时：1课时五、教学过程环节一、认识-----自主阅读，整体把握（一）感知文中对茉莉的描写。1．读题导入。2.我们在单元导读课中找出了描写茉莉的词语，谁来读？（出示投影）平淡无奇洁白纯净缕缕幽香3.谁能用上这些词，把茉莉与其他花进行比较，说说你看到的或你心目中的茉莉是什么样的？环节二、实践------重点突破，语意兼得

（二）品读课文，感悟“爱”1．爱如茉莉是谁和谁之间的爱？2．下面，就请同学们默读课文的6、7、8自然段，画出体现爸爸妈妈爱如茉莉的句子。并圈画出重点词语，可以在旁边简单地写一写自己的感受。3．集体交流：预设一：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”学生抓住词语自由谈。（2）引导抓住“虚弱”、“记住”感受妈妈对爸爸的爱。（3）这一处语言的细节，(板书：语言、细节)让我们感受到爸爸对妈妈的爱（4）了解细节描写。同学们知道什么是细节吗？我们听听微课老师给我们的讲解。（播放微课）细节描写体现在人物的语言、动作、神态，以及环境描写中。预设二：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。（1)学生读句子、谈体会。(2)爸爸是怎么知道妈妈住院的？（3）你能想象当时的情景吗？请你抓住一个细节说一说爸爸直奔医院的情景。（出示：爸爸直奔医院，他顾不得----顾不得------提示：抓住一个细节来简单说一说父亲当时直奔医院的情景。）（4）谁能把爸爸这急切的担心给读出来？4.总结学法：我们刚才用什么方法体会到爸爸妈妈之间的爱？通过细节描写，抓重点词句谈感受，体会到爸爸妈妈之间的爱。（三）抓住细节，品味父母之间平淡而深厚的爱。1.我们运用这种方法，小组同学自学9-16自然段，选择感动你的细节完成老师发给你们的表格。小组自学9-16段第几段感动你的词语或句子你的体会抓住哪个细节描写的？2.哪一组来汇报？预设一：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是他们静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。（1）（出示插图）细节还体现在画面中，画面中哪个细节打动了你？（2）画面带给你什么样的感觉？（温馨、柔美）谁来把你的感受读出来。（指名读）（3）你从哪个词中也能够感受到爸爸妈妈之间的爱？抓住“爸爸的叮嘱”、“恬静的微笑”、“坐”“伏”“紧握”理解体会爸爸妈妈之间深厚的爱。（4）谁来把这种爱读出来。（5）这画面连阳光也被打动了，读描述阳光的句子，理解“探”的意思。（6）配乐朗读。3.你还从哪出细节描写中感受到爸爸妈妈的爱。预设一：似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。抓住“睡眼蒙眬”、“轻轻”、“蹑手蹑脚”体会爸爸动作的细致入微，体会到爸爸对妈妈的爱。你能把爸爸的这种爱读出来吗？预设二：望着爸爸布满血丝的眼睛，我心疼地说：“爸，你怎么不在陪床上睡?”抓住“布满血丝”体会爸爸为了照顾好妈妈夜里没有休息好，人物神态的细节描写让我们感受到爸爸对妈妈的爱。预设三：爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。”“打哈欠”体会到爸爸没有休息好。预设四：“你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”“不知不觉，手脚都麻木了。”体会到妈妈也很爱爸爸。4.漫漫长夜，爸爸就这样紧握着妈妈的手，他仿佛用心在对妈妈说着什么？同学们展开你的想象，你仿佛听到了什么？5.分角色朗读人物对话。6.目睹这众多温馨的细节，作者的感情也在发生着变化：(出示)病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯纯净，它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。(1)一起读（齐读）(2)是什么钻到了我们的心中？环节三、总结------积累拓展，读写训练（四）练习仿写,升华“爱”1.茉莉是这篇文章的线索，贯穿始终，使文章也散发着淡淡的幽香。读着这样的文章，谁不忠心祝愿映子的妈妈早日康复。让我们展开想象的翅膀，在一个阳光明媚的早晨，映子的妈妈出院了，请你写一个片段，在你的片段中，要有爸爸妈妈语言、动作、神态的细节描写。要有景物描写，比如茉莉、阳光。生练写。（音乐：最浪漫的事）2.好的，孩子们让我们一起来分享爸爸妈妈的幸福。“一个阳光明媚的早晨，妈妈出院了----”3.此刻映子明白了爱的真谛，他从心底轻轻流淌出这样一句话。哦，爱如茉莉，爱如茉莉。(1)一起读（2）爱和茉莉有什么相似之处？(指名说)（五）运用写法，“爱”在笔尖下流淌。1.这平淡无奇的爱还流淌在我们生活的每一个细节里，你还可以从生活的哪一个细节中感受到“爱”？（指名说）2.请同学们抓住一个爱的细节，写一个片段，在你的片段中要有人物的语言、动作、神态、景物的细节描写。3.生活有真爱，细节见真情。本单元其他三篇课文，也通过细节描写表达内心的情感，我们在阅读时要用心体会，我们在写作的时候也可以通过细节描写，表达内心的情感。（五）板书设计17爱如茉莉细节语言爱动作神态景物（）

学情分析我所面对的是小学五年级的学生，他们年龄小，生活经历尚浅，对父母之间的感情缺乏一定的观察和理解，但他们学过一些写人写事的记叙文，能从字里行间感受作者所表达的感情。所以在上课中要注意通过分析重点语句引导学生去感受爱如茉莉。“阅读是学生个性化的行为”。我将课堂主动权还给学生，请他们按小组去汇报他们所找语句，并进行分角色朗读，体会前半部分中父母之间的相互关爱之情。通过学生的感官参与，让他们在积极主动的思想感情活动中，突破学习的难点，加深对课文的理解和体验。在本课教学中，我抓住人物的语言，采取多种形式的读，让学生自主地体会字里行间流淌出的浓情蜜意，品味父母之间的那份真情。如：我用多媒体出示了能够反映爸爸妈妈之间真真切切情感的句子，引导学生反复朗读，体会其情感，表达情感。教材分析小学语文苏教版五年级下册《爱如茉莉》，以生动传情的笔触，描写了父亲和母亲之间互相挂念，有如茉莉花一样洁白纯净，芳香怡人，抒发了对这种感情的赞美之情，读来十分感人。怎样读好这篇散文？请注意抓住“花”，这是串联全篇的红线；同时注意由“花”及“情”，这是父母之间的“真爱”之情。一、以“花”入题，点明意旨文章扣题落笔，开篇伊始便亮出了在美丽的黄昏里；精心修剪茉莉花枝的母亲，并且由“我”提出话题：“妈妈，你爱爸爸吗？”对这突然而来的问题，妈妈先是一愣，继而脸上微微发红，大概在儿女面前不好意思说出对爸爸的真挚之“爱”吧。然而“我”并不就此罢休，于是改变了径直的问话方式，与妈妈探讨“真爱像什么”的问题。也许妈妈深有体会吧，“寻思”的结果是指着平淡无奇的茉莉花，作出了“就像茉莉”的回答，这就不着痕迹地点名题意，给人耳目一新之感。二、紧扣题意，“爱如茉莉”茉莉花是平淡无奇的，然而妈妈却将其视为“真爱的象征，这是为什么？从哪些细节可以感受到“真爱有如茉莉”？一是妈妈急病住院不忘给爸爸包饺子的承诺，嘱咐女儿代为完成，还要女儿等爸爸吃完饺子后再告诉她住院的消息，既表现了妈妈对爸爸的关爱、了解，同时暗示了爸爸的秉性，一旦得知老伴住院便会什么也吃不下的。果然，爸爸不受谎话干扰，“直奔”医院，还叮嘱女儿送一束茉莉花到医院来——既怕女儿粗疏而一再叮嘱；又知茉莉花是妈妈的喜爱之物，否则怎会在家修剪呢；同时送上一束茉莉花，体现了爸爸以此慰藉生病的妈妈，从而沟通心灵，传达诚心祝福吧……二是爸爸不睡陪床，平凡之中见真情，如同茉莉一样。爸爸为什么不睡陪床？既表现爸爸有自知之明，出差归来，睡下去不易醒来，尽不到照顾的责任。这就表现了爸爸关爱妈妈，保持警醒，一有动静便能发觉，多么令人感动!三是妈妈手脚麻木，不敢惊动爸爸。先写妈妈没有睡去，十分清醒，手脚麻木了，要女儿揉揉，这是为什么？无形中造成悬念。继写妈妈手脚麻木的缘由，爸爸不睡陪床，坐在床边，大概太辛苦了，沉睡于床边，妈妈体谅爸爸，岂敢翻身以致惊动爸爸？手脚麻木之中蕴含着满腔关爱之情啊!普普通通的事例，平平常常的亲情，写得那么淡雅，却又显得那么真挚，那么深切，自然如同茉莉花一样，素洁、芳馨、怡人，读者怎不感受到“爱如茉莉”呢？三、突出茉莉，点题作结文章紧承上面爸爸、妈妈互相关爱的事例描写，末了集中笔墨描写了茉莉花——写花，意在传情；写香，意在抒感。花，洁白纯净，岂不是象征着爸爸、妈妈几十年来的真爱之情？香，幽雅怡人，自行送来，岂不象征着爸爸、妈妈的真爱之情？这花，这香，令人舒怀，令人陶醉，透过质朴的表象，映人“心中”，这就从外在的感受深入到意念之中，爸爸、妈妈的真爱之情一定会像茉莉一样，馨香长留……“哦，爱如茉莉，爱如茉莉”，收篇的连续反复，既照应标题，又点明题意，揭示“爱如茉莉”的诗意内涵，赞美了爸爸、妈妈之间有如茉莉的“真爱”之情，真是意蕴悠然，让读者回味不尽，受到深深的感染和启发了。让真爱真情永远像茉莉一样，洁白，纯净，馨香，怡人……评测效果分析通过学习《爱如茉莉》这一课，孩子们学习积极性很高，兴趣很浓。下面就这节课学生学习的效果评测结果进行分析：通过检测练习，98%的孩子都能做对，做不对的只是因为马虎，写错了字。可以看出孩子们掌握得比较好。由此也可以得知孩子们对本堂课的学习已经消化。学习语文贵在“学”，教师应该“授之以渔”，激发学生自主学习、自主探究的欲望，培养自学能力，充分发挥学生的自主性。在这堂课上，我注意由“扶”到“放”的学习方式的转变，注重学法指导，充分放手让学生自主探究。在指导教学第一处细节描写后，教师总结学习方法：通过细节描写，抓重点词句谈感受，体会到爸爸妈妈之间的爱。让学生运用这种方法自学9-16段，较好的突破了课文的重点，让学生有法可依，有法可循，为学生指明了方向，乐于并且易于投入到学习活动中去。评测练习为了检测学习，我为学生准备了一道习题《阅读短文，完成习题》：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角边挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的太阳从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。1．从片段中找出一对近义词：（）-（）2．“初升的太阳从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。”这句采用的修辞手法是（）。这句话可缩为:______________________________________3．我推开病房的门，为什么怔住了？4．用“__________”画出对妈妈细节描写的句子，用“～～～”画出对爸爸细节描写的句子。5．“一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”这句话你是如何理解的？请写下来。__________________________________________________________________________________________________________6．写表现爱的成语：__________、__________、__________。7．写表现爱的名言（两句）：__________________________________________________________________________________________________________8．爸爸妈妈之间的爱都表现在生活中极其平凡简单的小事中，一个眼神、一个问候、一声叮咛、一分牵挂……无不渗透着他们浓浓的爱。请联系生活实际写一件你亲眼所见的体现真爱的小事。_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________同行教师或专家观课、评课记录侯夫华评课：老师执教的《爱如茉莉》，她让“学生自由读课文，品味细节，同时写写感受”这一环节令人记忆深刻。因为她不仅把课堂时间还给了学生，还在文本与学生之间架起了一座桥，让学生充分进行个性化阅读，赏玩文字，品味发现文中的好词佳句，体会作者抒写的平淡无奇的茉莉般真爱。熏染感动心灵，清洁灵魂的人文情思。刘老师自己也不闲着，不断巡视，轻声个别指导。课堂是那样的宁静，但却仿佛能看到孩子们思维在跃动，心灵火花在迸发。事实证明。“磨刀不误砍柴工”，后面的教学如涓涓细流，水到渠成。《爱如茉莉》一文，“直奔”体现爸爸的焦急；“紧握”传递着爸爸的苦心；“麻木”传递着妈妈的甘心，能让学生真正体会到那份如茉莉般的真爱。所以，不仅要读出字面之意，更好读出文本之声。刘老师通过引读情景的创设，巧妙的填空，让学生不仅读出人物之意，更读出人物之心，读出人物之情；不仅进行了语言文字的训练，也进行了思维的训练，在言的运用过程中渗透着“意”的熏陶。刘老师引导学生依托文本，抓住文本的“燃情点”———第九自然段。通过课件展示课文情境，联系上下文，品词析句，多种形式的诵读引燃学生的情感，使之成为学生理解文本，感悟文本，内化情感，内化语言的情感桥梁，学生的诵读传递了文本真意。郑济芹评课：老师对“阳光悄悄地探了进来”的“探”以及“茉莉散发缕缕幽香，袅袅地钻进我的心里”的“钻”这两处细节描写的引导颇具特色，让学生体会到“探”与“钻”在文中的情感魅力，进一步品位到映儿父母之间的真爱。“探”字与“照”“射”等字的比较，学生能够感受到“探”的独特，也能感受到遣词造句的独具匠心，使学生更加接近文本所表达的情感。“钻”字让学生说出自己的体会，引导学生联系自己的经验来理解文本的含义，价构具体的文字与学生的联系，从而促使学生深层次地思考，教师的适当疏引，完善了学生理解，让学生品味到未曾品味的文本内涵，使学生的认识更加立体而丰富。教学过程中教师要善于引导学生深入文本内核，深入作者内心，在文本情感处架桥，让学生诵读出真意。这样才能使文本读活、读实、读深、读透，从而使学生的语言实践更加扎实起来。马经理评课：语文教学过程中，教师要让学生形成清晰完整的感知，通过完整的感知促进学生对重点内容的深刻理解，从而使学生的感知得以升华，领悟课文内涵隽永的真情。刘老师，以“爱是-------，”“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”进行拓展，既基于文本，又服务与文本，使文本的情感因素得到充分的挖掘与展示。教师巧手串缀，将文本中散落的细节和学生零星的感受进行了细致、有机的整合，形成一首精美的小诗。这是教师对课文内容的高度概括和提炼，是学生感悟的精彩表述和升华，学生在教师的引导中，再次悟情、入情、生情。而后教师再采撷生活中如茉莉般真爱的图片，加以补充，把学生的情感波澜再次推向一个更高的境界，使学生对真爱的理解更加深刻，也更加全面。课后自我反思《爱如茉莉》是一篇弥漫着淡淡香气的散文，以生动传情的笔触，描写了父母之间互相关爱，有如茉莉一样洁白纯净，芳香宜人，抒发了对这种感情的赞美之情。教学这一课我先从“爱如茉莉”这个题目入手。抓住“爱”的温暖、博大、深情，引导学生一次次地朗读“爱”字，初步感受“爱”字。以此导入课题后,出示文中描写茉莉花的词语“平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香，”让学生说说他们心目中的茉莉是什么样的？让学生积累并灵活应用。“生活有真爱，细节有真情，语言有温度，字词知冷暖”。本课中父母之间的爱就流淌在生活中的许多细节中，如果不用心去品，是感受不到的。所以，我先指导学生“关注细节，抓人物的一个动作、一种眼神、一句话语”去体会父母之间的爱，然后在课堂交流中紧紧围绕细节处展开品读，通过“直奔”、“紧握”、“叮嘱”等词语感受真爱，再适时地引导学生联系生活实际中父母之间的一些小事体会到生活中的真爱，将文本中的情延伸到文本外，让学生对爱有了切身的感悟。现在的孩子怨言太多，对父母的抱怨、对老师的抱怨非常的多，除了一些合理的之外，有的时候显得过多的以自我为中心，而不会体谅师长的良苦用心。而“爱”这一字眼涵盖的范围太广，内涵又太深，为了帮助学生理解爱就是生活中的一些细节，我以“爱是什么？”为题让学生谈感受。我先开头说：“爱是什么？爱是妈妈的担心，爱是爸爸的叮嘱，爱是孩子们上课时专注的眼神，爱是孩子们那一张张纯真的笑脸，爱是家长们的理解和支持，爱是家长们的关心和帮助……”在我启发下，孩子们谈的非常的投入：“爱是妈妈辛勤的汗水。”“爱是妈妈缝上的纽扣。”“爱的妈妈的唠叨。”“爱是妈妈煮好的香喷喷的饭菜。”……让学生把文本中的语言温度转化为自己文字的温度。此时此刻，我想孩子们已经真正理解了爱的平凡。

但教学是一门遗憾的艺术，在这节课的教学中也存在有许多不尽人意之处：比如对时间的掌控还不够到位，最后写的环节没能给学生充裕的时间，落实得不够。还有比较遗憾的一点是，课堂评价不熟练，不到位，若评价语再多一些，针对性强一些，学生的朗读可能会更好。苏教版语文五年级语文下册17.《爱如茉莉》课标分析枣庄市苏教版五年级语文下册从文章内容到语言表述，从课文插图到装帧设计，都力求贴近儿童生活实际，符合儿童的审美需求，使学生在读课