小学英语-At the farm教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析小学英语课程标准中明确指出教师传授英语的过程，是学生增长知识、掌握技能、学习文化、提高语言运用能力的过程，也是他们丰富情感、陶冶情操、展开联想、进行创造性思维的过程。因此在课堂上要培养学生的创新精神和实践能力；抓好语言技能训练，促进学生综合语言运用能力的发展；培养学生的观察、思维及想象力；注重营造生动的理念，活泼的课本部分的教学重点是使学生学会tomato、carrot及复数形式，句型是Whatarethese?They`retomatoes.Arethesecarrots/tomatoes?Yes,theyare./No,they,aren`t.给学生创设真实的教学情境和组织有意义的教学活动来展开介绍蔬菜词汇的运用。通过前面的学习，学生已经初步掌握了基本的介绍天气的句型，所以在这一节课中我设计了多种方式激发学生的想象力及发挥学生自主活动展示的机会，例如，自编对话，看图猜词，运用单词卡说句型等活动以开发学生的想象力，拓宽思路。教材分析本单元学习的主题是参观农场。主要情境图通过展示学生们参观农场的情景呈现本单元要学习的部分核心词汇和句型。Alet’slearn中通过看图、阅读人物对话，进一步学习词组，练习句型，巩固重点；本部分学习的单词是tomato、carrot及复数形式，句型是Whatarethese?They`retomatoes.Arethesecarrots/tomatoes?Yes,theyare./No,they,aren`t.教材通过Mike与Sarah参观农场并与农场主对话的情景让学生感知上述句型的语义及语用情境。学情分析这一节课的重点内容是句型：tomato、carrot及复数形式，句型是Whatarethese?They`retomatoes.Arethesecarrots/tomatoes?Yes,theyare./No,they,aren`t.在四年级上册第四单元时，出现了They`re...Arethey...句型，因而本课学习起来应该不会有太大难度。只需Whatarethese?问句的学习！同学们已经能够用句型进行简单的对话了，读课文也已经比较熟练了，所以本节课的学习重点就放运用句型进行各种蔬菜品种的介绍练习上，通过练习，逐渐形成句型的灵活掌握。现在的孩子，经常外出或者通过网络知道很多的蔬菜，也知道不同水果，所以让孩子进行简单的自编对话不是大问题。学习程度好的孩子能够当堂写出新句型加以练习，学习程度不好的学生能够熟练地运用句子进行问答，并尝试自编对话。同时进行情感上的陶冶，现在孩子喜欢肉食，对于蔬菜却爱答不理，因而提倡学生多吃蔬菜才有益健康。四年级英语unit4let`slearn一、教学目标1.理解对话大意，并用正确的语音、语调朗读对话。2.能在情景中运用句型Arethese…?Yes,theyare.Whatarethese?Theyare…询问物品名称并作答。运用Theyaregood\sobig!描述物品特点。在语境中了解新词carrot,tomato的意思并能正确发音。二、教学重难点在情景中运用句型Arethese…?Yes,theyare.Whatarethese?Theyare…询问物品名称并作答。运用Theyaregood\sobig!描述物品特点。三、教学准备与教材内容相关的教学视频、录音、图片。四、教学过程（一）热身（Warm-up）1.播放oldMacDonald歌曲，教读farm2.围绕单词red做头脑风暴游戏。板书单词red，出示一支红色钢笔，板书aredpen.教师问：Whatelsecanbered？引导学生说词组，如：aredbag,aredapple等。最后教师说，Iknowakindofredvegetable.It’sround.It’sjuicy.Whatisit?教师出示一个西红柿，说：Look!It’satomato.板书It’satmt.请学生根据读音尝试填出所缺字母并朗读单词。（二）新课呈现与操练（Presentationandpractice）1.Whatarethese？They’re….的呈现与操练。教师再出示两个西红柿，问：Whatarethese？引导学生说：Theyaretomatoes.板书句子：Theyaretomatoes.提示tomato一词复数的变化，帮助学生理解It’satomato.和Theyaretomatoes.两个句子的不同含义。教师手指西红柿描述：Thesearetomatoes.Theyarered.Theyaregood.Theyareyummy.同桌结对练习运用Theyare…描述tomatoes。教师继续描述：Theyareyellow.Theyaresmall.Theyareyummy,too.Whatarethey?教师出示黄色西红柿图片，说Theyaretomatoes,too.Theyareyellowtomatoes.呈现胡萝卜的图片，教学carrots,引导学生说Theyaresobig!同桌结对用Whatarethese?对redtomatoes,yellowtomatoes和carrots进行提问，并用They’re….They’reso…!回答。练习句型后做寻宝游戏，巩固句型。2.Arethesecarrots?Yes,theyare.话轮的呈现与操练。教师出示幼苗图片，问：Whatarethese?Canyouguess?引导学生用Arethese…？进行猜测。教师适当回答：Yes,theyare.或No,theyaren’t.做猜谜游戏，巩固句型。教师播放对话完整动画，学生观看、跟读并分角色表演。（三）扩展延伸（Consolidationandextension）1.Readandchoose读一读，选一选2.Readandanswer读一读,回答问题3.Formthesentences（连词成句）（四）总结（Sum-up）Throughthestudyofthislesson,whatknowledgehaveyoulearned?五、板书设计Unit4AtthefarmWhatarethese？----They`retomatoes.Arethese…？----Yes,theyare.或No,theyaren’t.达标检测1、Readandanswer读一读,回答问题1.Whatarethese?They’rebananas.2.Arethesecarrots?Yes,theyare.Formthesentences（连词成句）1.are，these，What，?Whatarethese?2.carrots，are，They，Theyarecarrots.3.Are，tomatoes，these，?Arethesetomatoes?效果分析从学生们参与讨论的程度来看，95%以上的学生能完成问答练习，能比较流利的进行，个别学生these、tomatoes发音不准确，需要教师提醒。小组活动尤其同桌练习上来看有95%的同学，能独立的完成，且没有错误。有个别同学需要同学的提示，协助完成，还有极少学生没有完成，需要课下做，还需要老师家长的帮助。效果分析从学生们参与讨论的程度来看，95%以上的学生能完成问答练习，能比较流利的进行，个别学生these、tomatoes发音不准确，需要教师提醒。小组活动尤其同桌练习上来看有95%的同学，能独立的完成，且没有错误。有个别同学需要同学的提示，协助完成，还有极少学生没有完成，需要课下做，还需要老师家长的帮助。

本节课是四年级下册unit4第一课时，主要是在参观农场的背景下学习两个重要词汇和句型。主要要求掌握名次的复数形式。其实在四年级上册时已经学习过名词的复数句型。因而在本节课的授课过程中句型就相对的好理解。上课伊始我先播放OldMacDonaldhadafarm歌曲，同学们可能歌词不能很好地掌握下来，但是这首歌节奏清晰，欢快，同学们能够跟着节奏哼唱，创造了轻松愉悦的氛围。同时由这首歌引出本节课的新单词farm一词，通过加法让学生能够会读。由于三年级已经学习了arm一词f+arm有的学生就能够拼读下来，这就给教学带来了不小的便利。紧接着老师手拿红色的笔问道“whatcolourisit？”学生能够很快地说出红色，老师适时引导aredpencil，然后再问whatelsecanbered？激发学生们的思维，他们能够说出很多红色的事物，如redapple、redpen等等，这时马上给同学们介绍红色的蔬菜，让他们来猜一猜红色的蔬菜是什么。这样自然过渡到tamato的教学上来。出示一个西红柿的图片后说，atomato，然后出示两个西红柿的图片，学生们自然而然的说出twotomatoes，但是由于之前接触的复数形式都是直接加s的，在这里就要重点强调，西红柿复数是加es。在这一部分上学生们接受和掌握起来还是较容易的。然后接着教授句型They`retomatoes.由于四上是已经学过了这个句型因而他们掌握起来较好。然后通过师生问答，”Whatarethese?They`retomatoes.”将完整的对话呈现出来。在这里these这个单词同学们发不好音，读的都不是很好末音都发成s而不是z，一方面是老师重点强调和练习的不够导致，另一方面也是这个词容易与之前this发生混淆。因而当他们跟读时还能读的不错，但是让学生真正练习的时候就有出现了错误。因而，下一节课时还应加强对本词的练习。在教授完这个句型后，进行了寻宝大小声的游戏，同学们热情高涨积极参与。趁着这股劲马上出示另一个单词图片carrot。同时它的复数形式，以及新句型“Arethesecarrots?Yes,theyare./No,theyaren`t.”在于这句的回答上由于之前介绍过一般疑问句的回答形式，因而同学们并不需要老师的特别讲解就能够自然做出回答。但是对于一般疑问句的问句形式还是需要进行练习。因而在教授了句型之后紧接着准备了操练。小组之间利用课前准备好的事物进行练习。但是这个环节却成了问题最大的环节。本想让他们单单用Arethesecarrots?Yes,theyare./No,theyaren`t.来进行练习，但可能是我的表述不清或者他们没有真正理解这个环节的意义在哪，大部分学生的对话都是Whatarethes