小学音乐-山谷静悄悄教学设计学情分析教材分析课后反思

课题：《山谷静悄悄》年级：四年级【教学目标】1、通过演唱歌曲，感受歌曲的旋律情感，体会歌曲的情绪特征，感受音乐与自然的和谐主题思想。2、指导学生用轻柔、优美的歌声描绘演唱歌曲，激发学生对大自然的无限热爱之情。3、在情景中感受f、P渐强、渐弱等力度记号，并能熟练的运用在演唱中。【教学重难点】1、在演唱、表演歌曲中，启迪学生丰富的想象力，增强对歌曲的理解与表现。2、带着你想象的意境，有感情地表演，感受大自然美丽的景色。3、唱准歌曲中休止符和带有力度记号的乐句。【教学过程】一、师生问好二、创设下雨的情境，感受强弱师：大家知道吗？我们的身体可以当乐器！今天，让我们用身体乐器一起来下一场雨好吗?请大家伸出小手开始吧！(小雨-大雨-暴雨-大暴雨-暴雨-大雨-小雨)师：同学们，发现我们的雨声有什么变化呢？生：有强有弱。生：雨声越来越强后又越来越弱。（出示课件）了解强弱记号【设计理念：学生通过身体的律动，来感受强弱的不同与强弱的变化】三、练习师：发声练习并运用强弱fp1234︱555︱555︱555‖师：火车开了呜呜呜生:呜呜呜呜呜呜ppp1234︱555︱555︱555‖师:我们来到山谷里生:山谷里山谷里【设计理念：发声练习不仅为学生唱歌前打好基础，也提前向学生渗透山谷回声的特点】四、聆听感悟，感受歌曲师：孩子们，我们坐着力度小火车来到了哪里呢？生：山谷。（板书山谷）师：山谷是什么样的？（学生回答）是吗？咱们一起去听听吧！（出示课件）1、初听音乐，谈感受歌曲意境师：这是一个什么样的山谷呢？生：美丽，宁静，静悄悄地。（板书静悄悄）2、复听音乐，聆听歌曲内容师：请你听一听山谷里都有什么景色！（师有节奏地提问）生：（按节奏说景色）师：山谷静静的躺在群山之间，这里有碧绿的草地，盛开的鲜花，清澈的小溪，还有淡淡的云雾在空中弥漫。咱们一起去感受山谷的美丽与宁静。3、再听音乐，分乐段，找出相同乐句（减轻歌曲学习难度）师：这首歌可以分几部分来演唱？（生回答）有没有一样的乐句？（找学生回答）师：我们一起唱唱这一句好吗？【设计理念：通过多次聆听，让学生熟悉歌曲旋律，为学唱歌曲做铺垫。】五、学唱歌曲1、学唱乐段1师：宁静的山谷正等我们去欣赏呢！（出示课件）伸出手和老师一起感受旋律。（学生自主聆听，随范唱小声演唱歌曲，用手势画旋律。）2、随琴演唱第一乐段师：能不能随老师的琴声，把美丽的景色唱一唱呢？咱们试一试。3、学唱乐段2师：听，幽静的山谷传来一阵阵什么声音？生：（回答）师：原来是地质队叔叔用他们的小铁锤在山谷里为我们勘探矿产，让我们能享用到大自然丰富的能源。请同学们跟老师的琴声来唱一唱第二乐段。（生随琴试唱）4、随琴演唱歌曲第二乐段5、歌曲处理，提出难点并解决难点师：感觉到我们哪一句唱的不是很好了吗？谁来说一说。（生说唱的不好的地方）师：谁能挑战这一句？（师找学生唱一唱并解决难点）03115(01｜50)5331(03｜10)65–｜50510‖0叮咚叮咚0︱0叮咚叮咚0︱0叮咚–︱咚0叮咚0‖6、完整演唱歌曲师：我们在静静的山谷中即听到叮咚的声响，又领略了美丽的风景，让我们完整的演唱这首歌。生：随琴演唱歌曲。7、处理歌曲情绪及力度记号。师：那怎样唱才能使这首歌更好听呢？谁来说一说。生：说出自己的想法。师：提示结束句要怎样唱？大家仔细看一看。（师生共同讨论演唱结束句）8、再次演唱歌曲师：咱们试试把这首歌更好的表现一下。生：演唱歌曲。【设计理念：通过以上步骤，充分发挥学生的主体地位，教师只做引导者和组织者。提高学生对音乐的表现力】六、拓展演唱为歌曲配上回声，体会回声效果。1、学生演唱老师加回声。师：你们来唱歌，我来配回声，咱们听听。2、讨论如何配回声。3、试唱一段。师：那你们能不能给我配上回声呢？咱们唱一段试试。生：为师配上回声（师指导）4、一起为歌曲配上回声。师：那我们一起为这首歌配上回声好吗？生：听范唱，配回声。5.、分组表现回声效果。师：好，咱们分成两组，一组唱歌，一组唱回声，咱们合作表现一下这首歌。生：分组选择唱歌或配回声。生：演唱歌曲。师：不错孩子们，你们的表现力都很强。【设计理念：激发情趣，毕竟生活中孩子们很少有机会真正走到山谷中去感受，好奇心会促使学生乐与表现】6、用竖笛为歌曲伴奏。师：现在到了我们音乐小竖笛的时间了，拿起你的小竖笛，准备好孔按严，轻轻吹。生：练习节奏。师：我们来表演一下好吗？7、分组合作展示。（分三组：一组演唱，二组唱回声，三组竖笛，合作表演。）【设计理念：乐器的加入，充分的刻画音乐形象，使音乐课妙趣横生，积极调动学生的每一个音乐细胞，在老师的调动感染下，使学生情感得到最快乐的释放。】七、总结师：如果哪天你真的来到山谷中可别忘了唱咱们今天学的《山谷静悄悄》，体会一下在山谷中唱和在咱们课堂中唱不同的感觉，好不好？生：回答。师：孩子们，我们的山谷之旅就要结束了，今天，我们在山谷中认识了哪几个好朋友呀？（生：中弱、很弱、渐强和渐弱）对，这些常用的力度记号在音乐中起到了非常重要的作用，以后老师还会带你们去认识更多的音乐朋友，让你们去感受音乐的神奇和美妙！最后，让我们坐上音乐列车与美丽的山谷说再见吧。师：小朋友们再见！生：老师再见！生：听音乐出教室。学情分析四年级学生学习态度积极，学生思维敏捷，接受能力较强，对于新事物有很强的兴趣，在音乐的歌曲演唱教学中能够积极主动地运用音乐歌唱方式来演唱，做到声情并茂，但音乐课如果单单只是教唱几首歌曲是不能达到新课标的要求的，要通过唱、练、赏、游的方式让学生能对音乐产生兴趣，特别是能学会欣赏不同国家、民族及不同风格的音乐，通过音乐来起到美育的作用。通过本学期的学习，学生们已经有了一定的演唱能力、欣赏能力和分析表现音乐的能力，但是，重要的还是要培养他们对音乐的兴趣和热情，要让他们从心底里喜爱音乐，还要注重音乐课基本常规和欣赏音乐、演唱的习惯，形成良好的持续发展的态势。常规与能力的培养要贯穿于每节课堂教学，贯穿于整个学期。各种音乐知识和技能的学习也不能松懈。效果分析在教学过程中，我努力采用丰富的教学手段，引导学生主动地参与学习的全过程，使学生的主体地位真正地确立，并促进学生生动、活泼、积极主动地得到发展，真正有效的提高学生的艺术素质。在音乐教学过程中，尝试运用了以下这些方法，收到了很好的效果：一、创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师，在音乐课中首先需要激发学生对音乐学习的兴趣。让每个学生积极、主动的投入学习中，展示自己的个性。因此，一个好的情境设计，能使学生记忆深刻，能使学生很快的融入到课堂之中，使学生整堂课都在这个美丽的情境中学习。精彩开头，往往给学生带来新异、亲切的感觉。如在导课环节上，我设计了用身体乐器模仿春雨的声音，让学生分别表现不别的雨声，从中了解了力度记号。并创设情境坐上“力度上火车”去山谷游玩，既激发了同学们的需要，又刺激了同学们的求知欲，从达到培养学生学习兴趣的目的。二、巧妙提问，主动参与爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”在学唱环节，让学生带着不同问题去聆听、欣赏歌曲，这样利用了学生好奇的心理特点，让学生置身于一种探索问题的情景中，激起了他们的探索兴趣，形成探索动机，最终让学生主动有效的参与到了音乐活动中，从而使学生们熟悉了音乐，了解了歌曲内容。三、寓教于“玩”，挖掘潜能学生在教师的组织和引导下，通过学生主动的“玩”，充分体验了音乐作品的歌词美、旋律美、节奏美、力度美……培养学生树立了正确的审美趣味，积极进行了审美体验，提高了学生的音乐鉴赏力、音乐表现力和创造力。1、歌曲创编。音乐的教学一个重要理念就是鼓励学生大胆的进行音乐创造，其目的在于通过学生的主动参与，开发学生的创造性潜质。在拓展演唱环节，引导学生通过节奏、强弱，最后给歌曲配上了回声，使歌曲更有情趣、更加丰富。2、乐器应用。器乐教学可以说是通往更好的体验音乐的桥梁，在教学中，我根据实际和学生兴趣爱好，运用竖笛为歌曲伴奏，培养学生的学习兴趣，提高学生的音乐素质，增强了学生的美感、乐感，帮助学生接近音乐、理解音乐,以达到陶冶情操、开发智力以及提高鉴赏能力的目的。总之，“长城非一日之功，实效非片刻使然”，只要我们努力改变观念，褪去课堂华丽的外衣。提高小学音乐课堂实效性，让课堂回归本真。让“实效”向音乐本质更深处漫溯……《山谷静悄悄》教学反思教学反思：《山谷静悄悄》是一首描绘大自然美丽景色的艺术歌曲，为一段体结构的分节歌。对于四年级的孩子来说，是比较熟悉的。学生能够生动的语言来描绘它，也能用美妙动听的歌声来表现它。这不仅体现了学生自主学习带来的成功，而且还体现了学生在愉快的学习氛围中掌握歌唱的基本技能和音乐知识，同时又能真正把素质教育落实到实处，真正培养了学生的学习自主性和创新性。在本课教学过程中，我为学生们创设了各种各样的情境，使学生们身临其境，很好地掌握了歌曲的要领，能有感情地演唱全曲，较好地达到了教学目标。一、在这一课中，我围绕“力度”这一中心展开教学。分别设定：初步感受、活动感受和实践感受法。使学生在层层递进的教学中逐步接受力度的变化，从而利用到歌曲的表现里面去。二、采用情境教学法深入浅出地突破难点，突破重点，为学生今后能够更好地运用力度去感受、理解、表现音乐所塑造的美好形象打下基础。三、这首歌曲的表现使人很容易就展开想象，利用语言的美丽，使学生插上想象的翅膀，飞入充满魅力的山谷，发现美丽，融入美丽，创造美丽。总之，本节课体现了新的教学理念每个教学环节都注重学生参与，让学生在课堂上“动”起来，让学生在体验中感受到了音乐、在体验中找到了情趣、在体验中发展了想像，在体验中愉悦了身心，充分发挥学生的主体作用，充分发挥学生的潜在能力，使每个学生都成为学习的主人。不但使学生理解了歌曲中的音乐形象，突出了力度记号在歌曲中的作用，还体现了歌曲的主题思想。最后让学生给歌曲加上适当的力度记号，有表情的唱一唱，让学生用歌声来表现自己对歌曲的理解。使学生深刻地认识到：力度记号的运用，能够更好地表现音乐所塑造的美好形象。每一次讲课都是对自己的一次锻炼，从课的选定，到备课、讲课，都能从中吸取很多的经验，使自己的课堂能更加丰富精彩。《山谷静悄悄》教材分析教材分析：《山谷静悄悄》是一首描绘大自然美丽景色的艺术歌曲，为一段体结构的分节歌。歌曲一开始用“xoxox—”的节奏、很弱的音量，把我们带到了宁静的山谷中，然后节奏紧缩并运用了切分节奏，描绘了充满生机的美丽山谷，使人有如身临其镜之感。前三段歌词分别描绘了山间的景物，富有动感，从“烟雾”、“花”、直至“溪流”、“野兔”动感不断增强。在4小节间奏之后，“地质队叔叔”的出现，打破了原先的寂静安详，使山谷顿时热闹起来，锤子击石的叮咚声和溪水声交织成一支美妙的乐曲在山谷中回荡。四段歌词虽都配同样的旋律（第四段的旋律稍作变化），但由于歌词在形象、意境上有丰富细腻的变化和发展，歌曲很能使人们对山谷中的美丽景色产生想象。评测练习1、请说出本节课学习了哪些力度记号？2、山谷中都有哪些声音和美景？3、通过学习这首歌你有什么收获？4、分组找同学们唱一唱、吹一吹。课标分析一、以“人”为本的观念深入人心新课标将提倡学生的积极参与和提高学生的兴趣，学校音乐教育教学中更应该以学生的兴趣为主，尊重学生的个性发展，重视学生的创造成果，使每一个学生都能从中受益，发挥潜能，让每个学生更加热爱音乐课，更加喜欢上音乐课和学音乐课，从音乐课中体会快乐，发现学习的乐趣。二、“以审美为核心”的课程理念更加完善音乐审美也是我国音乐教育的一个重要性质。新课标中指出“根据学生身心发展的规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。”在音乐教学中，恰当地运用表演法，让学生表演音乐中的人物角色，能够拉进学生与音乐的距离，从而通过音乐活动获得审美的愉悦。三、关注音乐实践在音乐教学过程中，教师应让学生亲身体验音乐来获得对音乐的感受，而不是教师讲授自己的感受以此来代替学生的感受。音乐课程的实践性要求音乐教师在教学中应尽可能地为学生提供参与音乐实践活动的机会，让学生在音乐实践活动过程中感受音乐，体验音乐。只有强调学生的亲身体验，重视学生实践能力的培养，才能实