汉语拼音方案汇总8篇

汉语拼音方案汇总8篇汉语拼音方案篇1

字母表规定了方案的字母体式、字母顺序和字母名称。方案用的是国际上最通用的拉丁字母，从A至Z共26个〔其中V只用来拼写外来语、少数民族语言和方言〕，分为大写、小写两种体式〔另有印刷体、手写体等〕。字母顺序按全世界共同遵守的顺序。字母名称给予了汉语拼音字母的名称。元音字母用它本身发音为名称，辅音字母大都在字母后面或前面拼上一个“诶〔念作ê或ei〕〞音。例如“A

BCDEFG〞的字母名称为“abêcêdêeêfgê等等。既然《汉语拼音方案》给汉语拼音字母规定了名称音，那么，我们就应当按它们的名称音来称说。目前，人们常用英文字母名称音来称说汉语拼音字母，这是应当予以纠正的。

声母表共列出一般话语音系统中的辅音声母21个，分别为：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s。其实一般话语音系统中还有一种状况，就是韵母独立成音节，例如：ān〔安〕、ō〔喔〕、yī〔衣〕、wǔ〔五〕等，在一般话语音学中称之为“零声母〞。零声母加上21个辅音声母，一般话语音系统中实际共有声母22个。

韵母表分a行、i行、u行、ü行〔在表中用列表示〕共列出一般话语音系统中的韵母35个。此外，一般话中还有4个韵母：一是zī〔资〕、cí〔瓷〕、sì〔四〕等音节中的韵母-i〔前〕；二是zhǐ〔只〕、chí〔持〕、shī〔诗〕、rì〔日〕等音节中的韵母-i〔后〕；三是单韵母er(儿、耳、二等)；四是单韵母ê〔详见“ê是一个单韵母，《汉语拼音方案》韵母表里为什么不列入？〞一题〕。这4个韵母的具体用法《方案》在韵母表后作了说明，所以有人称之为“表外韵母〞，表内和表外相加，一般话语音系统中共有韵母39个。

声调符号规定了一般话语音系统中的4个调类——阴平、阳平、上声、去声的标调符号和这些符号的使用方法，同时规定轻声音节不标调号。

声母表、韵母表和声调符号反映了以北京语音为标准音的一般话语音的基本成分和系统。

隔音符号〔’〕用来隔开音节，例如“方案〞要写为fang’an以免误为“反感〞fangan，“西安〞要写为xi’an，以免误为“仙〞xian等。

汉语拼音方案篇2

学习目标：

1蔽夷苎崴母錾母dtnl,能够读准音，认清形，并正确书写。

2蔽夷芰废坝"dtnl"与单韵母拼读音节及看图读带调音节。

学习重点：。

1、我能区分“d〞与“b〞的形，“f〞与“t〞的形。

2、我能学会"n、l"的发音及"n"l与韵母的拼读。

学问链接：昨天我们到拼音王国里认识了四个声母家族的朋友，你们还记得都是谁吗？读卡片“bpmf〞，这四个字母已成为我们的老朋友，今日我们再认识四个新的声母朋友好吗？

预习任务：

1、观看d-b、f-t有什么不同？

2、看看dtnl像生活中的什么物体？

自主、合作、探究：

〔一〕先描红在书写：

〔二〕声母与单韵母的拼读学习

四人小组练习：指名读，小老师领拼、开火车读等。

汉语拼音方案篇3

汉语拼音方案构成

现行《汉语拼音方案》是1958年2月11日由第一届全国人民代表大会第五次会议批准实施的，给汉字注音和拼写一般话语音的方案，采纳国际通用的拉丁字母，因素化的音节结构拼写，以北京语音为标准音。其内容包括字母表、声母表、韵母表、声调符号、隔音符号5个部分。

一、汉语拼音字母表

〔一〕字母表

AaBbCcDdEeFfGgHhIiJjKkLlMmNn

OoPpRrSsTtUuVvWwXxYyZz

注：1、v只用来拼写外来词语、少数民族语音和方言。

2、字母的手写体按照拉丁字母的一般书写习惯。

〔二〕声母〔共23个〕

声母就是音节开头的辅音，《汉语拼音方案》中有21个声母，另外还有两个起隔音作用的特别声母y、w。

bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw

注：zhchshr属于翘舌音，zcs属于平舌音。

〔三〕韵母〔共24个〕

韵母就是一个音节中声母后面的部分，按结构可分为：

1、单韵母〔6个〕aoeIuv

2、复韵母〔8个〕aieiuiaoouiuieue

3、鼻韵母〔9个〕aneninunvn前鼻韵5个

angengingong后鼻韵4个

4、卷舌韵母〔1个〕er

注：韵母v除了和声母n、l相拼不能省略两点外，跟别的声母相拼，都要省去两点，如nǚ〔女〕、lǜ〔绿〕、jū〔居〕、xū〔虚〕、yǔ〔雨〕。

(四)声调符号

声调也叫字调，就是汉字读音高低升降的改变，一般话的声调有四种：阴平、阳平、上声、去声。调号是标记声调的符号。用ˉˊˇˋ表示。

注：标调的方法口诀：有a肯定先标a;无a再标o或e；然后轮到i、u、v；i、u并列标在后。i上标调把点去，轻声不标就空着。

(五)隔音符号

以开头额音节连接在其它音节后面的时候，假如音节的界限发生混淆，就用隔音符号〔'〕隔开，隔音符号应写在音节分界处的中上方。如xi'an〔西安〕区分于xian〔先〕，再如fan'an〔翻案〕如不加隔音符号或许就会错读成fa'nan〔发难〕。

二、整体认读音节〔共16个〕

整体认读音节就是一口读出、不拼读的音节，他们可以直接给汉字注音。这些音节应当作为一个整体牢牢记住。

zhichishirizicisiyiwuyuyueyinyunyingyuan

三、儿化

儿化指的是后缀儿语他前一音节的韵母结合成一个音节，并使这个韵母带上卷舌音色的一种特别音变现象，这种舌化了的韵母就叫做儿化韵。如一般话念"花儿"的时候，这个"儿"就不是一个独立的音节，而只是表示在念到"花"这个字音的末尾时，随即加上一个卷舌动作，使韵母带上了卷舌音"儿"的音色。用汉语拼音字母写儿化音节，只需在原来的音节之后加上"r"〔表示卷舌作用〕即可。如：馅儿--xianr味儿--weir皮儿--pir

儿化的作用

1、区分词性如：盖〔动词〕--盖儿〔名次〕

2、区分词义如：信〔信件〕--信儿〔消息〕

3、表示宠爱、温婉的感情色彩如：小曲儿、来玩儿、渐渐儿走

4、表示细、小、轻、微的性状如：小鱼儿、门缝儿、一会儿

四、轻声

一般话音节都有一个固定的声调，但是某些音节在词语或句子中经常失去它原有的声调，读成一种较轻较短的调子，这就是轻声。

轻声的规律：

1、语气助词"吗、呢、啊、吧"等如：是吗、他呢、看啊、走吧

2、助词"着、了、过、的、地、得、们"如：忙着、来了、看过、我的、英勇地、喝得、朋友们

3、名词的后缀"子、头"如：桌子、椅子、木头、石头

4、方位词如：墙上、天上、地下、底下、那边、河里

5、叠音词和动词的重叠形式后面的字如：说说、想想、弟弟、奶奶、谈谈、跳跳

6、表示趋向的动词如：出来、进去、站起来、走进去、取回来

7、某些常用的双音节词的第二个音节习惯上读轻声如：明白、温和、萝卜、玻璃、知道、事情、衣服、眼睛

五、变调

在一般话里，有些音节的声调起了肯定的改变，而与单字声调不同，这种改变叫变调。其中一、不的变调为特别。

以表说明：阴平阳平去声轻声一yī单念或用在词尾以及用在序数中yí在去声前yì在非去声前在相同的动词中间不bú在去声前bù在非去声前

在小学阶段应把握的还有一种变调现象是出如今ABB叠词中，后面BB二字均念阴平声。如：亮晶晶〔liàngjīngjīng〕

六、啊的语音改变

语气词"啊"在不同的地方语音会有改变。作为叹词的啊，因为说话时不受语音的影响，所以仍念a音，为啊，你来啦！但是作为语气词的啊，用在句末时，受前一个音节末尾的音素的影响，会发生音变现象。列表如下：

前面一个音节末尾

啊的音变

uwa

nna

ngnga

aoiüya

汉语拼音方案篇4

教学目标：

1、知道学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习一般话，学英雄语拼音。

2、学会ɑ、、e3个单韵母，认清形，读准音。

3、认识声调符号，在教师提示下正确认读带调的3个单韵母。

4、会在四线格内抄写ɑ、、e3个单韵母。

课时支配：

2课时

第一课时

教学目标：

看图，学习单韵母ɑ、、e的发音及书写。

教学过程：

一、启发谈话。

从今日起我们要学习汉语拼音了，汉语拼音的用途可大啦！能帮助你识字、读书、学说一般话。

学念儿歌：

学习拼音用途大，读书识字学文化，

用它学好一般话，看谁学得顶呱呱！

二、看图说话，引出ɑ。

1、图上画着谁？他们在干什么？

说图意：“小朋友学唱歌，ɑ—ɑ—ɑ—。〞板书：ɑ

2、教学ɑ的音和形。

〔1〕发音要领：嘴要张大，舌位下降，气从嘴中自然出来，发音时要声音洪亮，可把音拖长些。

〔2〕教师示范发音，学生仿照。

〔3〕启发学生看图记字形。

ɑ像一个小姑娘圆圆的脸蛋，头上还扎着一根小辫子。

用儿歌帮助记字形，如：“圆脸小姑娘，小辫右边扎。要问她是谁，就是ɑ—ɑ—ɑ—。〞“我们唱歌ɑ、ɑ、ɑ。〞

三、看图说话，引出。

1、图上画着什么？它在干什么？

说图意：“一只大公鸡，清早喔喔啼。〞板书：

2、教学的音和形。

〔1〕发音要领：发音时嘴张得比ɑ小些，上下嘴唇收拢成圆形，舌头向后缩，舌根向上抬起，气从嘴里自然流出。

〔2〕教师示范发音，学生仿照。

〔3〕启发学生看图记字形。

用顺口溜帮助记忆：“圆圆太阳、、。〞“小嘴圆圆、、。〞

四、看图说话，引出e。

1、图上画着什么？它在干什么？

说图意：“一只大白鹅在水里游来游去。〞板书：e

2、教学e的音和形。

〔1〕发音要领：发音时嘴角向两边咧开，嘴成扁平形，舌头的位置和发音时一样，让气从嘴里自然流出。

〔2〕师示范发音，学生仿照。

〔3〕启发学生看图记字形。

用顺口溜帮助记忆：“白鹅水里游，e、e、e。〞“白鹅倒影e、e、e。〞

五、复习稳固。

1、卡片认读。

2、发音练习。教师发音，指名找出卡片，领着全班同学读。

六、小结。

这节课我们学会了ɑ、、e的发音，它们都叫单韵母。单韵母的发音，声音洪亮，嘴巴的样子是不变的。

七、书写指导。

1、看老师范写，留意笔顺。〔都是一笔完成〕

ɑe

2、认识四线格，三个字母在四线格中的位置。

3、在课堂作业本上临写。

第二课时

教学目标：

学会单韵母ɑ、、e的四声。

教学过程：

一、复习检查。

1、上节课我们学会了哪三个音？〔ɑ、、e〕

2、我们把ɑ、、e叫什么？〔单韵母〕

3、抽读卡片，重点区分、e的发音。

二、教学声调。

每个单韵母都能读出四种声调，叫“四声〞。

1、认识四声符号。

第一声：-如：ā

第二声：ˊ如：á

第三声：ˇ如：ǎ

第四声：ˋ如：à

告知学生：这四种声调就像四顶帽子，戴在韵母ɑ、、e的头上，读起来就变成四个音了。

2、ɑ四声读法〔着重指导发好ɑ的四声〕

〔1〕教师示范发音，学生跟读，以手势助发音。

āáǎà

让学生听辩，体会“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降〞。

〔齐读，指名读，小组开火车读，同桌互读。〕

〔2〕稳固ɑ的四声。

听音训练。教师发音，指名找出卡片，领着全班读。

按顺序读，打乱顺序挑读。

3、四声读法。在语言训练中练习。

ō公鸡喔喔啼。ó原来是这样。

ǒ如今我懂了。真实太惊奇！

4、e四声读法。

单韵母ē、ē、ē，大白鹅é、é、é，

真恶心ě、ě、ě，肚子饿è、è、è。

5、稳固ɑ、、e的四声。

6、教顺口溜：

一声高高平又平，

二声就像上山坡，

三声下坡又上坡，

四声就像下山坡。

三、指导读课文。

四、指导ɑ、、e四声的书写。

汉语拼音方案篇5

教材分析：

本单元有2课，还有一个复习，都是以情景图导入，借助图画教学前鼻韵母aneninunün和后鼻韵母angenging的发音及记住其样子，继续练习拼读。这一个复习依据前面所学内容设计了七个练习，在教学中表达的特点：趣味性，让学生在喜闻乐见的情境中学习；综合性，并不是特地学习汉语拼音，还出现了短语、句子和儿歌，符合学生进展的认知规律。

教学要求：

1、学会aneninunünangenging能读准音，认清形，正确书写。

2、学会声母和韵母的相拼

3、认读拼读音节,练习拼读简短的拼音儿歌.

4、培育学生认真观看，仔细倾听，正确拼读的习惯。

教学重点：

娴熟拼读音节。

突破重难点措施：

个人练读，小组练读。

教学建议：

1、可以从图入手，借助图学习他们的发音，教师示范，学生观看、仿照、反复练习，

2、引导学生比较他们的组成，说说你发觉了什么？教师边示范边讲解，学生用连读发试读，师生共同总结发音要领。

3、在汉语拼音中还支配认识汉字，这些字不要求书写，不做自形分析，让学生整体认即可。

精案设计：汉语拼音第12课aneninunün

第一课时

教材分析：

本课第一部分是情境图，激发学生的学习兴趣，第二部分是anenin的书写，指导学生正确描红，第三部分是拼音练习，第四部分是看图读音节词音节句子。

教学要求：

1学会前鼻韵母aneninunün和整体认读音节yin及其四声，能够读准音认形，并能正确书写。

2、能正确认读由声母和aneninunün组成的音节，会读拼音词。

教学重难点：指导aneninunün的发音方法。

突破重难点措施：

看图练读

教学过程：

一引入：

①同学们看，电视里放的是什么地方呀？〔北京天安门an〕

②天安门前有几个小朋友在唱歌，歌声很好听，不过音少了一点。板书in〔声音的in〕

③于是小明就拿起摇控器摁几下，声音就变大了板书en〔摁下去的en〕

二、指导读anenin

教师多做示范，让学生反复练习

三、学习整体认读yin及其四声。

1yin和in的发音相同，in前鼻韵母，不能自成音节，是独立的音节。yin是整体认读音节。

2出示投影片yīn音乐yín银色

yǐn饮料脚印yìn

四、学习声母与aneninunün的拼音

1依次出示课本中的单音节

2出示课本中的双音节词

3出示课本中拼音句子

4指导学生先看图，再读音节。

五、指导书写

六、稳固练习

1抽读aneninunün

汉语拼音方案篇6

一、从音位角度设立《汉语拼音方案》的内涵

《汉语拼音方案》(下称《方案》)是在音位学的基础上建立的，从音位和音位变体的角度去认识字母和语音的关系，拼音设计不能违背音位归纳的基本原则，主要考虑字母与语音的配置关系，既要贴近拉丁字母，又要符合汉语的语音特点，同时，字母要醒目、拼写方便、数量适中。《方案》中的字母代表语音，但不等同于语音，由于拉丁字母的限制和拼写设计的要求，有时一个字母表示不同的读音，有时不同的字母表示同一个读音，有的字母不表示读音，有时没有字母却有读音，所以字母的拼写形式不肯定与实际读音完全符合，不能把汉语拼音与教一般话读音完全等同起来，要把字母、拼写形式与实际读音结合起来。

二、《汉语拼音方案》对音位原理的运用

(一)字母与语音的配置关系

字母与语音的配置关系是指拉丁字母与汉语语音的协作，拉丁字母是用来拼写全球性的语言———英语的，其形体最为中国人所熟知，《方案》中正是运用拉丁字母来拼写汉语拼音，在字母和语音的配置关系上，即要使字母和声母的呼读音符合汉语发音的特点，又要适应拉丁字母本来的读音，所以《方案》中字符的读音要和拉丁字母的本音相近，《方案》采纳了这种折中的方法：一是采纳拉丁字母i表示汉语中的舌尖元音，二是采纳拉丁字母中表示浊辅音的字母表示汉语中的清辅音。

《方案》用拉丁字母中本来表示浊辅音的字母b、d、g表示不送气清塞音，拉丁字母中清浊配对十分整齐，汉语则无清浊对立，利用辅音的送气、不送气区分词义。语言学家刘孟扬先生首创用拉丁字母中的浊辅音字母b、d、g表示汉语不送气清塞音，浊音字母表示汉语不送气清塞音从今确立。

(二)拼写形式与实际读音的繁简关系

拼写形式与实际读音的繁简关系是指汉语拼音音节的书写形式与实际的读音有所差异，有的是书写形式省略了实际读音中的一些音素，有的是拼音的书写形式所呈现的读音与实际读音不符，要具体状况具体分析，不能将拼写形式等同于实际读音。

这主要表达在几个方面：

1o和uo的'拼写形式

“坡、播、佛〞一类的字的读音，从拼写形式的字面上看就为“pō、bō、fó〞，即声母与单元音o相拼，但在实际的读音里却省略了一个弱化的u，即“puō、buō、fuó〞，而且在一般话的读音里，只有一个合口呼的“uo〞韵母，并不存在单用一个o充当韵母的状况，可见在这些音节里，u是被省略掉的，为什么可省略?除了从拼写简便的角度看外，还有一个缘由，像前面所说的“puō、buō、fuó〞，都是u的前面加上一个唇音声母，u的后面加上一个圆唇元音，而u本身也是一个圆唇元音，所以u因为圆唇的特征和声母、韵腹结合在了一起，假如没有这个过渡音，把唇音声母和o硬拼，发出来的音是很不一样的，在一般话里也不存在这些音。

2in和ing的拼写形式

“因、尹〞一类的字音本韵en的齐齿呼韵母，“应、影〞一类的字音是本韵eng的齐齿呼韵母，即本该是ien、ieng，中间有一个弱化的过渡音[坠]，为什么拼音中从没有出现e呢?因为西方人始终用“ien〞来拼写“言〞等同韵字，“言〞与“业〞的主要元音也是相同的，于是“ien〞不能再来拼写“因〞等同韵字，就定为in、ing，而且“，安、完、言〞等字属于同一个韵辄，所以《方案》就把ien改为ian，这样拼写形式就互不冲突，在语音上也匹配了。“因、应〞一类字中的[坠]既然弱化为过渡音，便可以不标出来，也符合汉语拼音拼写简短的原则。

3iou、uei、uen的拼写形式和实际读音

在汉语拼音中，iou、uei、uen在前加声母时写作iu、ui、un,同样的，这是因为这三个韵母在读的时候中间的元音会弱化，因为i和u都是高元音，而n是舌尖中音，发音时气流受阻碍的部位靠前，所以为符合《方案》的拼写简便的原则，中间的元音o、e可以不写出来。

4y、w、yu的拼写形式

y、w在《方案》中的作用是声母，与韵母相拼，i行的韵母，前面没有字母的时候，加y;u行的韵母，前面没有声母的时候，加w;ü行的韵母，前面没有声母的时候，加yu。y、w、yu加在零声母音节前面，事实上并不发音，用以防止i、u、ü行的零声母音节与其他音节相拼，造成混乱，起到了隔音符号的作用。

(三)字母选择与音位处理的协同关系

字母选择与音位处理的协同关系是指《方案》中字母的设立要考虑到音位原则，同时又不能死板地完全套用音位原理，要依据实际的应用状况敏捷处理。

音位是区分意义的最小单位，在音位理论中，就算音素之间的发音有差异，只要意义相同，就可以归为一个音位，用一个字母表示，《方案》就是用音位注的音，但事实上，有些字母在拼读的过程中读音已经发生改变，例如在《方案》中字母ɑ的读音是央元音[A]，但字母ɑ在不同的音节中发音是有微小的区分的，在音节ɑn中，ɑ的读音是[a]，舌位变得靠前，在音节ɑnɡ中，ɑ的读音是[ɑ]，舌位变得靠后;再如字母e,它在《方案》中的读音是，是半高的后元音，但在音节ei中，e的读音是[e]，变为前元音，在音节en、eng中，e的读音是[藜]，变为半低的央元音，诸如此类。本来发音只要有微小的差异，就必需用不同的音素表示，《方案》忽视了一些一般话音素发音时微小的差异，运用音位的原理，将不区分意义的音素用同一个字母表示。字母代表的是一个音位，不是一个音，一个字母可以有多种读音，字母和语音就是音位和音位变体的关系。

三、关于进一步完善《汉语拼音方案》的认识

(一)形体

拼音字母采纳的是最为通行的是拉丁字母，但其实拼音字母与任何一种拉丁字母都不完全相同。汉语拼音的书写体采纳ɑ和ɡ，但印刷体是a、ɡ，书写体、印刷体没有统一，不方便输入，若统一起来，可省去插入的步骤，另外，i的大写印刷体只有一竖，没有上下两横，简单和L的小写混淆，添上为好。

(二)名称

英语中26个字母的读音难以在中国推行，因为汉语中没有那些音素，《方案》中的名称音事实上是拉丁字母的中国化读音，辅音应念呼读音，元音应念本音，b[po]、p[p'o]、m[mo]等的读音已经深入人心。在输入法中，用v代替ü，书写体中仍区分开来，这样不方便使用，也简单使初学者混淆，应统一起来，用v代替ü较好。

总之，音位概念的形成和进展使得语音讨论能够亲密结合具体语言的语音系统，从各个具体语言的音位入手探讨语音系统的一般规律，现代音系学就渐渐形成，《汉语拼音方案》是以现代音系学理论为基础制定的。

汉语拼音方案篇7

一、字母表

字母：AaBbCcDdEeFfGg

名称：ㄚㄅㄝㄘㄝㄉㄝㄜㄝㄈㄍㄝ

HhIiJjKkLlMmNn

ㄏㄚㄧㄐㄧㄝㄎㄝㄝㄌㄝㄇㄋㄝ

OoPpRrSsTt

ㄛㄆㄝㄑㄧㄡㄚㄦㄝㄙㄊㄝ

UuVvWwXxYyZz

ㄨ万ㄝㄨㄚㄒㄧㄧㄚㄗㄝ

V只用来拼写外来语、少数民族语言和方言。字母的手写体按照拉丁字母的一般书写习惯。

1、字母的名称音：

字母：AaBbCcDdEeFfGg

名称：abêcêdêeêfgê

HhIiJjKkLlMmNn

haijiekêêlêmnê

OoPpRrSsTt

opêqiuarêstê

UuVvWwXxYyZz

uvêwaxiyazê

aoeiu是元音字母，原来发音就洪亮，其余的都是辅音字母，发音不洪亮，就在本音的前边或后边配上元音êai等，这样读起来就洪亮、清楚了，也方便了教学。读名称音时肯定要用一般话的阴平声调。需要强调的是：名称音是用来称呼字母的，不是用来拼音的。

2、字母表有三个作用：

第一，按国际通用顺序规定了汉语拼音字母的排列顺序；

第二，规定了汉语拼音字母的体式；

第三，规定了每个汉语拼音字母的名称。

二、声母表

bpmfdtnl

ㄅ玻ㄆ坡ㄇ摸ㄈ佛ㄉ得ㄊ特ㄋ讷ㄌ勒

gkhjqx

ㄍ哥ㄎ科ㄏ喝ㄐ基ㄑ欺ㄒ希

zhchshrzcs

ㄓ知ㄔ蚩ㄕ诗ㄖ日ㄗ资ㄘ雌ㄙ思

汉语拼音方案篇8

以前，我始终认为汉语拼音只包含声母和韵母两个部分，但学习了语音学理论后我才知道原来汉语拼音方案是包含五个部分的，它们分别是：字母表、声母表、韵母表及说明、声调符号、隔音符号。下面我就从这五个方面简要地谈谈我对汉语拼音方案的重新认识。

首先，《汉语拼音方案》是一个用拉丁字母拼写现代汉语一般话的方案。汉语拼音方案自1958年始终使用至今，它采纳国际上通用的拉丁字母，依据现代汉语语音特点进行了调整，能够精确地反映现代汉语的语音面貌，是一套比较完善的拼音方案。1982年ISO开始采纳《汉语拼音方案》作为汉语罗马字母拼写的国际标准。为此我查阅了一些相关资料，据了解，汉语拼音方案在制定之初有以下几个目的：一、给汉字注音；二、为汉字提供一种索检方法；三、作为推广使用一般话的工具；四、为无文字的少