吴非《致青年教师》读书心得

Word第第页吴非《致青年教师》读书心得每每读这本书时，不自觉地有一种“厚重”在心底萦绕……吴非老师在书中表达了他的教育抱负：“在早晨的阳光中，孩子们哼着歌向学校走去，有时能停下来看看太阳；同学能常常地向老师提出有意思的问题，课堂上常常能有开心的笑声；中午，他们能吃上一份由政府供应的、全国城乡同一标准的养分餐；同学能保有自己的爱好，下午四点起，他们在球场上奔跑叫喊，或者在图书馆查阅资料，在试验室讨论自己感爱好的问题；晚上，做完作业后，捧起一本诗集，轻声地读给父母听”。

静态的语言在脑中不自觉地生成动态的画面。爱好学习、图书馆查阅、试验室讨论，我看到孩子们自发地主动主动地吸取学问；好玩的问题、球场的奔跑、诗集的朗诵，我看到孩子们热忱地诗意地生活着；阳光、歌声、笑声，更为这幅画面增加了无限的生动……可是，为什么在不画面里，这些本来“免费“的阳光、歌声、笑声，竟变得有些昂贵和浪费。美妙的画面，有一种越走越远的感觉，或许我的小时候还有些许的影子。在读这篇文章之前，你若问我想过吴非老师的教育抱负吗，我会说不敢，感觉有那么点不真实。一个在做梦年纪的女孩认为过于抱负化的情景，却成为已近花甲的老老师的坚决期盼，不得不有些伤感。如今，若你再问我一遍，我要说，我想过并且坚信，由于在我的前面将见证并参加一段很长的教育进展之路。假如作为我们这些年轻老师都没想过、不敢想，那么还如何盼望这样的教育抱负会有实现的一天。

从这篇文章，或者说从这个教育抱负，我想到吴非老师的《让同学追求诗意的人生》一文，这个同学没能在做完作业后，捧起一本诗集，轻声地读给父母听，尽管他很盼望这样做，也会读得很好听。由于社会、父母，或许还包括老师教育他以后的“生涯规划”无非是勤奋读书，选择一所名校，进入热门专业，以后就业顺当，拥有一份高薪的收入，过上风光的生活。父母没有爱好听他读诗，这不能让他们感到喜悦，宁愿盼望他能利用这些时间多做些竞赛题。

应当说，不是我们没有物质供应给他们诗意的土壤，更何况许多的诗意根本无需金钱。为培育同学特长，家长可以说是不遗余力，学乐器、下棋、跳舞……许多新奇的玩意儿可能听说的都不多，比方冰球、国跳等等；许多同学学的还不是一两项特长，一周的`课余被排得满满，敢情特长比不是特长都多。但是为什么，没有感受到同学的诗意呢，至少说应当能感受到他们的欢乐抑或安静；反而是更多的浮躁与不欢乐呢。由于培育特长不是由于爱好，而是家长盼望孩子能通过特长加分，上更好的学校，或是看到人家的孩子都在学怕自己的孩子输给别人。这样的心态和目的下，诗意如何不被瓦解，即便开头心底萌生的爱好也很有可能一无所剩。

或许是社会价值取向的问题，先导致大人为追求金钱，追求令人艳羡的生活而奋斗，奋斗本没错，只是忽视了生活的真谛是诗意的栖居。大人再把这种价值观传递或加之于孩子，所以如今的“小大人”们很快熟谙社会的法则，诗意也就越离越远，进入追求高分，好学校，风光生活的循环中。

文章中说这位同学是个“好玩”的人。历史组搞活动，想选一名同学朗诵诗，悼念南京大屠杀的遇难同胞，他刚刚朗诵了两句，老师就惊喜地说“行了，太好了！就是你了！”这位同学愣了一下，随即有风度地对老师说：“老师，诗是不能中断的，请让我把这首诗朗诵完。”说罢，旁若无人地诵读那首诗，始终读完。

这个“好玩”让我感到很挖苦，是我们的不诗意才觉得他“好玩”，或许他才是正常，是否会被选中，在他看来并不重要，重要的是他要读这首诗。文中说得对：没有诗意的、感情的和审美的源泉，就不行能有同学全面的智力进展。同学在青少年时代读什么书，思索什么样的问题，将确定一生的精神高度。让同学追求诗意的人生，不但需要诗，还应当有琴声，有树，有虹，有梦。

想要转变这个状态，让同学追求诗意的人生，达成吴非老师的教育抱负，我想到教育中的老师的诗意至关重要。吴非老师也说，教育是富有抱负的事业，从事教育的人肯定要有抱负；鼓吹只吃馒头的人，是知道不吃馒头会饿死，这当然也没错，但他并没有看到只吃馒头不读诗，是另外一种死法。

虽然，本书中没有一篇题为《让老师追求诗意的人生》的文章，但是看全本书，你会发觉，吴非老师许多篇文章的核心就是老师的诗意的方方面面。诗意，是一个老师来自内心深处的精神追求，是老师内在修养的自然流露。

老师的诗意我认为最首先的是要感受到工作的美好感。

经常有人跟我说：“你一天就两节课，风吹不着，雨淋不到，还有寒暑假，当老师真好。”只有做了老师的人，才能理解和体会老师之苦之累远出乎自己的想象，加之经济大潮的席卷，不正确的美好观正在消磨老师的工作热忱。因此作为老师，尤其是青年老师，要能避开名利的束缚，才能真正找到“诗意”的栖息地。感受工作的美好感在于看到老师在促人成长中所起到的重要作用；在于同学取得进步后的一张张稚气的笑脸，简洁的问候，薄薄的贺卡。肯定要时刻提示自己：“老师脸上的微笑有多少,同学心中的阳光就有多少。”

老师的诗意我认为最关键的根基是“爱”。

记得有人说过：“一个好老师意味着什么？首先意味着他喜爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，信任每一个孩子都能成为一个好人，擅长跟他们交伴侣，关怀孩子的欢乐和哀痛，了解孩子的心灵，时刻不遗忘自己也曾是个孩子。”时刻不忘自己也曾是个孩子，多么质朴感人的一句话。当我们曾是孩子时，也是多么渴望老师对我们多一点鼓舞，多地点摩挲，多一点关爱，那种暖和的感觉可以持续许久许久。教育的诗意在于拥有一颗酷热的爱心，用宽容的心态去对待同学的每一次过失，用期盼的心情去等待同学的每一点进步，用观赏的目光去关注同学的每一个闪光点，给予同学一份饱含诗意的爱心，同学定会回报你一扇放开的心扉。冰心说过：“爱在左，责任在右，走在生命之路的两旁，随时撒种，随时开花，将