《石榴》教学反思

《石榴》教学反思

篇一：《石榴》教学反思

《石榴》这篇课文是一篇很好的习作例文，以季节变化为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。最终一个自然段详细描写了石榴子儿的样子、颜色与味道，字里行间流露出对石榴的宠爱之情。在教学时，我努力运用直观效应，引导同学用眼、用口等形式去理解词语，感悟课文内容，从而更好地进行朗读与说写训练。因此，教完这篇课文，我要求同学将全文加以背诵，同时，仿照课文第四自然段写一写《我最爱吃的一种水果》。仿写前，我让同学好好地品读书上段落是怎么写的？抓住了石榴果的什么来写的？孩子们一下回答出来：外形、颜色、味道来写。由于二班级时口语交际课上，我让同学对各种水果的外形、颜色、吃法、味道做过细致的练说指导，当时并要求把练说的话写下来，不会写的字用拼音来代替，所以大多数同学脑海中留下了深刻的印象。仿写前我略微提示了一下（抓住各种水果的外形、颜色、吃法、味道来写），结果大多同学写出来的文章都不错.如罗枭展写到：我最喜爱吃的水果是大西瓜。它穿着一件条纹衬衫，圆圆的头上戴着一顶帽子。切开绿油油的它，只见黑红相间，红通通的肉里镶嵌着密密麻麻的黑核子，真是好看极了。咬一大口嚼嚼，甜滋滋的，立刻感到清甜无比，生津止渴。贾瑶瑶写到：你摘下一根香蕉，把皮渐渐地撕开一半，立刻手里就像拿着一只开花的小船，吃一口，甜甜的，好吃极了!......诸如这些，比课文上第四自然段内容更详细，将水果进行了全面的描写，从它的形状写起，由外到内进行叙述。重点抓住水果的外形、颜色、味道来写，条理较清晰。看来以前的功夫没白花。

篇二：《石榴》教学反思

《石榴》一文文笔美丽，以季节的变化，根据抽枝、长叶、开花和结果的挨次描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出对石榴的宠爱之情。

本课语言生动形象，记述条理清晰，是同学学习语言与习作的范例。本次我进行了其次课时的上课精读课文。我确定了如下的三个教学目标：

1、理解重点的新词，了解石榴树的枝叶、花朵以及果实的特点。通过品读，感受语言文字的美。（重点说拟人修辞手法）

2、学习课文，了解石榴的生长过程，学习第四自然段品石榴的写法。

3、体会文中美丽的词句，学习拟人句。

第一课时，我已经让同学学习了生字、词语，朗读了课文，理清课文脉络，并且讲读了第一自然段，理解了"驰名中外'这个词的意思（名气很大，国内外出名。）

其次课时，我从复习课文脉络入手，石榴园石榴花石榴果品石榴，再根据段落一步步的学习、品读课文。

首先，阅读其次节，了解枝、叶、花的特点。让同学通过词语"抽出'"长出'"开出'"挂满'这些词语体会石榴树的的生长过程：抽枝长叶开花结果，同学通过反复的朗读、填空练习，了解石榴树的生长过程。课文中有描写石榴花"像一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢！'用了打比方的手法，写出了花朵的外形特点以及花朵开得喧闹的特点，但是再此教学过程我省略了，也没有着重强调比方的修辞手法。

石榴果实从生到熟，外皮颜色发生了逐步的变化。我采纳了让同学找一找、画一画的方法，找出颜色变化的词语，再点出表示先后挨次的词语，最终出示桔子成熟过程中颜色变化的图片，让同学们填空，进行了一次扩展训练。

描写熟透了的石榴的形态，这一段话写得特殊精彩，既形象又生动，由于采纳了拟人的修辞手法，把熟透了的石榴看作了一群石榴娃娃，成熟的石榴裂开了皮，写成了石榴娃娃笑得咧开了嘴，笑破了肚皮。让同学带者欢乐的心情反复朗读，读出丰收的喜悦，读出石榴娃娃的淘气与欢快，并让同学结合观看书上的插图，在朗读中了解石榴果实的形状特点，体会写法的精彩。

然后引导同学学习第四节，了解石榴子儿的形、色、味的特点。在理解"玛瑙般的子儿'时，我向同学介绍了玛瑙，对比图片让同学体会石榴子儿的外形特点。在理解"一颗颗紧偎在一起'时，通过观看图片、举例子理解"紧偎'，通过这段学习，理清段落挨次，先写看到的外形、颜色，再写品尝到的味道，为课后习题品尝一种水果奠定了写作基础。

教学这一课的时候我就考虑过课的类型，最终打算采纳老师主讲，同学听、学的方法为主，考虑三班级语文基础学问比较贫乏，所以老师讲授的内容较多，我过于主导，让同学发挥的机会比较少，一篇课文可以有很多种教学设计和教学方法，一个人的思维有限，一堂课上下来也发觉了设计上有一些缺陷，而且同学不太敢回答问题，盼望日后能更改善。

篇三：《石榴》教学反思

今日我上了《石榴》第一课时，教学目标是让同学读通全文，并能理解第一、二自然段。我觉得自己前面的教学任务基本是完成了，但是在教学其次自然段时，我没能把握好"整体感知'，把课文的词句割裂开来，而使同学丢失了体会美的机会。课文写夏天的石榴园，主要是描绘了石榴花的颜色、形态之美，教学时应当在让同学感受到美的基础上，再去体会词句。而我在教学时先让同学找到词句，再去体会其中蕴涵的美。

由这节课我想到：理解与运用语言的力量，往往是一个潜移默化的积淀过程。我们要把语文课上到同学的心里，不要为了传授学问而传授学问，让同学成为课堂的局外人。语文的教学应以语感的培育为中心，强调老师和课文对同学的熏染、陶冶、感化，讲究同学在学习过程中对课文的涵泳、体验、感悟。我们要树立"语感中心论'。王尚文认为："语感中心论'是以优秀的言语作品吸引同学，点燃同学的感知、想象、情感、思维，广化、深化、美化、敏化同学的语感，通过以同学为主体的听说读写实践，走进生活，走进。"语感中心论'以人为中心，以人为目的，敬重同学的主体地位、主体意识，敬重同学的人格和共性，追求同学一听就清、一说就顺、一写就通、一读就懂的境界。"语感中心论'认为同学与课文之间是一种"对话'的关系，课文的意义不是由老师提取出来教给同学，而是让同学去发觉、去制造。这种发觉和制造谁也不能取代，只有靠同学自身的阅读实践。老师是同学学习活动的组织者、引导者、促进者，要敬重同学的主体地位，激发同学阅读的愿望和激情，要洞察同学在同化、顺应过程中可能遇到的困难，要不断地诱发同学走进课文，与课文畅谈，在课文中涵泳、体验，从而让同学与课文产生共鸣。

在以后的教学中，我要加强语感教学，转变语文教学的重心：由注意语文学问的传授，转变到注意语文力量的培育；由注意对课文的思想内容的理解，转变到对语言材料的感受领悟；由注意篇章结构的详尽剖析，转变到对语言的阅读品尝；由单纯重视语文表达，转变到同时重视同学对生活的体验。只有这样，才能真正提高同学应用语文的力量。

篇四：《石榴》教学反思

转瞬间，一学期又结束了。这是我工作的地三年，第五个学期。这学期所教的课文，印象深刻的有《石榴》、《掌声》、《东方之珠》。《石榴》是校内阳光杯赛课时所教的课文，有胜利的地方，也有许多不足的地方。现在，我就仅回顾我觉得这节课胜利的地方：

一、课堂采纳各种手段促进教学。

1、课堂上出示各种石榴的图片：石榴子的图，玛瑙图，石榴园的图，夏天石榴开花的图，秋天石榴果实的图，其中秋天的图片共有3张，一张是"青绿色'的，一张是"青中带黄，黄中带青'的，一张是"一半儿红，一半儿黄'的。其中图片"青绿色'和"一半儿红，一半儿黄'的网上搜不到，于是还请教了别人，用PHOTOSHOP制作了半天，所以，这也是我的重要收获之一。

2、出示了石榴的实物，让孩子们现场品尝。孩子们虽然吃过石榴，但那味道已有所遗忘。在课堂上，让他们品尝，就再次勾起他们对石榴味道的回忆。于是让他们说出石榴的味道就很简单了。也便于教学文章最终一段中的"取几粒放入口中，酸溜溜、甜津津的，立刻感到清爽无比'。同时，这一做法也活跃了课堂气氛，当时后面有许多老师在听课，孩子们以前几乎没有老师听课的，所以他们在课堂上是特别紧急的。但是，当我让他们品尝石榴时，他们就显得特别乐观了。于是课堂气氛就轻而易举的调整的很轻松开心。

二、教学设计细心。

1、上课之前，钻研教材很长时间，再反复的地、有感情地朗读课文，查找教学设计的灵感。同时，也扫瞄网上许多篇不同的关于这一课的名师教案，结合本班同学的实际和自己的教学风格，学习每篇教案中的精彩之处。

2、打破一般常规，不是根据课文的挨次教学，文章先教学课文的最终一段，让孩子们观看石榴，再品尝石榴，一下子就能调动同学的学习热忱，教学最终一段石榴子的样子和石榴的味道，再教学春天、夏天石榴树的样子。

3、过渡语美丽自然。开头的导入是这样的，"上节课，我们到了枣庄驰名中外的石榴园逛了逛，我知道许多小伴侣还意犹未尽，那现在我们再次走进石榴园，让大家看个过瘾，赏个尽兴，好吗？那我们动身吧！现在是秋天，正是石榴成熟的季节，老师顺手摘了一个石榴，剥开了外皮，你看到了什么？'这样导入语言很悦耳，一下子就抓住了学校生的心。中间有石榴花到石榴果实的教学，我是这样过渡的，"是啊，美妙的东西我们总想把它留住，可漂亮的花是为孕育丰收的果实而开的，最终，当秋风吹起的时候，喧闹了好一阵的石榴花慢慢的谢了，树上结出了一个个小石榴。'这样的过渡既自然又美丽，语言中还蕴涵着肯定的哲理。石榴果实的教学完成之后，要过渡到有感情的朗读全文，我是这样说的，"秋天的石榴园真是一派丰收的景象，赏不够也看不厌，让我们驻足回首，把这丰收的石榴园永久印在脑中，牢记于心。'这样煽情的文字有利于同学进行有感情的朗读全文，他是一种前奏，他是一种铺垫。最终，总结课文时，我是这样说的，"今日，我们跨越时间的界限，不仅观赏了春、夏、秋石榴园的迷人风光，还品尝到了酸甜可口的石榴，真是不枉此行啊！枣庄的石榴园真是"驰名中外'、名副其实呀！让我们再来感受一下。'这样的语言是对本堂课最好的总结。同时也呼应了第一堂课的教学，突出了石榴园的驰名中外，使整篇文章两课时的教学连成一个整体，让同学有了一个更理性，更深刻的熟悉

篇五：《石榴》教学反思

《石榴》这篇文章是咏物抒怀作文的很好的范文，它篇幅短小、结构清楚，尤其是描写的表达方式很值得仿照和借鉴。

我在教学的时候就把"描写'作为教学重点。

同学写作最大的也是最普遍的毛病就是言之无物，内容空洞。这当然与生活经受单调、观看不细有关，我觉得关键的缘由还是不会描写。

《石榴》2-6段描写石榴的特征，描写得很详细也很生动。我在教学中以《石榴》为范文指导同学把握描写的方法。

1、描写要多角度。课文对石榴从枝叶、花朵、果实三个方面来描写石榴，其中描写花又从外形、颜色、光泽这些角度来写。同学在写作中往往对事物描写像蜻蜓点水一样，三言两语就没话了。把握多角度描写的方法，就可以写得详细、全面、丰富、深刻了。

2、描写要有详略。多角度描写不留意详略就简单犯面面俱到，浅尝辄止的毛病。详略的支配是由写作目的、文章主题打算的。石榴的枝叶、花朵、果实三个方面，详写了"