《赵州桥》的教学反思

《赵州桥》的教学反思作为一位到岗不久的老师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学力量，我们该怎么去写教学反思呢？下面是作者为大伙儿带来的6篇《赵州桥》的教学反思，盼望可以启发、关心到大伴侣、小伴侣们。

赵州桥教学反思篇一

《赵州桥》这篇课文用简明的语言介绍了赵州桥的宏伟、结实、美观、赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。在教学过程中，我以“世界著名”一词为线索，引导同学思索：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它凭借着什么而著名于世呢？同学一时语塞，引发了他们探究的爱好。

在感受赵州桥非常宏伟时，我以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一齐；宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导同学结合生活实际体会宏伟，比较形象。赵州桥的结实体此刻李春独创的设计上，我引导同学经过阅读文本体会李春如何设计赵州桥，他为什么这样设计，来体会李春的聪慧才智。在课堂上，我做了一个试验，拿一张卡纸和一本书让同学掂一掂它们各自的重量，问同学：你有什么感觉？同学答：一个比较重，另一个比较轻。我又问：你认为较轻的纸能不能撑起这本较重的书呢？同学答：不能。于是我做了个试验，用一张纸做成桥面，两岸用词典代替，桥面平直时，纸无法撑住书；桥面呈拱形时，纸则可稳稳地将较重的书撑起。问：这个试验说明什么？同学经过观看体会到：拱形承受的力比平直的状态承受的力大，赵州桥共有五个拱形，使得赵州桥更为结实。这个试验帮忙同学理解了拱形的作用，我还引入了一些资料：1300多年来，赵州桥经受了风风雨雨，其中以往历过10次洪水，８次地震和多年的战斗，但至今，它依旧稳稳地矗立在洨河上。使同学深刻体会到赵州桥实在是太结实了。

引导同学想象图案的精致是本文的难点，在教学中，我引导同学默读课文，想象栏板上精致的图案，让同学将想象的资料用语言来描述，并出示了图片帮忙同学再现画面，读出体会。同学对精致一词的理解不是很到位。假如在教学时，引导同学体会到这些精致的图案是1300年前，劳动人民在石板上一点一点雕刻出来的，非常费时间费精力很不简单。年月虽已久远依旧如此逼真。我想同学在理解图案精致时，体会会更深。

另外，教学中不足之处是，朗读的指导和朗读量还欠缺，课堂结构还应更加紧凑，课堂气氛略显沉闷，需与同学沟通，师生共同努力，争取构成生动活泼的学习氛围。我会在今后的教学中改善不足，努力提高语文教学本领。

赵州桥教学反思篇二

《赵州桥》是一篇说明性的课文，思路很清楚，主要讲了赵州桥的三方面内容：宏伟、结实、美观。短短的几百字，不但写明白赵州桥的位置，设计者，建筑年月，更重要的是把赵州桥的形状特点清晰地呈现在了人们的眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受到了古代劳动人民的才智和才能。课文语言精确     ，简练，又不乏生动。学这篇课文，很简单激发同学剧烈的民族骄傲感和爱国心情。

在教学设计上，导入环节从同学预习和所获资料入手。初读课文解决生字词语问题，细读课文时首先引读了第一段，引导同学明白赵州桥的位置、设计者、建筑的时间及通过本段内容总结出的赵州桥的特点。其次三段的特点让同学自由朗读总结出并小组争论找出相关词语。第四段的处理采纳感情朗读法，让同学明确这段是对这样一座宏伟、结实、美观的桥发出的由衷赞美。这样做既体现了“课标”读中感悟、读中理解、读中积累的要求，又节约了教学时间。感情朗读指导时，采纳出示重点句子，在同学品词析句，感悟思想感情的基础上指导朗读。拓展延长环节放映一组现代桥的图片和赵州桥做对比，对赵州桥出名的缘由做进一步的了解。

本课《赵州桥》的其次自然段在结构上很有特色，以总分段式消失，是进行写作指导的好范例，在教学时适当向同学渗透总起句，及总分式的写作方法，感觉做的很好。

《赵州桥》教学反思篇三

《赵州桥》用简明的语言介绍了赵州桥的宏伟、结实、美观、赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。在教学过程中，我以“世界著名”一词为线索，引导同学思索：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它凭借着什么而著名于世呢？同学一时语塞，引发了他们探究的爱好。

在感受赵州桥非常宏伟时，我以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一起；宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导同学结合生活实际体会宏伟，比较形象。赵州桥的结实体现在李春独创的设计上，我引导同学通过阅读文本体会李春如何设计赵州桥，他为什么这样设计，来体会李春的聪慧才智。在课堂上，我做了一个试验，拿一张卡纸和一本字典让同学掂一掂它们各自的重量，问同学：你有什么感觉？同学答：一个比较重，另一个比较轻。我又问：你认为较轻的纸能不能撑起这本较重的书呢？同学答：不能。于是我做了个试验，用一张纸做成桥面，桥面平直时，纸无法撑住书；桥面呈拱形时，纸则可稳稳地将较重的书撑起。问：这个试验说明什么？同学通过观看体会到：拱形承受的力比平直的状态承受的力大，赵州桥共有五个拱形，使得赵州桥更为结实。这个试验关心同学理解了拱形的作用，我还引入了一些资料：1300多年来，赵州桥经受了风风雨雨，其中曾经受过10次洪水，８次地震和多年的战斗，但至今，它依旧稳稳地矗立在洨河上。使同学深刻体会到赵州桥实在是太结实了。

引导同学想象图案的精致是本文的难点，在教学中，我让同学表演课文中讲的龙的姿势，加深了对课文的理解。如：我让同学上台表演“前爪相互抵着，各自回首遥望”的情景，同学对于“抵着”和“回首遥望”的理解也就迎刃而解了，同时在让同学在脑海里再现了栏板上两条龙的动态表现，加深对课文的理解。但靠着想象同学还是很难体会到栏板上的图案精致绝伦，我想假如有课件和图片让同学亲眼目睹一下，那就更好了。特殊是我在进一步追问同学“你觉得栏板上的龙还有哪些姿势？”时，同学虽然爱好盎然，但是由于同学对这种事物的积累较少，的确是不能把栏板上的图案说精致的。同时，我想还可以引导同学体会到这些精致的图案是1300年前，劳动人民在石板上一点一点雕刻出来的，特别费时间费精力很不简单。年月虽已久远依旧如此逼真。我想同学在理解图案精致时，体会会更深。

《赵州桥》教学反思篇四

《赵州桥》是一篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、结实和美观三个特点，体现了古代劳动人民的才智和才能。这篇课文在三校联合体(作者☆.)的群众备课中是争论过的，我的教案也是在那个基础上修改的。当时没觉得这样上课有什么不好，反而觉得很实在的一节语文课。但是当我上完这节课，我觉得有很大的问题了。

这节课在教学过程中我以“世界著名”一词为线索，引导同学思索：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它为什么能著名于世呢？然后期望同学能找出赵州桥的三个特点。但是这样做效果并不好，同学对这个问题好像无从下手。而我这时又不懂的怎样去引导，所以造成课堂气氛沉闷。开头设置了这么难的问题给同学，导致之后同学都有点不情愿去思索了，也就造成整节课的沉闷气氛。之后的教学中，我仍旧没有转变原先的教学设计，以老师的讲来进行教学，所以同学的学习专心性就不高了。

新课程标准提倡“自主、合作、探究”学习，要让同学成为学习的仆人，我的这节课最失败的地方就在那里了。同学没有学习的专心性和主动性。我想假如能够，我会重新设计教案：第一，不用“为什么赵州桥能著名于世”作为第一个问题了，我会问“你觉得赵州桥是一座什么桥？在文中找一找依据。”这样同学就不至于无从下手了。其次，在讲其次自然段时，能够让同学画一画赵州桥，透过画桥，检查同学是否了解了桥的设计特点，透过订正画，订正了同学对课文错误的理解。第三，在理解写赵州桥美观的第三段时，让同学表演课文中讲的龙的姿势，帮忙同学理解一些难懂的词语，然后用“有的……有的……还有的……”造句，训练同学的语言潜力。这样同学的专心性和主动性就应能得到提高，课堂气氛就不会这么沉闷了。

又或者在教学时直接采纳让同学来当导游的形式贯穿全文的学习方法，让同学自我到课文中去获得信息，自我去学习、领悟其中的特点和优点。在自我质疑、思索的基础上，老师适时地帮忙他们解决一些问题，使他们对课文有更深的理解。在这个过程中，老师搜集一些相关的资料图片，让同学从各个不一样的方面展现出赵州桥的宏伟、结实、美观，让同学在当导游介绍的时候能更好的找出赵州桥的三个特点和设计的优点。但这样的教学就给老师提出了更高的要求，老师在课堂的设计上要颇费一番心思，而且这样一来对老师的综合素养要求也更高了。这就势必要求老师不断给自我充电，成为一名全面进展的老师，来适应如今的课堂。

虽然这是一篇传统课文，但是并不代表就要以老师的讲代替同学的学，传统课文也要注意发挥同学的主动性和专心性，由于同学才是学习的仆人。这样的课文上起来是有必需的难度，但是只要能把握住课文的重难点，想一想怎样能更好的调动同学学习的爱好和热忱。这就是我的这节课给我的深深的教训。

赵州桥教学反思篇五

《赵州桥》主要讲赵州桥的宏伟、结实、美观，是中国建桥史上的一个创举。教学重点：让同学了解赵州桥的宏伟、结实以及设计上的特点，感受我国古代劳动人民的才智和才能。教学难点：经过想象赵州桥栏板上雕刻的图案，体会赵州桥的美观。这节课我围围着赵州桥的结实、美观为主线，让同学在阅读理解过程中感受劳动人民的才智和血汗。主要做法如下：

投石问路，纵观全篇

赵州桥给你留下什么样的印象？你能从文中找出相宜的词语来形容它吗？

二、投影演示，体会结实

赵州桥是一座石拱桥。为什么要建筑一座石拱桥就和石拱桥的自身特点紧密相关。

出示赵州桥桥长图片的演示，由桥长的相关数字联系材质将学引入到设计的理解。

三、操作实践，体会创举

赵州桥是中国建桥史上的一个创举，在建筑形式上，赵州桥在石拱桥的基础上，它的两边还各有2个小的桥洞，这样的设计有它的独特之处。既减轻了流水对桥身的冲击力，石桥不简单被大水冲坏；又减轻了桥身的重量，节约了石料。为了让同学更易于理解，特别在幻灯片中制作了相关的投影片。让同学经过观看水流的增大和水流的走向，让同学明白，当水流小时，水流经过大的石洞，当水流大时，水不仅仅能够从大桥洞经过，还能够从四个小桥洞经过，对洪水进行分流。

在演示过程中，同学明确了这种设计的独特之处，从而感受当时劳动人民的才智，是他们用他们的才智和血汗才建筑了这样一座著名中外的赵州桥。让同学理解“创举”，是别人没有发觉或没有做过的，感受创举，经过老师叙述，让同学懂得课外学问，“这座桥建于隋开皇大业年间，由一名一般的石匠李春所建，距今已有1350多年的历史。在漫长的'岁月中，虽然经受过很多次洪水冲击、风吹雨打、冰雪风霜的侵蚀和8次地震的考验，却仍旧安稳无恙、巍然直立在清水河上。”让同学感受赵州桥的结实，经受8次地震还安稳无恙、巍然矗立，可见赵州桥的结实，是劳动人民的才智和血汗，是中国建桥史上的创举。

四、抓重点词，体会美观

赵州桥不但结实，并且美观。这是一个过渡句，奇妙地将两部分资料紧密地联系在了一齐。在主力美观时。我采纳抓住重点词的方法，让同学默读课文边读边思索的方法。主要有以下两个问题：

1、这个自然段描述了桥的什么？

2、它们分别是什么样貌的？用“――”标出表示样貌的词语。经过读书，让同学抓住三种龙的独特之处，“相互缠绕，回首遥望，双龙戏珠”经过重点词语想象他们的样貌，从而体会雕刻的图案是那么栩栩如生、活敏捷现、多姿多彩。从而引出“全部的龙好像都在游动，真像活的一样。”再展现赵州桥的图片，让同学去感受真的图案，感受他的栩栩如生。之后，朗读课文，带着想象去体会赵州桥的栏杆上那些精致的图案。期间穿插让同学同桌相互“缠绕”、“回首”、“戏珠”的动作体会，同学参加热忱高。

在课堂教学中，还有很多的不足之处，朗读的指导和朗读量还欠缺。阅读是此刻语文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了非常重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让同学真正理解一篇课文的资料和它所要表达的思想感情光靠老师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想同学理解得彻底，一个重要的手段便是读。课堂结构还应更加紧凑，老师的个人基本功还要加强。没有收集好关于赵州桥在建筑时的一些书面资料。假如课前对相关资料有更加充分的了解，在引导和诠释时，我就能更好的起到穿针引线的作用了。

以上就是我对《赵州桥》一课的课后反思，我会在今后的教学中改善不足，努力提高语文教学本领。

《赵州桥》教学反思篇六

《赵州桥》是一篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、结实和美观三个特点，体现了古代劳动人民的才智和才能。

我主要以宏伟、结实、美观三个特点为主线，重点品读，体会赵州桥的设计特点，最终升华主题，激发同学的爱国之情。

在体会宏伟时主要经过重点句子中的重点词语是体会，尤其是几个数字，在同学找出之后，我帮忙同学和我们的教室做比较，用真实的长度来体验赵州桥的宏伟，能够说效果还是不错的，同学们都在赵州桥的长度和宽度上体会到了赵州桥的气概，感受到了赵州桥的宏伟。

在介绍结实时主要是让同学经过赵州桥的设计特点来体会结实，首先读懂赵州桥的四个小桥洞的设计意图，再读懂这样设计有什么好处，从而明白赵州桥为什么结实。这个地方的处理显得有些拖沓，尤其是有几个好处这块，假如当时直接出示“既”和“又”或许会让课堂变得更为紧凑。观赏赵州桥“美观”的教学部分我觉得是这节课比较不足的，开头创设了不错的观赏环境，经过配乐朗读调动了同学的心情，可是那些精致的图案并没有带领同学细细观赏，也没有经过朗读来体会赵州桥的美观，