高二数学教学反思500字

高二数学教学反思500字高二数学教学反思篇1

一、教学内容以贴近学生生活实际的具体情境为载体，学习生活中的数学。

如在棋盘中用数对表示棋子的位置、从学生特别熟识的五子棋对弈情境引入;利用座位这一真实的情境学习排和列;应用学问解决实际问题时，拓展延长，要求学生利用数对的相关学问解决，表达了数学来源于生活，又用于生活的教学理念，从而使学生体会到我们生活的四周存在着大量的数学学问与问题，激发学生的学习兴趣、促进教学活动的生成。

二、有效设计教学进程，引导学生经受数学化的过程。

本节课中，注重了向学生充分呈现学问形成的过程，无论是通过将“小红坐在从左数第4列从前数第3行〞简化成用数对来表示，还是把人物图简化成点子图再到方格图，都力图让学生经受数学学问、数学思想的形成过程，从而加深学生对所学数学学问的理解;而且在这个充满探究和自主体验的过程中，使学生逐步学会数学的思想方法和如何用数学方法去解决问题，获得自我胜利的体验，增添学好数学的信念。

三、创设了良好的课堂学习气氛，活动形式多样好玩。

课标中指出，数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，游戏的设置，向学生提供了充分的从事数学活动的机会，让学生感受学习的兴趣，树立学好数学的信念，大大调动了学生学习的主动性，到达了从玩中学的教学设想。

高二数学教学反思篇2

高二复习课以其浩大的容量让奋战在一线的老师们吃尽苦头，每位老师都有课时拮据的感叹!而资料中涉及的学问和原有内容冲突时，学生无所适从，参加探究获得学问的机会偏少，老师传授总显得相当匆忙，课堂更多成了教师的表演与独白，每当我反省学生到底学会了那些东西时，总会汗颜;课程是按时完成了，但其有效性有多少?

该让学生更主动主动地参加课堂教学，在探究中体验学问的联系，那怕一节课只学会一两种题型的解决策略，也比满堂灌，最终什么都没学到强多了。而资料中涉及的学问和原有内容冲突时，学生更是无所适从，如何把资料和课本更好结合，则是我们每一位教师必需重视的。

在《数列求和》的内容中我最初设计了两课时，讲分组求和法、倒序相加法、裂项相消法，并引申出求通项公式的迭加(乘)法，乘比错位相减法，并补充求通项公式的待定系数法。

当我重新审视教学设计和资料时，发觉资料中的裂项法和拆项法与我前面所讲的有冲突，如何能减小冲突，且多留时间给学生思索，取得更好的效果，于是决定转变资料教学内容，裂项法是重要的求和方法，不仅渗透了化归的重要思想，而且也是高考的热点问题，从最简洁的题目入手，循序渐进，或者会有不行估计的收获吧。

高二数学教学反思篇3

本节课从实际生活中常见的表示位置出发，引出有序数对的概念，指出利用有序数对可以表示物体的位置。围绕着这些内容，我设置了五个活动，活动一游戏“找朋友〞——探究如何确定位置，活动二用数对表示位置，活动三用有序数对表示位置，活动四用有序数对表示位置的应用举例，活动五小结，布置作业。

上完课后，给我留下印象最深的是第一个活动，我规定靠门口竖着第一列，横着第一行，我想找一个好朋友，首先，只给一个数据，他在第三行，请第三行的同学站起来，刷，同学们就快速的站了起来，紧接着就听有的同学小声说，第三〔四〕列，他们都想成为老师的好朋友，而我，“欲擒故纵〞，问：只给一个数据，能否确定位置？找了刚刚哪行的一个学生回答，他说“不能〞。接着，我给两个数据第四列第二排，同学们高兴的站了起来，给两个数据能确定一个位置吗？为什么？最终，我让同学站起来说出自己的位置，许多同学跃跃欲试，主动性特别高，通过这个活动，让我觉得学生都情愿做老师的好朋友，而我更情愿做他们的良师益友，每一个学生，都情愿受到老师的关注，而我不管学生的基础如何，每一节都课会关注每一个学生。

高二数学教学反思篇4

活动：猜猜我的“有序数对〞。激发了学生的兴趣，说出学生的名字，让学生自己说出相对应的有序数对，说出一个有序数对找出相对应的同学。大大提高了课堂效率。

不过在教学过程中也发觉了一些个问题，学生语言表达的完好性、规律性，各种行为习惯，有待教师在日常教学中培育。还有就是教师对课堂的调配、驾驭能力，在平常的课堂中加强练习。

数学与我们的生活息息相关，作为教师，我们要重视培育学生提出问题解决问题的能力，使学生养成主动深入地用数学目光观看生活，用数学的头脑思索问题，通过实践、探究、合作沟通的方式去解决问题，从而实现数学课程的生活化、社会化、和有用化。

总之，活动既是学生认识数学的源泉，又是学生进展的基础。作为组织者、引导者和合，教师要做的就是依据教材的内容和学生的年龄特点，以及学生对所要学习的内容已有了哪些生活阅历和学问水平，然后设计有效的数学活动，这样，才能有效地提高课堂教学质量，才能更好地促进学生的进展。

高二数学教学反思篇5

第一次授课是在高二五班，主要采纳ppt讲解。ppt是我在备课的时候，从网上下载了一个公开课课件，我觉得挺好的，就略微改了改，ppt讲的很细，而我之前带过一届高二，就没认真看，结果板书与ppt的结合不是很顺利，。另一方面，本节主要是得出双曲线的定义以及标准方程的推导，理论性比较强，基本上都是我在讲，说实话都讲的冒汗了，而学生全程在听，只在讲解例题的时候动了动笔，所以思维不是很集中。讲完以后，心情不好。

第二次上课是在高二六班，很不巧电脑坏了，没有方法用ppt，只能板书讲解，除了拉链的数学试验，其余都很顺畅，学生协作的也好，节约了许多时间，课后练习也处理完了。

所以，上完课后，我就在思索一个问题:上课到底要不要用ppt?思索的结果是我没有把握好力度。

第一次授课时，我将ppt当成了依靠，没有意识到其辅助作用。

第二次授课时，缺少了ppt，拉链数学试验没有展示出来，仅凭画图，学生想不明白。

而且有了椭圆和双曲线的学习基础，学生也把握了基本讨论流程，完全具备自学能力。所以，不需要教师全程讲授，可以制作导学案，让学生自主讨论、小组商量，教师加以补充即可。

高二数学教学反思篇6

时光荏苒，岁月如梭。转瞬间高二下学期已经过半，为了更好的搞好以后的教学，进一步提高业务水平，现对近久的教学工作总结如下：

一、仔细备课

作为一名教师，要想上好一节课，必需首先备好课，这是上好每一节新课的前提条件。备课既包括备教学内容，也包括备学生，依据学生的实际状况预备教学的内容。为此，我们必需翻阅多种教学参考书和辅导资料，从中汲取养分，以期把每节新课备得更加完善，为上好一节课打下坚实的基础。

二、超前听课

作为一名青年教师，为了讲好每一节课，我争取多听高二数学组其他老师的课，取人之长，补己之短，形成自己独特的教学风格。每学期我都坚持听课，从有教学阅历的老师那里学到了许多有益的东西，大大的缩短了工作适应期，使自己在教学上信念十足。

三、准时总结

教学中的总结稳固是相当重要的，否则学了后面遗忘前面，没有什么实际效果。每节课前尽可能留两三分钟把前一节课的内容复习一下，再强调一下重难点。一个单元结束后，进行单元总结，用一节课的时间带着学生梳理一遍学问结构、重点问题等，这样做可以帮助学生准时复习，稳固所学学问。

四、精讲精练

假如只学学问，不加以应用，就只能是纸上谈兵。假如只是盲目地做题，也是不行取的。所以教师应做到课上精讲，重审题解题的角度和方法技巧的指导。同时让学生课下精练，从学生的作业中准时发觉问题，查漏补缺，强化薄弱环节。以上就是我高二年级下学期的教学心得。今后我会更加努力，把自己的教学工作做到更好。

高二数学教学反思篇7

这个教学设计是我参与学校第二届导探练提升公开课结合其他老师和自己的教学阅历设计的。教师设计问题情境，引导学生通过小组探究商量、师生对话生成学问和方法。课堂的探究气氛强烈，学生的参加度高，通过课堂观看和其他老师反馈，证明这样的课堂的确深受学生宠爱，

事实上，在具体的教学和课堂中，导学探究练习公开课对老师的要求很高。首先，在设计教学情境的时候要站在学生认识角度来支配，思索我们该如何有针对性的指导学生，必需要有预设。但是有时候面对课堂学生突发的奇思异想会手足无措。这堂课总体来说比较胜利，很受学生欢迎。但基于本人教学能力有限，语言不精练，只可怕学生听不懂，语言啰嗦。事实上，假如依据学生的回答进一步引导他们去验证这三个条件，证明在此问题中运用基本不等式是可行的，不仅可以很好的解决问题，还可以帮助学生复习基本不等式、培育学生严谨思维习惯。由于首次运用此教学模式讲课，对自己的教学设计不够自信，课堂上放得不是很开，特殊是最终一个答疑的环节设计的时间太少不够用，导致最精彩的教学环节没有完成好、意外生成有限。还有，在教学课堂中学生的参加程度不是想象的那么高。我想可能与自己的问题、情境的设置有肯定的关系吧。

教学设计中每个情境要到达的教学目标是什么?怎样能最大限度的引起学生的探究欲望，让全体学生都参加到我们的教学商量中去?具体怎样设计才能让学生“跳一跳、够得着〞?小组商量怎样才能保证效率?等问题都值得我去深思。接下来我将进一步尝试着依据学生的`反馈意见和教学中的上述问题修改、优化此教学模式，并以此为基础初步探究生成性教学模式在数学概念课中的应用。

高二数学教学反思篇8

三月份的课程是完成第四册第一章《棱锥、棱柱》内容的教学。从完成这一章的教学后发觉以下几个方面应当在今后的教学中加以留意：

一、教学手段：

新课尽量能做好课件，利用多媒体教室上课。一是便以我们例题和练习时节约抄题目和画图的时间。二是有利于我们演示线的平移过程，特殊是平行的转化问题，平行线在哪个面内平移，移后的结果假如，可以利用动画效果很好地表达出来。三是可以通过课件下载展示实际生活中的空间的线面问题。利用软件，能作出较精确的立体图形便以分析，还可以利用背景颜色或线条衬托线面位置关系，增加立体感。

二、学问系统的构建，立体几何的内容特点是概念，定理特别多。

这些定义、定理假如没有把他们进行梳理，内容很简单被遗忘。所以，引导学生对定理进行分类记忆是特别有必要的。我认为可以通过空间点、线、面的位置关系及平行与垂直问题，判定与性质定理来进行分类。另外，特殊应让学生了解定理的条件和结论，通过条件及结论归纳定理的主要作用，如线面平行的判定定理可归纳为“线线平行与线面平行〞条件是“线在面外〞、“线在面内〞、“线线平行〞主要作用是证明“线面平行〞问题。从条件分析方法题，在所要证的平面内找一条已知直线的平行线，可用“平移〞法、“投影〞法、“平移〞、“投影〞时可在一个平面内来进行根据是两平行线可确定一个平面。

三、教学中的重点，难点问题。

《空间向量》在立几中作为一个解决问题的新方法，其特点是通过代数的运算就可以解决立几问题，且方法近乎“公式化〞特殊是在求“空间角和距离〞问题，只要能建立起空间的直角坐标，写出点的坐标，这些垂直角、距离问题都可迎刃而解。因此，教学中我以为，在以正方体、长方体、直棱柱、正棱锥为背景的题目，我们可以鼓舞学习大胆运用空间向量去解决，在空间向量的教学中，要留意培育学生把握好距离与夹角公式，已垂直问题的转化〔垂直问题转化是我们找坐标轴的思路之一〕。

高二数学教学反思篇9

数列是高中数学的重要内容。它不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。数列作为一种特别的函数与函数思想密不行分，是函数思想的延续。数列在中学教材中既具有独立性、又具有较强的综合性。它可以与函数、方程、不等式、解析几何等学问相结合，是训练推理能力以及规律思维能力的好素材……数学学问的特点之一就是具有抽象性，教学中我应当注重将抽象具体化。考查内容主要有两个方面：

一是数列的基本概念。

二是数列的运算。复习时应留意以下几个方面。

一、重视函数与数列的联系，重视函数思想的应用

加强对数列通项公式和前N项和公式的讨论和实质的把握。数列的通项公式和前N项和公式都可以看作项数N的函数。因此要重视函数思想在数列中的应用。

二、娴熟把握、敏捷应用等差数列、等比数列的性质以及由此得到的结论

要把握基础，对数列内容的基础学问、基本方法要坚固把握，融会贯通，对数列的概念、分类、前N项和通项的关系及求解方法要烂熟于心，对等差与等比数列的定义、通项公式、前N项和公式、中项、性质等学问及其综合应用要胸有成竹，对等差、等比数列与其他学问的交汇问题要了如指掌，这样才能在解题中发挥出真正的水平。

三、注重方法技巧、适当引申拓宽

应当把握解决各种基此题型的基本方法，提高解决基本问题的能力，使得基本问题求解做的万无一失。

四、加强交汇，提高素养

数列的渗透能力很强，它和函数、方程、三角函数、不等式等学问互相联系，优化组合，无形中加大了综合的力度，解决此类题目，必需对隐藏在数列概念和方法中的数学思想有所了解，深刻领悟它在解题中的重大作用。常用的数学思想有；函数与方程、数形结合、分类商量、等价转化等。在学习中进行有效的训练，以期不断地进行积累及尝试突破。做题时，要设计一些新颖的题目，尤其是通过探究性题目，挖掘学生的潜力，培育学生的创新意识和创新精神。数列综合能力题涉及的问题背景新颖，解法敏捷，解这类题目时，要教给学生科学合理地思维，全面敏捷地运用数学思想方法。

高二数学教学反思篇10

上个学期，依据需要，学校支配我上高二数学文科，在这一学期里我从各方面严格要求自己，在教学上虚心向老教师请教，结合本校和班级学生的实际状况，针对性的开展教学工作，使工作有计划，有组织，有步骤。经过了一学期，我对教学工作有了如下感想：

一、仔细备课，做到既备学生又备教材与备教法。

上学期我依据教材内容及学生的实际状况设计课程教学，拟定教学方法，并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先考虑到，仔细写好教案。每一课都做到“有备而去〞，每堂课都在课前做好充分的预备，课后准时对该课作出小结，并仔细整理每一章节的学问要点，帮助学生进行归纳总结。

二、增添上课技能，提高教学质量。

增添上课技能，提高教学质量是我们每一名新教师不断努力的目标。因为面对的是文科生，基础普遍比较差，所以我主要是立足于基础，让学生学得轻松，学得开心。留意精讲精练，在课堂上讲得尽量少些，而让学生自己动口动手动脑尽量多些；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和接受能力，让各个层次的学生都得到提高。

三、虚心向其他老师学习，在教学上做到有疑必问。

在每个章节的学习上都主动征求其他有阅历老师的意见，学习他们的方法。同时多听老教师的课，做到边听边学，给自己不断充电，弥补自己在教学上的缺乏，征求他们的意见，改良教学工作。

四、仔细批改作业、布置作业有针对性，有层次性。

作业是学生对所学学问稳固的过程。为了做到布置作业有针对性，有层次性，我经常多方面的搜集资料，对各种辅导资料进行筛选，力求每一次练习都能让学生起到最大的效果。同时对学生的作业批改准时、仔细，并分析学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题准时评讲，并针对反映出的状况准时改良自己的教学方法，做到有的放矢。