小学语文-荷叶圆圆教学设计学情分析教材分析课后反思

《14荷叶圆圆》课程标准分析《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

在充满趣味的语文实践活动中引导学生识字、学文，引导学生感受荷叶之美，感觉趣味盎然的课文内容。情境体验是低年级语文教学中需要经常运用的方式，本课的教学希望能够设计生动活泼的教学形式，以迎合学生的心理特点，设计整合的教学环节以体现语文的味道。根据《语文课程标准》的实施建议中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级以具体形象思维为主、活泼好动的特点，我把本节课的教学理念定位在：“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一思想上。通过创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃的交流识字方法、采取多种方法朗读调动学生的学习积极性，来实现教学目标。《14荷叶圆圆》教材分析《荷叶圆圆》是人教版小学一年级语文下册第五组课文的一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。《14荷叶圆圆》学情分析孩子们对夏天有一定的感性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。《荷叶圆圆》教学设计唐王镇老南小学教学目标知识目标：1、读课文，认识“荷、珠、摇”等12个生字，会写“机、朵”2个字。2、能正确、流利、有感情地朗读全文。体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。

能力目标：

1、图文结合，培养学生的观察能力、口头表达能力和有感情地朗读课文的能力。展开想象，学会句式（）是（）的（）。2、通过小组合作学习，培养学生自主学习、团结协作的精神。情感目标：

联系学生生活经验理解课文内容，感受充满童趣的夏天，体会夏天的快乐，保护大自然。

教学重、难点的确定：教学重点：识字；正确、流利地朗读课文。

教学难点：识记一些较难的字。五、教学过程（一）激趣导入，创设情境（老师在黑板上画一个大圆）看它是什么？（老师再添上几笔）学生回答：荷叶。.师：真聪明，就是荷叶。当春天迈着轻盈的步子走远的时候，夏天又笑盈盈地走来了，小河边、池塘里到处长满了绿绿的、圆圆的荷叶。今天，我们就来学习一篇关于荷叶的课文，题目是——（出示课题）过渡：这么圆的荷叶，把几个小伙伴都给吸引过来了，听老师讲讲这个故事，等会儿告诉我是哪几个伙伴来了？（师配乐范读全文后，反馈贴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）师：请小朋友们跟这四位小精灵打下招呼吧。生齐读“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”。（二）初读课文：1、师：多美的荷叶，多美的课文，你想读吗？在读之前老师有两个要求。自读要求：1借助拼音，拼拼读读，注意读准字音，特别要注意读准课文中那些生字娃娃的读音。碰到难读的句子或自己喜欢的句子多读几遍。2、学生自学23、反馈（1）（出示生字）师：看到同学们读的这么认真，生子宝宝争着抢着地，要跟大家交朋友了！（出现１２个生字）自由读。1指名读领读2师：去掉了拼音你还认识他们吗？（开火车读：我们的火车要开了，哪列火车先来开？）1同学们真厉害，你是用什么方法记住他们的?小组四人交流一下同学们的识字方法可真多3（3）（出示词语）师：刚才小朋友们和生字娃娃们交上了朋友，词语娃娃们可等不及了，它们急着也想和你交朋友，想让小朋友们喊喊它们的名字，谁来？1（三）学习第一、二、三、四、五小节。141、学习课文第一段

（1）看课文插图，说说荷叶是什么样子的？

（2）出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。全班齐读。

（3）（出示荷叶课件）看到这些荷叶，你觉得荷叶美吗？我们该用怎么样的语气来读好这句话呢？自己试试。指名读（4）照样子说一说。荷叶圆圆的，绿绿的。苹果（）的，（）的。黄瓜（）的，（）的。2、美读小水珠：

⑴抽读，评价。⑵小水珠在荷叶上有什么动作？

⑶来，咱们轻轻闭上眼睛，想像一下躺在摇篮里是什么感受呢？理解词语“摇篮”。

（指名说说）

⑷让我们舒舒服服地再来体会一下读。

⑸（课件）大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，一起再读一读这段话。

3、朗读小结：

只要大家用心体会，就一定能读好课文。

4、美读：

小蜻蜓、小青蛙、小鱼。

5、小鱼游得可高兴啦，谁愿意做这可爱的小鱼，读读课文。我们一起来做这快乐的小鱼吧。

一边读，一边做做动作

6、四个小伙伴我们都认识了，小朋友，小声告诉老师：你最喜欢谁？好好读读写它的一段，读的时候可以做做动作，能够背下来最好，待会请同学上台表演。

7、抽学生上台表演。

（佩带上相应的头饰）

（课件出示全图）看着图，我们一起试着美美地背一背。（四）课堂延伸

小朋友们，小伙伴们都把荷叶当成了不同的东西，你们是不是觉得很有趣？生活中这样有趣的事还多着呢！看图说话（五）写字31、出示朵，学生观察，指名说书写时应注意的地方。2、教师板书范写，学生书空。3、学生描红练写4、展示评价（六）总结时间过得可真快呀，马上就要下课了，可是我真舍不得离开你们离开这美丽的荷塘！小朋友们，今天我们和美丽的荷叶、快乐的小动物们交了朋友，是吗？那作为它们的朋友，我们能为它们做些什么呢？就让我们从现在开始，共同去爱护环境、保护动物，并告诉身边的每一个人，让小动物们永远快乐地生活在美好的大自然中！（七）作业画一幅何叶图并在旁边写上自己想说的话。一、能力目标95%的学生能认真观察，大胆表达。二、知识目标1.90%的学生掌握了本课时的生字和词语，能做到会读会认。2.95%的学生能正确流利的朗读课文，80%的学生能读出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。三、情感态度目标98%的学生联系学生生活经验理解课文内容，感受充满童趣的夏天，体会到了夏天的快乐，并有了保护大自然的意识。我通过让学生分组读、当小老师领读、开火车读等形式让学生多读，并用多种形式呈现生字，让学生会读会认生字。在文本的处理上，我通过模仿读、分组朗读、分角色读、表演读等形式，使学生理解了文本，把握了重点，突破了难点，同时结合实际加强练习，有效地利用了文本，达到了教学目标。在德育方面，结合文本引导孩子们感受充满童趣的夏天，体会夏天的快乐，树立保护大自然的意识，达到了较好的效果。个别学生在书写上不够规范，存在一定的问题，如执笔姿势不正确、竖写得不直等，这些问题需要在平时的课堂教学中及时的进行个别指导，形成习惯，才可以逐步改好。学生的品德与行为习惯的养成是一项长期而细致的工作，需要家庭、学校和社会共同努力。《14荷叶圆圆》课后反思唐王镇老南小学《荷叶圆圆》的课文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。文章各小节结构相同，想象丰富，充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。结合本课的特点，在教学中，我引导孩子自主识字，并在阅读过程中帮助学生准确理解词义，积累词汇，指导学生模仿课文句式练习说话，以此来激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力。

一、有层次地、反复地进行识字教学

一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。又回到课文中整体感知。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。同时采用随文识字的方法。如“摇篮”一词：小水珠把荷叶当作什么了？你们见过摇篮吗？见过的小朋友能告诉我摇篮做什么用的？谁知道“摇篮”的“篮”字为什么要用竹字头？（古代钢铁很少，人们大多用竹子编篮子用。）伸出你们的双手，把你的手当作摇篮摇一摇。这样使学生对生字的识记得到了巩固。

二、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程

《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”所以在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。读小鱼儿那段时，他们可以自己加入自己喜欢的动作演一演！在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。

课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。

在这堂课结束时，我让孩子进行了一次看图说话训练：小伙伴们都把荷叶当成了不同的东西，你们是不是觉得很有趣？生活中这样有趣的事还多着呢！蘑菇是小兔子的（），树叶是小蚂蚁的（），（）是（）的（）……这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想像力，又体现了课内外的沟通，学科间的融合的语文教育观。

总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生机勃勃的荷叶，开心的学了这一课。但也有些遗憾，如：齐读效果不好，应改成自由读，同桌互读，这样更能让学生感受美，感受朗读的乐趣。还有，应再多给学生创造想象的空间。虽然有些遗憾，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的眼睛，我被他们深深的感动着。学生是语文学习