小学数学教案及反思

优选文档优选文档PAGE优选文档小学数学授课方案及反思

幽默的游戏能够激发学生学习兴趣，同时能激活学生的思想。在授课中我设计把例题改变成让学生参加演示，小组游戏的方式，让学生亲临其境。以下是留学网为您整理的小学数学授课方案及反思，供您参照!

教教课方案例：数学广角

授课内容]数学(二年级上册)第100～101页。

[授课过程]

一情况引入

1、今天我们教室来了一个聪颖的人，你们想知道他是谁吗?(出示阿凡提卡通图像)谁认识他?

2、师简介阿凡提抽“生”“死”签的故事。(阿凡提是古时候一

个很聪颖的人，他喜欢帮助老百姓。因此，大家很喜欢他。但古时候的国王和有钱的歹人都很怕他，素来想要害死他，就找个罪名把他关起来。当时，这个国家有个条例，处死罪犯时要让他抽“生”“死”签，若是抽到“生”签，就不用死。国王为了要阿凡提死，就把2个字都写成“死”，有人把这件事告诉阿凡提。

第二天，当国王让阿凡提抽“生”“死”签时，他不慌不急地把一个纸团吞下，大家很惊异他为什么这样做，阿凡提说：“吞下去

的签是我的，请打开剩下的签，若是是‘死’，那我的是‘生’。)阿凡提用他的智慧逃过了一劫。今天，他到达我们教室里，想看看

同学们可否和他同样用智慧来解决问题。

二研究新知

拿出一个箱子，放进一个红色的球和一个黄色的球。

师：阿凡提说：“我拿了一个球，你们猜会是什么颜色的?”(学生有的说是红色的，有的说是黄色的)，学生上来试一试。

师：为什么会这样呢?若是阿凡提告诉你们，他“拿的不是红色的球”，那你们知道他拿的是什么颜色的吗?你怎么想的?

师：阿凡提夸你们说得很好，他想和同学们一起做游戏。(请

2个小朋友上来，一个拿数学书，一个拿语文书，把书藏在背后。)

(1)XX同学说：“我拿的不是数学书，请大家猜一猜，我拿的是什么书?”

同桌交流。

报告。(要求有条理，说出推理方法)

师：阿凡提带来3张动物卡片。它们是：兔、狗、猫，准备送给3个小朋友。(出示P101页第3题，并帮3个小朋友取名字)

请学生读一读图中小朋友说的话，说说和刚才猜书游戏有什么不同样样?

小组交流.要求每个学生都要说说怎样想的。

报告(注意引导有条理的推理)

游戏

(1)3人一组，模拟课本P100页的例3，分配好角色，

像他们那样说一说，猜一猜。

请2个小组上来演示，指名学生说说推理方法。三牢固新知

1、师：阿凡提夸同学们表现很好，还想出一题考考你们，有信心吗?

让学生看P101页第4题，同桌互相说说他们各拍几下?

报告，指名个别学生说说怎样推理的。

四小结

同学们，今天学习的知识，你们会了吗?这些就是数学中的简单推理知识，生活中我们会经常遇到这些问题，阿凡提希望我们今后遇到这些问题时，能沉稳地去推理判断，找出解决的方法。

五下课游戏：(全班分3组，按要求走出教室。)第一组不是最

先出去的，第二组跟在第三组的后边。哪组同学先走出教室?

[课后反思]

这节课的授课目的主若是初步培养学生能用清楚的语言，有条理地表达自己的推理过程。很多学生遇到问题大部分懂得怎样解决，但要他们有条理表达是较困难的。这教时重点是让学生经过察看、思虑，能有条理地表达自己推理的方法。因此，在授课中我采用以下的授课方法。

一在故事中感觉数学的兴趣

《数学课程标准》指出：小学生学习过程很多关注“幽默.奇异”的事物，故事是少儿成长过程中最喜欢的伙伴它是伴着少儿成长。

它能会合学生的注意力和学习的兴趣。在这教时中，我采用与授课内容有些相关的故事来引入新课，从故事中不单初步感知推理知识，而且重要的是让学生从小成立对机智人物的喜欢和对学习数学的兴趣。

二在游戏中感觉数学的兴趣

幽默的游戏能够激发学生学习兴趣，同时能激活学生的思想。在授课中我设计把例题改变成让学生参加演示，小组游戏的方式，让学生亲临其境。能清楚有条理地表达推理过程，把一节比较单调的推理知识变成活力勃勃，很多学生都争着表达自己的推理方法。

授课中也出现了一些不足之处，那就是个别学生语言表达能力较弱，不能够够运用有条理的数学语言进行推理表达。因此，在今后授课中应重视让学生练习“说”的能力，多让学生表达自己的想法，提高学生数学语言能力。

教教课方案例：角的初步认识

授课内容：人教版(二年级上册)》第38～39页例1、例2。

授课目的：

1、经历从现实生活中发现角、认识角的过程。

初步认识角，知道角各部分的名称，会初步比较角的大小，学会画角。

培养学生的察看能力、初步的着手操作能力及合作意识。

授课重点：认识角。

授课难点：正确画角。

授课过程:

一、创立情境，导入新课

1、出示主题图，学生察看

2、提问：从图中你发现什么?

二、引导研究，学习新知

(一)联系实质，找角

1、说一说你从图中发现什么?

2、小组活动：找角

师：同学们察看得很仔细，在平时生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗?现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。

(二)初步感知，指角

师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看?(请几个学生登台指)

师：老师理解了，同学们指出的角原来是这样一个图形(边说边在黑板上点一个点)，这是个角吗?

生：不是，这是个点。

师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗?想想看，怎样才能将你想的样子圆满地指出来?在小组里谈论一下，再指指看

(学生活动)

师：哪位同学能指给大家看一看。(再一次请同学登台指)

师：现在同学们指角的时候，不单指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形(出示现成的角)，但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的?(教师示范)

会指了吗?在小组里再互相指指

(三)小组合作，折角

师：请同学们拿出一张圆形的纸，这张纸有角吗?

生：没有。

师：怎样才能折成一个角?(师生折角，生高举角显现)

师：这里面有很多小神奇，用这个尖尖的扎扎手，有什么感觉，再摸一摸两边，有什么感觉?

谁能给这尖尖的取个名字?谁能给这两条直直的取个名字?

师：像这样从一点引出两条直直的线的图形，就可以说它是一个角。谁能告诉大家一个角有几个极点?几条边?

同桌互说：自己折的角的极点、边在哪里?

(四)着手操作，演示活动角

1、师：(出示活动角，两边重合)

请同学们拿出活动角，跟老师一起做(师让活动角慢慢张开)

你发现角有什么变化?

师：请你跟我这样做。

你又发现角有什么变化?

师：经过刚才的操作，我们知道角有大有小，角的大小跟角两边叉开的大小相关，角的两边叉得越开，角就越大。

2、魔术

师：同学们表现真好，老师送你们一个魔术。(抽动活动角)

你看到什么?角的大小有没有变化?

师：角的大小跟边的长短没相关系。

3、比较角的大小

师：(课件出示)猜一猜，下面两个角，哪个大?哪个小?

师：怎样考据?(打开p40，用三角板考据)

你发现什么?

(课件演示：两个角重合)

(五)体验感悟，画角

1、师：我们已经认识了角，请把角的样子画在纸上。(学生利用自己喜欢的工具试一试)

2、显现学生画的角

师：画得怎样?

3、师示范画

师：想知道怎样画又快又雅观吗?

4、请用正确的画法再次画一个角。

[评析：教师给学生供应充发散挥的机遇，敬爱学生自主选择，在研究和自主体验过程中，学生获得体验]

(六)总结升华

经过今天的学习，你有什么收获?

三、牢固拓展(游戏)

师：同学们学得特别仔细，老师奖赏你们做游戏，好吗?(好)

同学们喜欢爬山吗?(喜欢)今天我们就来做个爬山游戏。看，这就是那座山，在通往山顶的路上，设了这样几个关隘，只有顺利闯关，才能到达山顶。哪组同学愿意率领大家率先闯过第一关

电脑出示：下面图形哪个是角

2、师：现在连续闯第二关。电脑出示：下面图形中有几个角?

3、师：第三关最难，谁有信心连续闯关?电脑出示：以以下列图中有几个角?

[授课反思]

本节课学习内容贴近少儿，授课方案表现了“生活——数学——生活”的整体思路，是学生领悟到数学源于生活，应用于生活，激发了学生的学习兴趣，表现了数学课程的人文精神和社会性。如授课伊市始，教师从学生熟悉的校园生活图下手，引导小组谈论：图中哪些物体上有角?授课中利用学生已有的感性认识，在找角的过程中初步体验到角这一数学知识就在我们身边。

初步培养学生从数学的角度去察看生活，同时初步感悟到角的基本特点。整个授课过程，找角──指角──折角──做角──画角，无一不是学生的主动操作与研究，能够说，正是由于教师敢松手，才有了学生的主动研究与思虑，才有了学生的自主成立，才有了学生着手、动脑、动口的机遇，才有了学生的全员参加，才形成了学生主动学习的心态，才有了学生的主动体验。

我设计了找一找、折一折、摸一摸、做一做、画一画等活动，调动学生的多种感官参加学习，让学生在充分的活动和自主研究、合作交