心声教学设计方案

—心声教学设计方案１、学问与技能：⑴简要复述小说内容，培育同学的概括力量；⑵分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。（设计意图：此目标就是让同学理清文章的思路并会复述故事情节，不断培育同学的概括力量，明白小说是借助人物形象刻画来表达主题。）２、过程与方法：在老师的引导下，同学通过课前预习课文，整体感知：课上速读课文，把握故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画；独立思索，商量沟通，理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活阅历，明白小说所反映的问题。（设计意图：依据本文篇幅长的特点，注意培育同学“读”的力量。）３、情感看法和价值观：⑴展现同学独特，引导同学从文中摄取有益的东西，提高同学的人文素养。⑵让同学从京京的身上体会亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。（设计意图：激励同学独立思索，提出自己不同的见解。）【教学策略】由于本课具有篇幅长、情节清晰、线索分明、人物心理刻画细腻等特点，教学时采纳：１、课前认真朗读课文，整体感知，能概述小说内容。２、课上细读课文，理解人物形象刻画。３、课中精读课文，体会心理描写的特点和作用。４、课末合作沟通，全面理解程老师的做法和所反映出的问题。（设计意图以上设计主要是依据本课的特点，注意培育同学阅读的速度和文章概括力量，以及培育同学对文章主题的把握，对细腻心理描写的品析。）【教学设计思路】１、课前预习──了解梗概──培育概括力量。２、课前演讲──复述概况──锤炼口语表达。３、课上细读──分析形象──体会人物塑造对表现小说主题的作用。４、课中商量──“心声”含义──概括主题。５、课后拓展──实践活动──在延长中体会小说的主题。（设计意图：课前预习是培育同学的阅读力量和概括力量；课前演讲是对课前预习的检查，又是一个锤炼同学、培育语感的表达；课上细读是让同学学会分析小说人物形象的特征；课中商量是让同学领悟到：小说主题的归纳应建立在对人物分析的基础上。）【重点解决与难点突破】本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。小说在塑造人物时主要运专心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。【教学时数布置】两个课时。【教学步骤进程】（点击鼠标，演示课件流程，推动教学进程。）一、展现课件封面美丽画面配以名乐名曲，让同学在课前休息时间得以放松身心。二、“同学复述故事”为话题引入请两位同学复述本文的故事梗概，师生共同指出其缺乏，点击出示主要情节内容，然后，引入对人物形象的分析。字幕：公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，英勇地指出她的缺乏却反遭嘲讽。公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京英勇地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。板书：情节结构：公开课前→回家路上→次日放学→公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）三、师生互动，小组商量，深化探究让同学明白本文通过人物形象的刻画所表达的主题：１、同学们读了课文以后，想想文中显现了哪些人物（李京京、程老师、赵小桢、林蓉等）２、主要描写了哪几人（李京京、程老师）３、你最喜欢哪个人物结合小说内容，简述你的看法、理由。（同学可能大多答复：李京京。）引导同学所应把握的根本点：⑴程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存在缺乏。⑵李京京：朴实真诚、和善而宽容、自信而英勇、执著追求不轻言放弃、牢记亲情友情并渴望表达。４、本文在塑造李京京这个人物形象时，运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略）老师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真实，请同学们找出认真体会，分析它的作用。（同学商量后发表看法）点击出示几组句子：字幕：１、京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真思念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。２、他真想站起来。可是，假如举了手，程老师会喊他吗课后赵小桢会不会嘲讽他３、他想跟程老师道个歉，请老师谅解，可是心理难过得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本领！４、京京在坐位上担心地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。５、京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗”６、他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。老师点拨：文中有直接的心理描写，如上面１～３句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如４～６句中希望自己得到朗读时机。这些描写，细腻而真实地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、饱满。５、文中李京京最迫切的愿望是什么（想朗读课文）６、为什么特别渴望在公开课上读一读课文提示：为什么凡卡的.故事能深深打动李京京，甚至使他在朗读时涌出了泪水。（凡卡的命运和李京京非常相像，使他产生情感共鸣，才萌生出了朗读课文的剧烈愿望。）７、由李京京读课文这件事，你认为朗读课文最重要的因素是什么提示：模拟赵小桢的读法、学学李京京的朗读课文第５６自然段，比拟异同。（进入角色，应与课文中的人物统一情感。）８、学完《心声》，同学们在鄙视李京京在课堂上表现出的士气的同时，对程老师公开课的做法有什么看法小组商量并归纳：（程老师“认真、好强，又有点自信”，区教育局公开课交给她完成，说明他水平不低，特别是为了上好这节课，她挖空心思。她不让李京京朗读课文，是由于李京京的嗓子嘶哑，怕影响了学校荣誉。这种对工作负责的精神应当肯定。但程老师为求得领导好评，实行急功近利的方法，把公开课上成表演课，只追求形式，甚至弄虚作假的做法应当摒弃。）９、综合上述分析，请大家商量下“心声”的含义有哪几层（提示：本课以“心声”做标题，描述了什么人的心声怎样的心声呢）字幕：“心声”的含义：１、深埋在京京心底的亲情、友情。２、京京渴望表达自己内心感情的愿望。３、借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个