法国大革命 省赛获奖

法国大革命

历史是有血有肉活灵活现的，历史是通过活生生的人来展示的。以体验者、同情者的角度来回顾这段历史。

法国大革命的历史体现了西欧社会向自由平等民主法制迈进的历程。

历史的结局只有一种，但人生的选择却有很多种。敢于直面历史的开拓精神和创新勇气，增强爱国意识以及社会、人生责任意识。课题立意教材地位英国资产阶级革命美国独立战争法国大革命西欧中古时代工业革命时代

资产阶级革命时代学习本课具有重要地位承上启下的意义课程标准新课程标准：

通过了解法国大革命和拿破仑帝国的活动，初步理解法国革命的历史意义。我校状况：普通中学，生源大多是农民工子女，对世界史知识认知水平相对有限,创新思维能力不够。历史基础薄弱。首要任务↓通过再现生动、直观的历史画面，培养学生学习兴趣，并力争在能力上有所突破。新课程要求：学生学习方式转变，倡导学生自主学习，在多样化、开放式学习环境中，充分发挥学生主体性与参与性，培养探究历史问题的能力,提高创新意识和实践能力。学生特点：九年级学生保持着强烈的好奇心，理性思维正在逐步形成,并且具有一定的历史分析能力。学生想学好历史，但不愿付出更多的时间，学生学习的功利性等。学情分析一、识记与理解识记巴黎人民攻占巴士底狱和《人权宣言》的基本

内容。了解法国大革命的影响。概述拿破仑的主要活动，正确评价拿破仑。教学目标三个层次：识记——理解——运用二、能力与方法1、通过文字、图片资料，创设情境《岩松看法国》，层层设问，师生追随白岩松的足迹体验法国大革命，感悟法国大革命民主平等自由法制的思想，拿破仑主要活动及评价。教会学生一分为二地评价历史事件和人物，培养学生论从史出，史论结合的学习方法。2、借助学生活动“我是小小史学家”，通过史料分析掌握《人权宣言》主要内容和影响，引导学生小组合作自主探究学习，使学生的思维逐步走向深入，从而理解大革命所倡导的“自由平等”的阶级局限性。培养学生合作学习、自主探究的学习能力。教学目标三、情感态度价值观1、通过学习法国大革命进程中人民参与和推动革命的史实，树立“人民群众是历史的创造者”的唯物史观；2、通过对拿破仑对外战争史实的分析，认识到侵略战争最终必然失败，树立“热爱和平、反对战争”的观念。3、感受自由平等、民主法制等进步思潮。教学目标重点难点《人权宣言》内容及影响拿破仑的主要活动及其评价《人权宣言》和《民法典》中体现的自由平等、民主与法制等精神重点难点1、重点：《人权宣言》的基本内容及影响因为：《人权宣言》是法国资产阶级革命的阶段性成果和纲领性文件，具有世界性的反封建意义。

通过史料分析其主要内容和影响，引导学生小组合作探究，从而突出重点。2、重点难点：拿破仑的主要活动及其评价。因为：课标要求通过认识拿破仑帝国的活动，理解法国革命的历史意义。由于学生认知水平有限，对拿破仑战争的双面性不易理解，所以是本课重难点。通过创设情境，层层设问，追随白岩松的足迹体验法国大革命，评价拿破仑其人其事，

教会学生一分为二地评价历史事件和人物，从而突破本课的重难点。3、难点：法国大革命体现自由平等、民主与法制精神。因为：自由平等、民主与法制精神是近代欧洲的思想基石，是本文的主线，通过对法国大革命内涵的分析，从而突破难点。兴趣方法能力潜力情景创设归纳总结情感升华再现历史教法学法自由平等民主法制之精神多媒体辅助法两个主角三种方法一条主线模拟节目制作法探究讨论法学生老师15分钟20分钟5分钟攻占巴士底狱《人权宣言》

拿破仑的传奇人生解析重难点【课前准备】教师准备

学生准备课前准备法国印象创设情境营造氛围提问：请你说说法国给你留下了什么印象？预期效果：用直观图片，熟悉的历史，引起学习兴趣。2012年11月5日，国务院总理温家宝在万象亚欧首脑会议期间会见法国总统奥朗德。

岩松看法国设置悬疑

激发兴趣博物馆之夜第一场景第二场景第三场景启示篇

教学设计主线：自由平等民主法制之精神岩松看法国预期效果目的：通过文字、图片资料，创设情境，采取学生行摄法国，为《岩松看法国》采景的方式，

追随白岩松的足迹体验法国大革命。八月七月五月《人权宣言》抛理想

巴士底狱闹革命三级会议擦火花时间《人权宣言》抛理想

巴士底狱闹革命三级会议擦火花《人权宣言》抛理想

巴士底狱闹革命设问：法国大革命爆发的根本原因和导火线？巴黎人民为什么攻占巴士底狱？第一场景—攻占巴士底狱和《人权宣言》凡尔赛宫

巴士底广场网球场学生活动夯实基础1988年，当大革命的风云激荡200周年之际，法国《费加罗报》以“什么可以作为法国大革命的象征”为题，对法国公民进行了一次调查。以1789年的《人权宣言》为革命标志的回答占了绝对多数。

什么可以作为法国大革命的象征？探究一《人权宣言》的内容和影响猜一猜？教法：教师设问，引起悬疑学法：学生阅读，引发思考重点突出重点《人权宣言》自由、财产、安全和反抗压迫是天赋而不可剥夺的人权国家主权属于人民，全国公民有权亲自或通过自己选举的代表参与法律的制定；人生来而且始终是自由的，在权利方面是平等的；财产权是神圣不可侵犯的……自由平等原则天赋人权主权在民民主、法制维护资产阶级利益……我是小小史学家每个公民享有言论、出版、著述和信仰自由；教法：提供材料→提出问题→归纳→学法指导学法：阅读材料→思考问题→回答预期效果目的：借助学生活动“我是小小史学家”，通过史料分析掌握《人权宣言》主要内容和影响，引导学生小组合作自主探究学习，使学生的思维逐步走向深入。培养学生合作学习、自主探究的学习能力。17931792雅各宾派行恐怖断头台前废王政热月党人再政变时间1794协和广场断头台铡刀雾月政变第二场景—雅各宾派专政和“雾月政变”学生活动合作探究法国大革命是一次比较彻底的资产阶级革命。征战四方黄袍加身毁誉参半拿破仑战争建立法兰西第一帝国兵败滑铁卢时间穷途末路第三场景—拿破仑和拿破仑帝国巴黎圣母院凯旋门荣军院学生活动合作探究

“恰巧拿破仑这个科西嘉人做了被弄得筋疲力尽的法兰西共和国所需要的军事独裁者。”

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恩格斯探究二、拿破仑的主要活动及评价1、雾月政变体现了“时事造英雄”吗？历史为什么选择拿破仑？2、拿破仑的对内措施、对外战争。（分组探究，中心发言）重难点突破3、拿破仑的主要活动评价进步意义

“我真正的光荣并非打了40次胜仗，滑铁卢之战抹去了关于这一切的记忆。但是有一件东西是不会被人忘却的，它将永垂不朽——那就是我的民法典。”

——拿破仑将法律比作一个庞大球体的中心，所有公民无一例外，在圆周上均与中心保持同等距离，所占位置相等；……所有的人都将其自由与财产交由法律保护，……”

——拿破仑1、以“自由、平等”取代专制和等级2、为其他国家制定民法典提供了范本请思考：以战争起家、戎马一生的拿破仑为什么给《民法典》这么高的评价？

《民法典》对外战争两面性重难点突破预期效果目的：通过创设情境，层层设问，评价拿破仑主要活动，教会学生一分为二地评价历史事件，从而突破本课的重难点。设问：我们又该如何评价拿破仑呢？探究三、评价拿破仑拿破仑眼中的拿破仑

有人曾希望我能成为华盛顿，如果在美国，我也会愿意做一个华盛顿。但在法国处于内部分裂和外部入侵的情况下，我只能做一个加冕的华盛顿。

外国人眼中的拿破仑没有人比我更懂得滋润意大利土壤并使之恢复生气的每一滴法国人的鲜血的价值。但是，我必须说这样一句真实的话：看到法国人离开是一种巨大的、说不出的欢乐。一位意大利爱国者

法国人眼中的拿破仑

他像斯蒂尼安那样制度法典，像凯撒那样日理万机，他的谈吐兼有巴斯加尔的闪电和达奚特的雷霆，他创造历史，也写历史。——雨果你眼中的拿破仑？法国人眼中的拿破仑？拿破仑眼中的拿破仑？外国人眼中的拿破仑？教法：教师设疑→学法指导学法：学生感悟→自由回答重难点突破不同人眼中的拿破仑预期效果目的：通过“不同人眼中的拿破仑”，教会学生评价历史人物的基本方法:不能脱离人物所处的时代背景。第四场景—启示篇那是一个激情燃烧的岁月……那是一个英雄辈出的时代……岁月能带走……但带不走……时代能抹去……但抹不去……今日，民主、平等、自由、法制依然矗立！预期效果目的：用我手写我心的方式记录学习的所感所想，反馈学生学习效果，达成情感价值观教育的目的。思维拓展通过图片思考：拿破仑用武力统一欧洲，而今天欧洲却采用了和平方式实现一体化，历史给了我们什么启示呢？预期效果目的：拿破仑用武力统一欧洲，而今天欧洲却采用了和平方式实现一体化，从而用现实教育学生树立“热爱和平、反对战争”的观念。1、学习世界近代史时，李华同学发现1804—1814年间欧洲国界发生了巨大变化。导致这种变化的原因是（）

A．英国的内战

B．法国大革命

C．美国独立战争

D．拿破仑战争

课堂检测2、下列英、法、美资产阶级革命发生的共同原因的表述，正确的是（）

A.资本主义进一步发展的需要

B.君主专制同议会民主的矛盾

C.封建专制制度腐败日益严重

D.殖民压迫迫使民主意识增强

课堂检测3．法国的三色旗中的“三色”分别代表自由、平等和博爱。该寓意出自（）

A．《权利法案》