第六单元中《路程、时间与速度》（说课稿）四年级上册数学北师大版

北师大版四上册第六单元中《路程、时间与速度》说课稿一、教材分析《路程、时间与速度》是北师大版四年级上册第六单元除法的最后一课，是学生学习了数的大小比较、整数除法和乘除法各部分关系的基础上，通过动物竞走等情景，进行梳理归纳，并提炼数量模型，为学生解决行程问题提供明确的数量关系，也为六年级学习正反比例和八年级物理学习运动快慢等知识奠定基础。另外，人教版和苏教版都先构建"速度×时间=路程"这一数量模型，而北师大版则侧重于对速度意义的理解，先构建“路程÷时间=速度”。学情分析对于四年级的孩子，路程、时间和速度并不陌生，在生活中已经积累了大量的生活经验，通过课前调查，发现学生对如何比较物体快慢的判断方法还不明晰，对速度单位的理解也可能存在一定的困难。教学目标：知识与技能目标：让学生在实际情景中会运用速度公式进行计算；过程与方法目标：经历“问题情境-建立模型-解释应用”的数模学习过程，通过问题驱动、小组合作交流来理解速度的单位和意义。情感态度价值观目标：结合视频呈现让学生体会数学的价值，增强民族自豪感。重点：构建并运用“路程÷时间=速度”数学模型；难点：理解速度概念的现实意义，并掌握速度单位的表示方法教学过程（一）创设情境，揭示主题看！认识他吗？他就是来自我们广东的“中国飞人”苏炳添。请看（播放视频）苏炳添能获得小组第一，比的是什么？你能说说什么是速度吗？这节课我们就一起来学习与速度有关的知识。【板书：速度】设计意图：教育的艺术不在于传授，而在于唤醒。以中国飞人作为课前导入，既激发学生的学习兴趣，也让学生对速度的理解建立初步的表象。（二）初步探究，认识概念1.情境创设接着，我创设第二个情境：松鼠、猴子、小兔也在进行竞走比赛（播放小动画）。你认为他们谁走得最快呢？可能有的学生会认为松鼠走的最远，所以最快；也可能有的学生会质疑：时间不知道，不能确定。通过学生之间的思维冲突，让学生认识到要比谁快，不仅要知道路程（板书），还要知道时间（板书），让学生体会速度与时间路程的紧密相关。那现在，谁走得最快？我以两个问题作为思维导向，学生通过小组讨论发现：在相同时间内，松鼠走得最远，所以松鼠最快；在相同路程里，小兔用的时间少，所以小兔最快。从而领会：路程相同比时间；时间相同比路程。2.初比快慢那松鼠和小兔究竟谁更快呢？这时学生会发现路程、时间都不相同，又怎么比呢？情境条件和已有知识的冲突，让学生发现要比谁快，就要统一标准：求出他们每分钟走了多少米?【板书：每分走的路程】此时，我会适时引导学生用线段图分析，通过数形结合，学生直观的看出路程、时间与速度三者之间的关系，初步感知速度的意义。引导设疑，建立模型1.数量模型接着，让学生列式算一算。结合线段图，学生能快速的列出算式：【板书】我及时追问：这些数量分别表示什么，你能发现他们的关系式吗？组织学生联系已有的知识经验，小组合作探究，【板书】尝试总结出路程÷时间=速度这一数量关系式。此时,也适时对小组进行加分鼓励。2.速度单位速度的概念和单位，教材是通过智慧老人直接揭示的，但新课标指出：“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者”。为了让学生深度学习，我对教材作了补充处理：猎豹和乌龟也来参加运动比赛，他俩谁快？速度单位是一个复合单位，对于四年级的学生来说较难理解。通过计算得出：猎豹的速度是35米，乌龟的速度也是35米，这样的半成品单位，迫使学生产生认知上的冲突并质疑，启发学生不得不在原来的表达形式上进一步完善单位来表达速度，从而达到孔子说的“不愤不启，不悱不发”的教学效果。这时，我会对学生激励：你真是一个爱动脑的孩子。（你是一个数学小专家）以此增强学生学习的信心。2.速度的定义在突破速度单位这个难点后,我立即让学生完善单位，及时巩固学生对速度单位的认识，然后采用启发式谈话法，引导学生自主归纳速度的精准定义：（板书）让学生对速度的理解逐步达到从模糊到清晰、由表及里的深层次学习效果。(四)联系生活，内化概念1.生活中的速度结合当前国家的“双减政策”，并体现学习的趣味性、双基性、层次性和发展性，我设计了以下练习：先结合教材素材和几种出行方式，让学生说一说，连一连，加深学生对速度意义和单位的理解。接着，完成书本练习1，巩固学生对速度公式的应用。然后，我以铁路列车的发展为主线，层层递进：你们知道吗，早在1952年，就开通了从广州到哈尔滨的直达列车。那时的列车是这样的。（视频）随着时代的发展，人们又研发制造了它（视频），到了近代，人们又研发了电力机车。你能帮老师解决这三个问题吗？根据维果茨基的最近发展理论，我提供了有梯度的练习。在练习中，对解题规范的孩子，我会鼓励：你的严谨思维让老师惊叹，以此调动学生积极性，也为下节课构建路程、时间和速度的完整知识体系作铺垫，让学生的学习有延续性和发展性。接着，我继续深挖相联素材，提出疑问：现在还有更快的列车吗？（视频）（五）学以致用，拓展延伸从35千米/时，到350千米/时，这是中国铁路发展的一次飞跃，也是中国发展速度的一次飞跃！数学不是冰冷的数据，通过呈现列车发展的过程，让学生感受中国发展的速度，增强民族自豪感