小学二年级语文《称赞》教案及教学反思

小学二年级语文《称赞》教案及教学反思

教学目标：

1、熟悉10个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感受情地朗读课文，体会相互赞扬带来的欢乐。

3、学着发觉别人身上的优点。

重点：学习生字，正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互赞扬带来的欢乐。

难点：学着发觉别人身上的优点。

教学流程：

第一课时

一、导入：

小朋友们，你们见过刺猬吗？能介绍一下吗？（指学生介绍，教师总结）了解獾吗？教师介绍獾这种动物。今日我们就来学习这两种小动物之间发生的一个故事《赞扬》

二、识字并初读课文。

1、借助第一、二幅图，并结合生活实际，感受知“刺猬、凳子、椅子、粗糙”词语的意思，并熟悉这里的六个生字，提示：“猬”在刺猬这个词中读轻声。

2、借助其次、三幅图，通过口语交际表演，感知“瞧、留下”的意思，熟悉其中的两个生字。

3、在朗读词句中认读生字。

（1）早晨，小刺猬去森林里采果子。（刺是平舌音）

（2）小獾已经做成了三个小凳子，凳子做得很粗糙。但是看得出，他做得很仔细。（板、但是前鼻音，凳是后鼻音，糙是声母是C。）

4、学生自已读课文，要求读准句子。

5、学生分段朗读，其他同学评，主要方向为读准字，读正确句子。

6、“板、椅、但、傍”是既要求认读又要求书写的生字，可让学生说说他们的字形特点，并结合已学过的“饭、奇、骑、量、旁、膀”等字识记字形。

三、写字指导

1、写正确

采字上面是用爪字头，留意中间一点与竖不要相连，“背”字下面的月字底撇变成竖。

2、写美观。

“采”字最终两笔要对称、伸展，“背”字上宽下窄，上短下长。其余六个字的构造都是左窄右宽。留意“但”的“日”要写小些，“清、消”右边的部件，要比三点水高。

其次课时

一、导入：

今日我们连续学习故事《赞扬》，小朋友们齐读课题，读了课题你最想知道什么？

二、朗读感悟

1、小朋友们带着刚刚的问题读课文，并把句子读流利。

2、听教师读故事，说说你有什么感受？并说说你喜爱小刺猬和小獾吗？为什么？

3、认真观看第一幅图，说说你发觉了什么？读一读课文中的句子。读时要确定别人的仔细态度，确定别人的点滴进步，擅长发觉别人的特长。

4、认真观看其次、三幅图，想象小刺猬和小獾在说什么？读一读文中的句子。体会赞扬别人有什么意想不到的效果？培植自信。

5、认真观看第四幅图，说说从小刺猬和小獾的表情和动作中，你感觉到什么。

6、朗读全文。想一想：假设小刺猬一开头不是赞扬小獾，而是取笑他的凳子做得很粗糙，会有什么样的结果呢？

三、实践活动

1、自已选一个同学，夸夸他的优点。留意选择平常表现不太好的学生，发觉他们的特长。

2、回家选择适宜的时机，用恰当的方式，试着赞扬你的家人。

2.小学二年级语文《赞扬》教案

一、教材分析

《赞扬》是人教版课标试验教科书二年级上册第5单元的一篇讲读课文。本单元的编排主题是“友好相处，团结合作”。本课是一篇小巴掌童话，叙述了小刺猬和小獾相互赞扬，给对方消退疲惫、增加自信的故事。俩人的对话饱含温情又富有童趣，因此我设计的一个重点就是要带着真诚，体会情意，读好人物的对话。

识字写字是二年级的教学重点。本课要求熟悉10个字，会写8个字。但是二年级的学生已经把握了不少的记字方法，并有了肯定的预习力量。因此我会在上课伊始了解学情，确定生字教学的重点。学生会的不教，表达“以学定教、顺学而导。”

二、教学目标

1、熟悉“刺、猬、板、凳”等10个生字，学会写“板、椅”等8个生字。

2、正确、流利地朗读课文，学习把对话读好。

3、在阅读过程中体会“赞扬”可以给人以信念和欢乐。

三、教学预备

学生的预备：

学生需要做预习：读熟课文，标出自然段的序号；课后的生字借助拼音读一读；在文中划出不理解的词语和句子。上课时需带好课本和文具盒。

教师预备：课件、词卡、小印章

环境设计：学生的座位纵向为偶数排，如左边四竖排，右边四竖排，让每个孩子都有一个学习伙伴。除常规电教设备外，还需要实物投影展台。

四、教学过程

第一课时

（一）初读质疑

1、教师讲（《赞扬》）故事引出课题，并请学生跟教师一起板书。

2、听读感受：故事里谁赞扬了谁？相机熟悉“刺、猬”两个字。

3、请学生试读生字，分开哪些是学生已经会的，哪些是还不会的。

4、自由读课文，质疑。

（二）学习“早晨”局部

1、自由读1——4自然段。

2、相机解决学生提出的关于1——4自然段的疑问。

3、图文结合，多种方式指导朗读小獾和小刺猬的对话。

4、仿说“一个比一个好”。

（三）学习“黄昏”局部

1、引导学生认读“黄昏”和“椅子”两个词语。

2、抓住“不好意思”，引导学生体会小刺猬的心情和语气，指导朗读小刺猬的话。

3、对话朗读方法迁移：引导学生体会小獾拉着小刺猬的手说话时的心情和语气，并引导学生带着相应的心情和语气读一读。

4、分角色朗读5—7自然段。

5、引导学生用“体会人物心情和语气”的方法，采纳多种方式把8、9、10自然段读出趣味。

6、师生合作，表演读“黄昏”局部。

（四）学习生字

1、生字认读反应。（同桌练读，点读，指名读。）

2、学写4个生字——板、椅、但、傍（稳固把左窄右宽合体字写标准、写美观的方法）。

3、学生练写。

4、书写展现、评价指导。

（五）小结、下课

其次课时

（一）复习生字

1、抽读生字卡片。

2、听写生字，对改纠错：木板、椅子、但是、黄昏

（二）朗读表演

1、朗读课文，在上节课读好对话的根底上，重点体会描述小刺猬和小獾动作的句子，带着动作读。

2、相机仿说：闻一闻。

3、分小组演一演这个故事。

（三）学习生字

1、学写4个生字——采、背、清、消。发觉“背、清、消”的共同局部“月字底”，由于上面都背着一些笔画，所以，月的一撇要站直，变成竖。

2、引导学生把“采、背、清、消”四个字描一遍写两遍。

3、书写展现、评价指导。

（四）拓展延长

推举阅读：张秋生《小巴掌童话》

3.小学二年级语文《赞扬》教学反思

《赞扬》一文主要采纳对话的形式记叙了小刺猬和小獾相互赞扬的事情，让学生感受人与人之间发自内心的真诚赞扬会给人带来自信，士气和欢乐。

这篇课文属于读课文识字单元，这个阶段起着承上启下的作用。虽然已进入了二年级，学生已经把握了很多识字的方法，但是在生字教学中，教师也要做到对生字中的重点、难点心中有数，有的放矢。同时要通过教学来培育学生静心读文，边读边想，不动笔墨不读书的良好阅读习惯。课文线索明朗，语句简短易懂，布满了童趣，在教学时，主要采纳以学生自主学习为主，教师指导相辅形式，做到听说读写各有侧重。教学以课题“赞扬“直接入手，让学生在充分读文根底上，找到刺猬和小獾相互“赞扬“的句子，了解“赞扬“的奇妙作用，再以课文内容为依托让学生绽开想象，进展感受，既训练学生朗读，培育学生的语感，又练习学生的说话力量。

（一）字词教学——自主识字，有侧重的进展引导

通过一个学年的学习，学生已经具备了独立识字的力量，再加上本文要求熟悉和记忆的生字数量不多，难度也不大。因此，对于本课生字的学习，我采纳以学生自学为主，教师进展重点指导为辅的模式。

学生在预习时对全部生字的音和形都进展了了解，并通过自己积存的阅历，用便利自己识记忆的方法记忆。课堂上依据学生学习的实际，结合课文学习有机地将生字的重、难点放在反应时进展指导，起到抓重点的作用，从而使学生在有限的课堂教学时间内大大提高学习效益。如提醒课题时，着重帮忙学生记忆“赞扬“的读音和“赞“字的笔画；在朗读重点句时，随机学习“泄”字，对“泄气“这一词义的了解，则放在阅读教学中，让学生通过反复读文，了解小獾在什么状况下泄气？做不好凳子心情会怎样？再依据学生的答复，引导出心里难受、灰心、没信念做事，——-这就是“泄气“，学生理解了含义。

（二）阅读教学——抓住主线，以读代讲，层层推入

本文内容较为生动，文字也较浅显，主要教学目标是让学生正确朗读赞扬的语气，并能在阅读过程中感受到真诚地把赞扬送给别人，能给自己和他人带来欢乐，自信和士气。对于二年级段的阅读教学来说，主要目的就是让学生通过阅读了解课文的主要内容，带着学生在读文中大致理解重点句子的含义。从这一教学理念动身，我紧抓课题“赞扬“，以此为教学主线，设计以读为主的教学方法，绽开教学。

细读课文：培育静心阅读，边读边想的阅读习惯；学会联系上下文理解内容的阅读方法。应当说学生对本文内容的理解难度并不大，教学的脉络，层次也是很清楚的。面对这样的教材，我们就应避开将阅读教学仅停留在内容疏通的层面上，对于二年级学生来说，我们就可以借课文的教学来有意识地对其进展阅读习惯的培育和根本阅读理解方法的指导。本文教学，紧紧围绕“赞扬“，抓住文中的几句重点句子绽开，旨在培育学生静心读书，认真划句，边读边想的阅读好习惯，并引导学生在阅读的实践过程中学会一种根本阅读方法——联系上下文，来回阅读，帮忙理解。

在教学的其次块面中，我设计了两次读文找句的学习，一是在初读全文了解了课文是写刺猬和小獾间的相互赞扬后，要求学生快速扫瞄全文，找出它俩相互赞扬的句子划下，并读出赞扬的语气。二是让学生默读课文7—10节，了解“赞扬“在小獾和刺猬身上产生了怎样奇妙的效果，找出相关句子。在通过认真阅读，找到重点句子根底上，学生经过反复的朗读，体会了赞扬给人带来的愉悦心情。随后，我以情境对话的形式，引导着学生通过朗读2—4节内容，来体会第七节中小獾说的“在我有点泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。”这句话的含义。让学生懂得，要理解文章的重点句的意思，就要学会将文章联系起来读，不能把它断裂开。

（三）说话练习——以扶为主，帮忙学生树立敢于开口的信念。

教学中，我没有过多地分析、讲解课文，而是充分创设情境，以问题为引领，以情感为纽带，以读为主线，引导学生从课文中找出重点词句，在理解的根底上，引导学生感情朗读，并绽开想象，感悟赞扬的真诚和因此带来的奇妙效果。如：教学“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”时，我先让学生给“你真能干”换个说法，再让学生结合图片理解“一个比一个好”是什么意思，然后引导学生思索：小獾的凳子做得很粗糙，小刺猬为什么还要赞