部编版语文二年级下册教案

部编版语文二年级下册教案【教学目标】

1.在生活中识字，标准书写汉字。

2.由字到词，由词到句综合运用，并依据提示重读句子不同的地方，体会重读的作用。

3.积存古诗。

4.阅读《笋芽儿》，学习欢乐读书吧。

【教学重点】

1.在生活中识字，标准书写汉字。

2.由字到词，由词到句综合运用，并依据提示重读句子不同的地方，体会重读的作用。

【教学难点】

依据提示重读句子不同的地方，体会重读的作用。

【教学素材】

多媒体课件。

【教学课时】3课时

【教学流程】

第一课时

课时目标

1.熟悉生字，书写生字。

2.字词句综合运用第一局部。

教具预备

生字卡片、多媒体课件。

教学过程

一、情境导入。

星期天，小明和妈妈一起去公园游玩，(出示导游图)，看看小明他们游玩了哪些地方。

二、认字写字。(课件出示)

ɡuǎnlǐtínɡcèbǎotǎzīxúncān

治理处湖心亭厕所宝塔询问处餐厅

1.学生齐读词语。

2.开火车读词语。

3.去掉拼音读词。

4.读句子，稳固认字。(课件出示)

星期天，我和爸爸来到湖心亭公园去玩，爸爸带着我，先到治理处买票，然后到询问处询问路线，我们还登上了宝塔，满园的风光尽收眼底。下了宝塔之后，我们上了厕所，洗手出来，时间已经到了十二点，我们就来到公园的餐厅吃午餐。

5.测试。用线将拼音和汉字连起来。(课件出示)

ɡuǎnzītínɡcètǎxúncānlǐbǎo

管塔亭理宝咨餐厕询

6.书写汉字。(课件出示)

底原处递

书写提示：

这几个汉字都是半包围构造的汉字。“底、原”是左上包围的字，在收发室时包围局部的“撇”要写得伸展，能够包住里面的局部。

“处、递”是左下包围的字，书写时“捺”要写得伸展，能够托住里面的局部。

学生练习

三、字词句运用。(课件出示)

1.补充适宜的词语。

()的天空()的阳光()的田野

()的微风()的柳条()的草坪

学生试着填写。

汇报沟通。

提示：天空：从颜色上可以填蓝蓝的天空;从空间范围来填，可以填一望无际的天空;从距离来填，可以填高高的天空……

阳光：从温度来填，可以填暖和的阳光、绚烂的阳光;从阳光的属性来填，可以填漂亮的阳光……

田野：从颜色上可以填碧绿(金黄)的田野;从面积来填可以填无边无际的田野……

微风：从温度上来填，可以填暖和(温暖)的微风;从状态来填，可以填吹来的微风……

柳条：从外形上填，可以填瘦长的柳条;从质地上填，可以填松软的柳条……

草坪：从颜色上填，可以填碧绿的草坪;从面积上填，可以填宽敞的草坪……

2.大家还可以联系生活实际，谈自己的感受。

①看到碧绿的田野，你有什么感受呢?

学生答复。

例如：田野是那么漂亮，今年庄稼肯定会丰收的。

②暖和的阳光照耀在身上，你有什么感受?

例如：感受到春天就在身边。

③看到瘦长的柳条在河边舞动，你有什么感受?

例如：柳枝就像一个少女，跳着优美的舞蹈，把春天装扮得那么漂亮。

四、课堂小结

同学们，这节课我们学习了识字和写字，还学习了词语搭配，教师讲解了很多方法，盼望同学们在以后的学习中练习稳固。设计意图

利用导游的方式引入课题，既扣住了本课要学的内容，又激发了学生的兴趣，起到了一举两得的作用。

其次课时

课时目标

1.依据不同的提问读句子。

2.积存古诗《赋得古原草送别》。

教具预备

多媒体课件。

教学过程

一、情境导入。

教师读两个句子，请同学们仔细听，你觉得这两个句子有什么不同。

①他是北京人。②他是北京人。

学生答复。

师：第①句教师重读了“他”强调的是人物，是谁。第②句重读的是“北京”，强调的是哪儿。

下面有个句子，教师提出问题，请同学们读一读。

二、进展新课。(课件出示)

种子睡在松软的泥土里。

1.什么睡在松软的泥土里?

学生读。

参考：种子睡在松软的泥土里

2.种子睡在哪里?

学生读。

参考：种子睡在松软的泥土里

3.种子睡在什么样的泥土里?

学生读。

参考：种子睡在松软的泥土里。

4.练习。(课件出示)

请依据提问，将下面该重读的局部打上着重号。

我今日有语文课。

①(谁今日有语文课?)我今日有语文课。

②(你哪一天有语文课?)我今日有语文课。

③(你今日有没有语文课?)我今日有语文课。

④(你今日有什么课?)我今日有语文课。

5.学习《赋得古原草送别》(课件出示)

赋得古原草送别

【唐】白居易

离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。

①借助拼音读古诗。

②简介(课件出示4)

白居易(772年-846年)，字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。是唐代宏大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同提倡新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。公元846年，白居易在洛阳逝世，葬于香山。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。

③说说诗句的意思。(课件出示5)

长长的原上草是多么茂密，每年秋冬枯黄春来草色浓。

无情的野火只能烧掉干叶，春风吹来大地又是绿茸茸。

④学生读读背背。

⑤测试学生背诵状况。

三、课堂小结。

同学们，这节课我们学习了句子的读法，还学习了三诗《赋得古原草送别》，盼望同学们在以后的朗读中运用教师讲解的方法，也盼望同学们努力积存祖国的经典文化之一——古诗。

第三课时

课时目标

1.阅读《笋芽儿》。

2.共享好玩的儿童故事。

教具预备

多媒体课件。

教学过程

一、情境导入。

出示春笋图，春天到了，春雨沙沙，笋芽儿从土里钻出来啦，我们看看笋芽儿是怎样钻出来的，她又经受了什么。

二、进展新课。(课件出示)

笋芽钻出地面前：

(一)感知春雨的关爱

1.下面就请同学自由读课文，找一找笋芽在成长的过程中都遇到了谁，他们是怎样关怀和帮忙笋芽的?找到后和你同桌说说!

汇报：先遇到的是春雨姑娘，在第一自然段，(生读)[板书春雨]

春雨姑娘低声召唤着笋芽，由于笋芽正在沉睡中，她怕惊醒笋芽。

2.联系我们的生活想一想什么是“沉睡”呀?春雨姑娘怕吓到沉睡中的笋芽，只能低声召唤。

3.大家再想象一下，春天的细雨假如落在我们的脸上，我们的手上，你会有什么样的感觉呢?(温顺、严厉、轻轻的、柔柔的)能通过你的朗读，让我们体会到春雨的轻柔、温柔吗?

(生读)――真是一位温顺的春雨姑娘;

谁再来试试

(生再读)――这是一位细心呵护笋芽的春雨姑娘!

4.现在男同学你们就是沉睡的笋芽，女同学也就是春雨姑娘们，请你们低声召唤一下沉睡的笋芽吧!齐：(笋芽儿，醒醒啊，春天来啦!)

(二)感知雷公公严峻(课件出示)

1.除了春雨姑娘，笋芽还得到了谁的帮忙呢?他跟春雨姑娘的召唤一样吗?(她还得到了雷公公的帮忙：雷公公用粗重的嗓音召唤着笋芽。)(板画雷电)

2.为什么说雷公公用“粗重的嗓音”召唤笋芽呢?

(由于打雷的声音很吓人，雷公公想让笋芽糊涂、糊涂)，

3.对，雷声大作的时候我们都会很可怕，那男同能不能学学着雷公公的样子召唤一下笋芽呢?(能)读：轰隆隆!轰隆隆!……

4.这位雷公公你似乎对笋芽说――

这位似乎说―――

学生汇报。

5.春雨姑娘和雷公公都用不同的方式召唤着笋芽，听到春雨姑娘的召唤笋芽

(撒娇地说：“是谁在叫我呀?”出示)

“娇”字是女字旁，看来女孩子最会撒娇了，那女孩子能读出它撒娇的样子吗?女孩子试一试，我们一起试一试。

6.春雨姑娘叫醒了笋芽，刚刚醒来的小笋芽，你又听到雷公公雷鸣般的召唤立即就--(精神了)(糊涂了)

糊涂了的笋芽(出示)“笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻.”这句话你想怎么读?自己试着读一读。

(突出“扭动着身子”说明“笋芽很用力的钻”)

假如不扭动着身子，不用力呢?(钻不出去，地硬)

(三)感受笋芽儿钻出地面的兴奋(课件出示)

请同学们读读“我长大啦!”这个句子。

学生读。

提示：要读出兴奋的语气。

多么傲慢、多么骄傲啊!笋芽最终长大了，在她的成长中要感谢许多人!那我们同学，在你的成长中，你要感谢谁呢?(畅言)

同学们，让我们怀揣一颗感恩的心，感谢全部关爱我们的人，让我们把这篇课文读给他们，告知他们我们也会像笋芽一样努力，长大成才的!好吗?齐读全文!想怎么读就怎么读!

三、欢乐读书吧。

上节课我们学习了古诗《赋得古原草送别》，下面，大家来共享自己所读过的故事，下面，我们与大家一起共享《弗朗兹的故事》。

1.提示方法：看书的时候，要学会看名目，由于名目告知我们书里主要写了什么，要读的内容在哪一页，从名目中找到自己最宠爱的故事。(课件出示)

2.简介

克里斯蒂娜纽斯特林格尔(1936-)维也纳人，德语国家中最、最重要的女作家之一。2022年获国际安徒生文学大奖。2022年获第_届林格伦文学奖。她的作品多元且童趣十足，带有无礼式的幽默，却又布满高度敏锐的严厉以及无声的暖和。

3.故事简介：(课件出示4)

《弗朗兹的故事》是克里斯蒂娜纽斯特林格尔对一个男童从6岁到8岁这一人生阶段进展追踪观看以后间续写出的，本书节选了其中的10个故事。

故事名目：

情急之下

母亲节的帽子

蒙人需要天才

“乞克察克”教师

莉莉的奇谋秘计

笑死不偿命

找奶奶

子虚乌有的六频道

小小少年，大大苦恼

爱护佳碧

3.你还阅读了哪些好玩的故事，请讲出来给同学们听。

学生汇报。

教师评讲。

4.介绍课外读书的方法。

摘录法：将你所读的书中好词、好句、写得最美的地方摘录下来。

批注法：在自己所买的书页旁边，将自己的感想用三言两语写下来。

部编版语文二年级下册教案2

教学目标：

1.熟悉9个汉字，了解导览图的相关学问。

2.能够在情境中感受词语的语言魅力，感受春天的美妙。

3.进一步标准汉字的书写，写好“底、原、处、递”四个汉字。

4.熟读《我爱阅读》中的文章，做到正确、流利。

教学重点：

1.能够在情境中感受词语的语言魅力，感受春天的美妙。

2.进一步标准汉字的书写，写好“底、原、处、递”四个汉字。

教学难点：

熟悉9个汉字，了解导览图的相关学问。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、启发谈话，导入新课

同学们，我们来看一幅图。(出示导览图)

同学们平常喜爱逛公园吗?进入公园大门，要看导览图哦!不然简单迷路的。

学生自由畅谈。

导入新课：让我们一起来学一下导览图吧。

二、识字加油站

1.出示“湖心亭、厕所、治理处”。

领读词语。

出示拼音，学生自读。

依次出示图片，学生说一说你在哪里见过呢，它们有什么作用呢?

例如：

湖心亭：在公园游玩时见过，它是湖中心建的一所亭子，供游人乘凉、远眺。

厕所：为游客供应便利的。

2.出示“询问处、宝塔、餐厅”。

领读词语。

出示拼音，学生自读。

依次出示图片，学生说一说它们可以用来干什么?

例如：

餐厅：可以供游客吃饭。

3.出示“宝塔、餐厅”等全部词语。认读词语。开火车读。

学生自由表述。

4.公园里还有哪些景点或者设施是你知道的呢?学生自由表述。

5.出示要求会写的9个生字，讲解并让学生组词。

三、字词句运用

1.出示题目要求：补充适宜的词语。

的天空的阳光

的田野的微风

的柳条的草坪

2.预设：

蔚蓝的天空暖暖的阳光

碧绿的田野温暖的微风

瘦长的柳条嫩绿的草坪

3.沟通共享：

说说你在春天里看到了什么，感受到了什么?

4.依据不同的提问，读读下面的句子。

出示句子：种子睡在松软(ruǎn)的泥土里。

5.你来问，我来答。

什么睡在松软的泥土里?

种子睡在哪里?

种子睡在什么样的泥土里?

四、书写提示

1.出示汉字“底、原”，引导学生观看这两个汉字的特点。

左上包围的字，书写时包围局部的撇画要写得伸展。

2.出示汉字“处、递，引导学是观看这两个汉字的特点。

左下包围的字，书写时包围局部的捺画要写得伸展。

3.书写这四个汉字，提示书写姿态。坐姿和拿笔姿态都要标准。

五、日积月累

出示图片，并出示《赋得古原草送别》这首诗。

1.学生自读，借助拼音读通诗文。

2.小组研讨，说一说这首诗的意思。

3.你觉得小草有什么特点?

“一岁一枯荣。”

“野火烧不尽，春风吹又生。”

坚韧的生命力。

4.分析背诵：理解诗的大意，看谁先会背这首诗。

学生背诵诗歌。

六、我爱阅读

1.图示笋芽儿的图片。

2.多种形式读通顺、读流利短文。

学生一句一句地读。轮读。小组合作读。慢速咬准字音。不断加快速度读。

3.争论沟通：你熟悉了哪些生字呢?比一比谁熟悉的多。

小组派代表展现。

4.读过文章之后，你有什么想和大家共享的内容呢?

5.你有什么想和大家一起共享的体会和收获呢?

6.分角色朗读短文，看谁读得!

7.你的成长中遇到过哪些困难呢?你是怎样克制的?得到过谁的帮忙和鼓舞?请说一说自己的体验。

部编版语文二年级下册教案3

教学目标：

1、熟悉生字，会补充描写春天的词语，感受春天的勃勃生气。

2、能通过提问的不同，读出同一个句子句子不同的语气。

3、把握左半包围的字的书写要点。

4、朗读背诵古诗，阅读短文，理解文本的意思。

教学重难点：

重点：识字写字，把握汉字书写规律。

难点：朗读背诵古诗，体会小草的坚韧不拔。流利朗读文本，理解文本的意思。

教学课时：2课时

第一课时

一、我是小导游

1、出示生字卡，指名读生字，师生共同正音。

2、同学自由读生字，沟通识字方法。

看图认字：亭、厕所、宝塔

分析字形特点认字：餐

依据字义理解识字：治理、询问

3、同桌检查读词语，相互评价校音。

4、教师指名读生词，检查生字词认读状况。

5、我来当小导游。

我们今日去中心公园玩儿，公园可真大，同学们可得认清晰指示牌，可别走丢了。谁来当小导游，带着着我们一起巡游一下公园呢?简洁的介绍一下公园里有什么。

6、小结：这张图就是我们在公园里常常见到的导览图，看到这张图，我们就知道这个公园里有什么设施，我们自己现在所处的位置，熟悉这些指示牌，我们在公园里就能更好的游玩了，下次与家长去公园玩，你们也给家长讲讲这个导览图吧。今日我们就巡游到这里。

二、读读写写

1、出示春天的图片，说说从图上你看到了什么。指导学生观看春天的景象，说说自己的感受。

2、出示课本的练习题，举两个例子。

______的天空_______的阳光

______的田野_______的微风

______的柳条_______的草坪

例如：我看到碧绿的田野、瘦长的柳条。暖暖的阳光让我感到春天来了。

同学们，你们还想到了什么，把你感受到的说一说。(指名说自己的想法)

微风：轻柔的、温顺的

草坪：嫩绿的、细软的、布满生气的

天空：蓝蓝的、宽阔的、一望无际的

言之有理即可。

3、选择你喜爱的词语填在课本划横线的地方，字迹工整。

4、出示句子种子睡在松软的泥土里。指名读句子。依据教师的提问读这个句子。

什么睡在松软的泥土里?(重读种子)

种子睡在哪里?(重读泥土里)

种子睡在什么样的泥土里?(重读松软的)

依据提问的侧重点不同，读的过程中，重读的地方也不一样，在读的过程中，留意提问所问的要点。

5、指导书写。

归纳总结：底原是左上包围的字，写的时候留意撇要写伸展;处递是左下包围的字，捺画要写得伸展。

学生描红，练习书写。教师巡察指导。

三、课堂小结

我们今日这节课上，学会了如何看公园的导览图，与我们实际的生活严密相关，盼望同学们在课后，在生活中留心观看，扩大自己的识字量。

其次课时

一、走进古诗《赋得古原草送别》

1、导入：小朋友们，学习这一单元课文后，我们发觉了春天新长出的景物，如：小草从地下钻出头来。现在我们来学习一首描写春天的古诗。

2、初读感悟。

(1)自由朗读课文，圈画不熟悉或简单读错的字。

(2)结合语言环境自主认读。

(3)教师检查认读状况，随机订正读音。留意枯不能读成gu,不行写成姑。荣不要读成yóng。

3、理解古诗内容。

(1)自由读诗，画出朗读节奏。

离离/原上草，一岁/一枯荣。野火/烧不尽，春风/吹又生。

(2)再自由读诗，了解诗歌大致的意思。

(3)出示课本插图，学生观看。

(4)小组争论后汇报。

大意释析：离离原上草，宽阔的大地上长满了茂密的野草。

(5)多媒体展现宽阔草原。看到后你的感受怎样?(惊异，舒适，心旷神怡。)读出你的感受。

一岁一枯荣，出示春、夏、秋、冬草图，让学生讲两幅图的不同理解诗意。

(6)教师小结：一岁一枯荣是大自然的规律。大家看的这枯荣图有什么熟悉请读出来。

(7)看春秋草图理解野火烧不尽，春风吹又生。

(8)教师小结：读到此句诗时，大家的心中对小草涌起了什么感觉，说一说。

它们无情摧残小草，枯萎衰败，春天一到，小草又恢复了生气。

4、师点拨：此时，你最想对小草说些什么呢?(小草的生命力真坚韧啊!)

5、你体会到了怎样的情感?怎样读?

(体会到了对小草的赞美、宠爱。第三句野火烧不尽语调稍扬，显示野火的无情和小草的坚韧，烧不尽读重音;第四句春风吹又生语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力，又生读重音。)

6、有感情地朗读全诗，背诵全诗。

二、我爱阅读

1、播放短文录音，请学生认真听录音，把自己读不准的字圈划出来。不理解的句子划上波浪线。

2、小组争论解决难点。出示：沙沙沙、轰隆隆、叽叽喳喳，重点指导读好拟声词。

3、学生自由朗读短文，把字音读准，语句读流畅。

4、说一说这一篇短文讲了个什么故事。(指名说)

5、分小组根据自然段挨次，轮番朗读短文。

6、师生合作读短文，分角色朗读短文，笋芽儿的话让女生读，妈妈教师读，旁白男生读。

三、课堂小结

1、背诵古诗

2、把我们学习到《笋芽儿》读给爸爸妈妈听吧。

板书设计：

语文园地一

天空：蓝蓝的、宽阔的、一望无际的

微风：轻柔的、温顺的

《赋得古原草送别》

小草坚韧不拔的精神，生命力坚韧

部编版语文二年级下册教案4

教学目标：

1、熟悉生字词，熟读生词，了解常见职业名称。

2、依据情境，练习写话。体会词语在句子中的意思。

3、养成良好的书写习惯，培育正确的写字姿态。

4、了解谚语这种语言形式，培育乐于助人的优良品质。

5、阅读诗歌，感受诗歌的韵味。

教学重难点：

重点：熟悉生字词，能在句子中理解重点词语的意思，学习依据情境写话。

难点：了解谚语这种语言形式，懂得助人为乐的道理。

教学课时：2课时

第一课时

一、我会认读

导入：同学们，你们知道自己的爸爸妈妈是做什么工作的吗?能不能简洁的给我们介绍一下。(指名说，同学之间相互沟通)

1、出示课本上的生字。教师领读生字，学生跟读，开火车读检查生字认读状况。

2、出示生词，学生自由读生词，同桌之间相互检查生词认读状况，相互纠错正音。

3、请“小教师”带读词语。

4、解释词语意思。结合图片，看图理解词语的意思。

5、全班一起齐读词语，每个词读三遍。

二、我会写话

(一)照样子写一写

1、出示课本短文景物：田野、云、大树

例如：天上的云

洁白洁白的

似乎一群小绵羊

2、你喜爱哪些景物?为什么喜爱它?请同学来说一说。

景物：风景，花草树木，山峰，河流，建筑等都属于景物。

3、指名同学说自己喜爱的景物，引导学生说“…像…”的句子。

提示：鲜花——蝴蝶

小河——飘带

月亮——白玉盘

……

4、写一写。拿出练习本，把自己最喜爱的风景，用上“…像…”的句式，写一写，写一句即可。

5、作品展现。

选择优秀的作品放到投影下进展展现。

(二)介绍我的好朋友

1、说说你的好朋友是谁。

小组相互沟通，说说自己的好朋友是谁?长什么样子?你们常常在一起做什么?

2、指名学生起来说一说自己的好朋友。

引导学生以“他是谁?长什么样子?你们常常在一起做什么?”这个思路组织语言。

3、出示课本例如。

请同学们拿出练习本，根据出示的例子，自己也介绍一下自己的好朋友吧!

4、作品展现。

三、我的发觉

1、出示句子，学生自由读句子。读准字音，读通句子。

2、分别圈出两组句子中的“特殊”“经过”。

这两句话带点的词语的意思一样吗?分别是什么意思?学生自由读句子，边读边思索问题。

3、指名说说自己的答案，教师讲解。

特殊：第一句中特殊强调“很、非常、特别”;其次句中的特殊强调“与众不同”。

经过：第一个经过是“花费、集结”的意思;其次个经过是“路过、走过”的意思。

4、小结

同一个词语，在不同的语言环境中所表达的意思也不尽一样，理解词语的意思，必需把它放进语言环境里，才能理解得更精确。

其次课时

一、我会积存

今日我们就来熟悉一种句子，这种句子在民间流传，用简洁易懂的话反映出深刻的道理，我们把这样的话称为谚语。(出示3句谚语)

1、相互读一读，并说说你读懂了哪句。

2、读了这些句子，你明白了什么?(要为身边的人伸出热忱的手)

3、沟通句意。

“予人玫瑰，手有余香。”告知大家，你给别人带来欢乐，你自己也会很快乐。

“平常肯帮人，急时有人帮。”平常你乐于帮忙他人，那么当你遇到危险状况时，也会有人来帮忙你。

“与其锦上添花，不如雪中送炭。”与其在别人好的时候去庆贺，不如别人困难的时候去帮忙他。

4、小结。

通过民间谚语的学习，我们初步了解到谚语这种语言形式，学习谚语，让我们懂得当别人遇到困难时，我们要伸出救济之手，无私的帮忙他人，这也会给自己带来欢乐。

二、我爱阅读

1、播放短文音频，学生观赏。

2、学生自由读诗歌，把不会的地方圈点勾画，读完小组沟通。

3、教师范读，学生认真听，特殊是自己勾画的地方。

4、分五个小结，指名分小节朗读。教师指导校音。

5、理解诗歌内容。

出示“踮疲乏、挂念”，理解两个词的意思。放到句子中理解。

“踮”：一个动作，表现出孩子的当心翼翼，生怕打搅到教师

“消退疲乏”：消退疲惫，让教师放松心情。

“牵挂”：时刻的想着我们。

6、复述诗歌内容。

这首诗歌讲了一个什么样的故事?你能说一说吗?指名复述诗歌内容。

学生把一株紫丁香种在教师的窗前，让教师消退疲乏，表现出孩子对教师的关怀和宠爱。

7、师生合作朗读诗歌。

8、尝试背诵诗歌。

三、课堂小结

中华文化博大精深，还有许多好玩的语言形式等着我我们去探究。这些都是古人的才智的结晶，我们要好好的继承和进展。

板书设计：语文园地二

田野——绿毯我的朋友

天空——棉花糖、小绵羊他是谁?

小河——飘带长什么样子?

月亮——白玉盘你们常常一起做什么?

部编版语文二年级下册教案5

教学目标 

【学问与技能】 

1.会认11个生字，了解各种职业。

2.运用比方的修辞手法写写自己喜爱的景物。

3.发觉同一个词语在不同句子中意思也不同。 

4.能以写话的形式介绍自己的好朋友。

5.熟记三句关于帮忙别人的谚语。

6.阅读《一株紫丁香》。

【过程与方法】 用学生自己喜爱的方式熟记生字，提倡合作学习，沟通识字的方法;指导学生写字时，教师要板书示范，注意对学生书写习惯的培育。 

【情感、态度与价值观】

1.懂得帮忙别人时，自己也会感到欢乐。 

2.懂得敬重教师，珍惜教师的劳动。 

重点难点 

重点 

1.会认11个生字，了解各种职业。 

2.熟记三句关于帮忙别人的谚语。

难点 

1.用比方的修辞手法把自己喜爱的景物写下来。

2.通过读句子，理解词语的不同意思。 

3.学会写话。

4.阅读《一株紫丁香》，感受教师工作的辛苦，懂得敬重教师。 教学预备 教师：多媒体课件，字卡。学生：搜集关于帮忙别人的谚语。

课时安排 2课时  

第一课时  

一、课时目标

1.识记生字，指导学生养成良好的书写习惯。

2.会说比方句。

3.体会同一个词语在不同句子中的意思。

二、重点难点

重点

识记生字。

难点

1.会说比方句。

2.体会同一个词语在不同句子中的意思。

三、提问导入，激发兴趣 师：亲爱的小朋友们，教师考考你们，你们的爸爸妈妈都是干什么的?

由学生的答复，分别出示“工程师、魔术师、营业员、建筑师、饲养员”等词语。

师：对了，这些职业详细是做什么的，你们知道吗?今日我们就一起来了解一些职业。 

四、识字加油站

1.学生自读词语，圈出要求会认的字。

2.同桌互读，尝试用这些词语说句子。

3.教师巡察、指导。 

4.指名学生读。 

5.教师订正、指导。 “程”是后鼻音，“筑、术、程”都是翘舌音，“饲”的声母是“s”，不是“sh”。

6.“开火车”识字，口头组词。

五、展现台

1.出示写在田字格中的会写字，让学生说一说字的每一局部、每一笔画在田字格的什么位置。 

2.出示正确写字姿态和错误写字姿态的图片，让学生推断。 

3.请学生示范正确的写字姿态。

4.齐读《写字姿态歌》。 

写字时，要做到： 右手握笔背挺直， 眼离书本约一尺。 手离笔端约一寸， 胸离桌子约一拳。 三个“一”要做到， 字写工整视力好。

六、字词句运用 

(一)照样子说一说，把自己喜爱的景物写下来。

1.出示比方句：田野葱葱绿绿的，像一片松软的绿毯。

2.想一想：这个句子是把什么比作什么? (把田野比作绿毯。) 

3.引导学生思索：田野和绿毯有什么相像的地方呢?(都很绿) 

4.试着用刚刚的学习方法分析课本上的其次个句子。(分组沟通，教师巡察、指导) 

5.指导学生看图，说一说“又粗又壮的大树”和什么东西相像。(分组争论，指名说) 

6.试写比方句，把自己喜爱的景物写下来。 

(二)读句子，体会加点词语的意思，说说你的发