一年级语文传统教案5篇

一年级语文传统教案5篇教学目标：

1、熟悉本课13个生字，会写8个生字。

2、运用已学过的识字方法进展识字。

3、了解有关亲属的称呼，会分类。

教学重点：

各种方法识记生字。

教学难点：

不同方法识记生字。

第一课时

一、播放歌曲，激趣导入。

听歌曲《亲属歌》，板书课题《我家的亲属》，出示“亲”“立”字下面一个“小”是亲。

1、小朋友们，在这首歌中，都提到了哪些亲属?

2、请你来介绍自己的亲属，好吗?

3、学生边介绍，教师边出示词语卡片。

4、师领读词语。

二、熟悉亲属名称，学习生字。

1、请同学们看书中的两幅图，借助拼音，熟悉亲属的名称。

2、指名读左右两幅图中的词语。

3、再读词语，从图中你发觉了什么?

4、请你依据自己家的状况，同桌间相互说一说：“我家的亲属有……”

5、开火车认读词语卡片。

6、认读生字。

留意分类识记“女”字旁的字。

关注“叔、伯、婆”的读音。

7、找学生把黑板上的词语根据奶奶、姥姥家分灯排列好。

8、练习。

三、课后作业

认读生字。

其次课时

一、识记生字

1、随乐曲唱《亲属歌》。

2、认读词语，识记生字。

亲属、伯父、伯母、兄弟、外公、叔叔。

出示“亲、伯、兄、外、叔”，请同学认读，讲讲识记方法。

二、指导书写

三、练习

1、读一读。

指名读，说说你的发觉。

你还能说出哪些带“女”字旁的字?试着写一写。

2、涂色，会写的写下来。

认真观看图画，试着读一读气球上的词语。

照样子涂一涂，该怎样涂?

四、课后作业

在虚宫格中书写生字。

一年级语文传统教案2

教学目标：

1、熟悉12个生字和1个部首，会写7个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、感受到祖国的美妙，激发起喜爱祖国的感情。

教学重点：

多种方法积记生字。

教学难点：

感悟课文内容，体会祖国的宽阔。

第一课时

一、创设情境，激发兴趣

亲爱的同学们，大家喜爱旅游吗?想到每个国家去看看吗?今日就让我们来实现这个美妙的幻想。

二、初读课文，了解大意。

1、师范读课文。生留意听准字音。

2、生用自己喜爱的方式读课文。留意轻音节读准音。

3、再读课文，画诞生字，多读几遍。

4、“阅历小沟通”，你喜爱哪个字?你是实行什么好方法记住它的?

5、学习一个新的部首，“立刀旁”。

6、生汇报每个字的学习方法。

7、重点指导学生学习“乡”。

三、练习：多音字(乐)

四、课后作业。

朗读课文。

其次课时

一、复习生字。

1、嬉戏，小小火车开起来。比一比哪列火车读得快。

北京、江河、和平、图画、宝岛、名字

2、这们熟悉了这么多的词语，生字宝宝从词语中走出来，你还能熟悉吗?

二、指导书写

1、左右构造：江、利，其中“江”左窄右宽，“利”左宽右窄。

2、上下构造：公、宝、京，留意每个字的最终一笔都是点。

三、争论

看地图会给你带来哪些乐趣?

四、完成书后练习。

1、读词语，做嬉戏。

先请同学试着读一读，然后指名读，再说说这些词语的特点，让学生根据数字挨次做嬉戏。

2、填标点。

世界上最深的洋是太平洋()

在祖国的地图上()这找到了得意的家乡()

3、小组做找国家的活动。

五、课后作业

1、书写生字。

2、有感情地朗读课文。

3、学习查字典。

一年级语文传统教案3

教学目标：

1、理解课文内容，使学生懂得古井不仅为乡亲们供应泉水，而且陶冶了人们的品行，使学生受到无私奉献的训练。

2、在给课文分段，归纳课文段意的根底上，学习抓住课文主要内容。

3、学习本课生字新词，会用“培育”“络绎不绝”造句。有感情地朗读课文，背诵课文。了解课文借物喻人，寓理于物的写作方法。

教学重难点：

1、围绕训练重点学习，一边读，一边想的读书方法。

2、理解文中的重点语句。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、按“预习”要求初读课文，了解课文大意。通过查工具书，联系上下文理解本课新消失的字、词。

2、一边读，一边想，按自然段读懂意思，并划分构造段。

教学重点、难点：

1、联系上下文理解生字新词。

2、理解自然段内容，用归并法划分构造段。

一、导入新课，提醒课题

1、板书课题并解题：古，年月长远;古井，人们从地面往下凿成的能取水的深洞。(城市的很多孩子没有见过井，教师可出示图片，让学生熟悉井。)古井，古时留下的一口井。

2、导入：为什么会对家乡的古井始终难以忘记?

二、检查预习

1、指名朗读课文，留意正音，读后评议。

2、评议后教师利用生字卡进展正音练习。

3、说说还有哪些词语或句子读不懂，或者你认为应当重点理解的。(学生在课本上划出记号或做出批注。留待讲读课文时争论。)

三、自由读课文。

1、导思索并争论：每个自然段讲了什么?哪几个自然段内容联系严密，可以划分为一段?段意怎样概括?

第一段(第一自然段)：古井的位置。

其次段(其次自然段)：到古井挑水的人许多。

第三段(第三至第五自然段)：讲村里人常年帮忙一对挑不动水的老人挑水，可从不要酬劳。

第四段(最终一个自然)：讲古井对“我”的启发。(不仅供应了泉水，还陶冶了人们的品行，教给人们怎样做人。)

2、课文，想一想，共同归纳：课文讲了和古井有关的什么事?哪一件是文章的重点?

(课文讲了古井的位置和作用，讲了到古井取水的人许多，重点讲乡亲们常年帮一对老人挑水不要酬劳的事。)

作业：

1、熟读课文。

2、抄写词语。

其次课时

一、讲读课文第一自然段

1、指名读第一自然段，(要求读正确、流科)思索：这一段有几句话?每句话的意思是什么?哪一句话含义不好懂?把它划出来。

2、幻灯出示含义深刻的句子：古井像一位温情的母亲，用她的甜蜜的乳汁培育着她的儿女。

导学：

(1)划出关键词语“母亲”、“乳汁”“培育”，理解其本义和引伸义。

(2)让学生争论，教师点拨，为什么把古井比作：“温情的母亲?”

(3)体会这句话在全文的重要作用(总领全文，提示文旨。)

(4)感情朗读，加深理解。

3、有感情地朗读第一自然段(要求读出赞美的语气。)

4、说说这一自然段主要讲了什么。

二、过渡

把古井比作母亲，这位宏大的母亲又是怎样培育平原上的儿女的?课文是通过哪些个体事例来说明的呢?

(1)每天从早到晚到古井取水的人络绎不绝。

(2)村里人常年帮一对老人挑水，从不要酬劳。

三、讲读其次自然段

1、默读、思索：这一段写什么?(每天从早到晚到古井取水的人络绎不绝。)

2、“络绎不绝”是什么意思?你从哪看出挑水的人是络绎不绝的?(前后相接，连续不断。从取水时间;看到的;听到的声音;“路面是湿漉漉的”四个方面写出了取水的人多)

3、为什么说“像一支支欢乐的乡间小曲”?这个比方表达了怎样的心情?

4、古井四周的路面是怎样的?为什么用春雨来比方?

5、教师小结：这一段写出了古井在人们生活中发挥的作用很大，也表达出了对古井的赞美之情。(板书：以水养人)

6、用喜悦、赞美之情朗读其次自然段。

四、自由读第三自然段

读后思索、争论：

1、乡亲们为什么帮忙老人?(年过六旬：男的腿负过伤，走路一瘸一拐;女的又矮又瘦;只有一个女儿在外地教学。)

2、他们是怎样帮忙老人的?(“这个帮着挑一担，那个帮着提一桶”，“这个”、“那个”，是说帮忙老人挑水的不是一个人，有许多人。“一担”、“一桶”说明挑水的人有的力气大，有的力气小。“总是满满的”说明乡亲们始终坚持帮忙老人。“屡次表示”，“谁也不愿承受”说明乡亲们自觉无偿地帮忙老人。)

这两个问题可视学生的详细状况，放手让学生自学争论，小结时，教师对个别遗漏问题加以点拨即可。

五、学习课文第四、五自然段

1、指名朗读。

2、思索后争论;

(1)“总让大家白出力气”中的“总”，“白”的意思是什么?“歉意”，怎样理解?

(2)对老人的歉意，乡亲们是怎样答复的?这句话怎么理解?

幻灯出示：那口井给人们出了多少力气?可它从来没跟人们要过酬劳(先用一个句反问加重语气，突出了古井功绩大。用“可”表示转折，进一步赞美古井无求于人，无私奉献的精神，说明乡亲们主动地帮忙老人，是由于受到了古井的启发?使乡亲们懂得应当怎样帮忙别人。)

板书：以德育人。

六、说说第三、四、五自然段讲了一个什么内容

七、分角色读这三个自然段，要求读出对话语气

八、学习第六自然段

1、幻灯出示这一段话：它不仅为乡亲们供应了生命的泉水，还陶冶了乡亲们的品行，使他们懂得应当怎样做人。

2、句子用了哪个关联词语?(不但……还……)这个句子的前半句总结了课文哪方面的内容?后半句又总结了哪个方面的内容?重点强调了哪个内容?

3、“陶冶”是什么意思?古井是怎样陶冶乡亲们的品行的?板书：启迪怎样做人。

4、这句话在全文起什么作用?(总结全文，点明中心，照顾开头。)

5、以饱满的深情朗读第六自然段。

九、概括文章主要内容。

怎样概括文章的主要内容?

1、把每段的段落大意连起来说一说。

2、指导学生抓住段意的主要意思，舍去次要意思，用自己的话说连贯。

(在家乡的村东头有一口古井，到古井挑水的人许多，村里人常年帮忙一对挑不动水的老人挑水，可从不要酬劳，这口古井不仅为人们供应了泉水，还教给人们怎样做人。)

3、教师总结：这就是这篇课文的主要内容。

十、体会文章的写作方法

为什么要写古井?怎样通过写古井来表达文章中心的?

归纳：本文写作方法

(1)借物喻人，寓理于物;

(2)先总述后分述再总述。

十一、稳固本课所学字、词，并进展造句练习

1、小组同学相互听写生字、词，并相互评改。

2、教师将练习中消失的较普遍错误进展集中提示。

3、指导造句;

(1)“培育”是什么意思?什么状况下用“培育”?“络绎不绝”是什么意思?课文是怎样使用“络绎不绝”的?

(2)学生相互沟通，评比句子。

作业：

1、背诵课文。

2、抄写词语。

一年级语文传统教案4

教学目标

1、初步学会有挨次地观看图画，留意事物之间的联系，大胆发挥想象，沟通时要求口齿清晰，声音洪亮，态度大方自然，培育良好的语言习惯。

2、初步学会倾听、沟通、沟通。倾听时，集中留意力，听清晰，想认真，记心上。敢于大胆发表自己的不同意见，提高口语交际力量。

3、组织、引导小朋友在口语交际中学会欣赏、鼓舞、合作、评价。

4、能联系自己的观看和了解到的残疾人生活困难的实际，谈谈自己的想法，从而感受到人与人之间的和谐相处，关爱他人，自己也能得到欢乐的情感。只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间。知道助人为乐是中华传统美德，从小树立助人为乐的思想，有怜悯心，会关爱有困难的人。

教学重点

组织、引导小朋友把自己观看到和了解到有关残疾人困难状况，联系自己想怎么做，进展合作沟通。

教学难点

1、如何调动小朋友乐观性，人人参加合作沟通，大胆发挥合理的想象。交际时把话说生动、形象，详细。语句比拟通顺流利，使大家能听明白。

2、怎样使口语交际表达有活力、有生命力、有共性;表达生活化、情感化、得体化。让课堂布满诗情画意、天真浪漫的童真童趣;让我们的课堂活起来，把口语交际课推向高潮，更真实、更生动、更精彩!

教学过程：

一、资料引入：

请看下面一组资料：

l张海迪姐姐，她的下半身瘫痪了，每天只能坐在轮椅上生活，可她仍旧忘我地学习，还翻译了很多书籍。

2奥斯特洛夫斯基，他全身瘫痪，双目失明，可他仍旧发奋图强，克制种种困难，写成了一部世界名著《钢铁是怎样炼成的》，影响着一代又一代人。

3吕洪良是东北财经大学的一位轮椅博士生，脑瘫致残的陈玫是一位小出名气的外语家教，张海原在雅典残奥会上荣获跳远冠军。

4周婷婷是中国第一位聋人大学生……

师：看了以上资料，小朋友们有什么感受都可以谈一谈。(学生谈感受。)

师：你们还知道哪些有关残疾人自强不息的故事，请说给大家听一听吧!(全班沟通课外搜集的有关残疾人自强不息的故事。)

师：同学们，整个社会已越来越重视、关怀残疾人，而很多残疾人在同不幸与困难做斗争中所表现出来的坚韧毅力和自强不息的精神更令我们叹服(板书：自强不息)。

二、谈话导入：

小朋友，我们有个安康的身体，大家在一起学习、嬉戏多么幸福呀!但是，在我们身边有一些残疾人生活多么不便利，他们是多么苦痛!多么需要我们帮忙啊!这节课我们来聊聊遇到残疾人时——《我想这样做》的话题。看看谁最有爱心，说的方法。

三、创设情境，营造交际气氛，激情促说，生生互动，培育口语交际力量。

创设5个假设情境：

1、一个盲人在商店里要买东西;

2、公共汽车上上来一位腿不好的残疾人;

3、一位同学走路一拐一拐的;

4、一位同学得了重病没钱治疗。

5.一位聋哑人用手语向别人问路。

分小组选择自己感兴趣的话题争论表演，教师巡察。然后选择了一两个题目教师与学生一起进展表演，让学生舍身处地的感受人物的内心世界，触动他们的心灵。不仅使学生学会倾听、表达和应对，而且使学生心灵受到渲染。

四、课件出示问题，师生互动，行为辩析，提高评价力量。

1、下面做法哪些对?哪些错?应当怎样做?谈谈自己不同意见。

a一位同学走路一拐一拐的，大家取笑他。(错，为什么?)

b小华观察路上有一位盲人要过公路，她就立刻跑过去扶着他过公路，并且还说：“当心点儿。”

c在公共汽车上，上来一位腿脚不敏捷的残疾人，我立刻站起来说：“我让给坐。您请坐吧!”说着就扶着那个残疾人坐下。(对，你会怎样赞扬他?)

2、自由选喜爱的其中两道题，谈谈自己的不同看法。

a.一个盲人要去商店买东西，假如你是商店售货员该这样做?怎样说?(生生互动：四人一组沟通)

b.一个残疾人，断了一只脚，走路不便利，可是想到风景区去欣赏漂亮的风景，我们又应当怎样说?怎样做?

一.教师与学生一起表演。

教师扮演腿有残疾的老人，从讲台的左边走下来。

生赶忙跑过来搀扶着老人：“老爷爷，我们送您回家吧?”

“你们不上学吗?”

“晚不了，您走路不便利，过公路多危急啊!”学生搀扶着老人，把老人送回家(从右边将教师送回讲台)

“你们这些孩子可真好!感谢你们。”教师动情地说。

“不用谢。这是我们应当做的!”学生洪亮地答复。

c.有事情要告知一个聋哑人，我应当怎样做?

d.集体评价：谁想得好?谁说得好?(评出爱心奖。)

教师在小组交际表演之后进展了归纳：同学们表演的这一幕一幕都突出了什么?突出了一个字──爱。爱会使人怎样呢?

生：爱会使人感动、欢乐、幸福!

五、制作爱心感言卡

1.请把你刚刚说的话或想祝愿残疾人的话，写一两句感言写在