数学教学心得范文

第页共页数学教学心得范文数学教学心得范文数学教学心得范文120xx年9月12日和16日，邹平县小学数学教学能手评选课在我校举行。在短短的两天时间里，我观摩了来自不同学校的10节数学优质课，每位参赛老师在课堂上各具特色，给我留下深化的印象，使我充分感受到了小学课堂教学的特点。总结以下几点：一、积极创设符合小学生行为特点的学习情境每一位上课的老师都能根据小学生的好奇、好动、好问等心理特点，为学生创设充满兴趣的学习情景，充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学习兴趣。例如，在教《角的认识》一课的老师，让学生找一找教室里的角，老师创设提出的问题使学生感到真实、新奇、有趣，学生们纷纷行动起来，满怀热情地投入到了学习当中。老师趁机让学生指一指教室里的角，学生那么兴趣盎然，跃跃欲试。在找出角之后，让学生用自己的语言说说“什么是角”，学生自然而然的得出：尖尖的、有两条直直的线，从而顺利的导入新课。俗话说良好的开端是成功的一半，这位老师明晰的思路，精巧的课件，简要的讲解，无不给我留下深化的印象。二小的张慧娟老师执教的是《方向与位置》，课前交流后，老师立即抛给学生一个问题：老师第一次来开元小学，迷路了，分不清方向，哪位同学能帮帮老师？此设问不仅自然的引出了课题，而且调动了小学生乐于助人、好动好奇的心理，孩子们的“帮”意很浓，却掉进了老师精心设计的教学“圈套”里，让孩子们一步一步走向本课的的学习目的。此种情景的设置，让学生在“助人为乐”中学到知识，不可谓不巧。由此我也认识到，老师的设问，应注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，这样学生们会非常乐意参与教学，这种设问不但激发了他们学习的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、愉快的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种情境的创设非常合适低年级的学生。二、注重培养学生的动手操作才能在课上，老师能放手让学生自己动手操作，自主探究解决问题的方法，每一位老师在教学中充分利用教具或学具，通过让学生摆、画、算，使教学内容更加直观，培养了学生的动手才能。比方：崔晓云老师执教《周长》时，老师引导四名学生在教室走一走，鼓励学生摸一摸数学课本、课桌面的周长、画一画练习本的周长等活动，使学生直观感知、主动参与，在自主探究、自我感悟中轻松地学会了知识。耿静老师执教的《奇妙的变化》更表达了这一点，在学生初步理解了分数概念之后，让学生拿一张纸折一折，表示几分之几，学生兴趣盎然，在动手操作中，再一次稳固了分数的概念。不但活泼课堂气氛也加深记忆。三、擅长让学生发现问题提出问题解决问题印象最深化的是张统武老师执教的《三位数乘两位数的估算》一课，老师出示课件展示画面，老师设问，从图上你发现了什么？此设问较简单，学生很快就能答复出来，老师接着问，你能提出什么数学问题?学生提出问题后老师立即板书激发了学生的兴趣，老师继续追问，你能用什么方法解决这些问题？这下可大大激发了学生们的探究欲望，更多的方法呈现了出来，此时的老师真正表达了做到了“老师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。学生展示验算结果后，老师进一步提出，你发现了什么规律？你喜欢啊一种？谁还有不同的想法？引导学生发现问题，独立考虑，学生很快总结出了规律，在接下来的练习中，学生运用自己总结的规律，每位学生都感到了成功的鼓励，起到了事半功倍的作用。在整个的教学过程中老师只是给学生指出了方向，学生的思维是自由的，可以自主考虑，也可以同桌互助；学生的思维是主动的，他在自己深化考虑探究的同时更渴望和同学交流碰撞。当然参赛老师在上课的过程中暴露的问题也是自己在教学中需要注意的地方，如老师设置问题太广泛，学生根本不知师的意图，导致学生答复无从下手，耽误了珍贵的教学时间。个别老师教学设计零碎，一节课下来，让人感觉不知所云。上课的时候会拘泥于成案，生成不促。把自己的思维固定于已经事前准备好的教案，没有跳出这个思维的禁锢；在指导学生学习的方法上有所欠缺，点拨不到位等等。都为自己以后的教学敲响了警钟。总之在这次优质课评比中，老师们符合儿童心理的具有亲和力的语言，巧妙的板书，精彩的教学设计，处处表达老师的匠心独具，值得我深化的学习反思。通过这次听课，它丰富了我的教学经历和教学方法，给我的教学工作带来了很大的帮助。今后我将通过这条捷径获得更多的教学经历，来帮助我更好地完成教学工作。数学教学心得范文210月17和18日，我参加了在xx举办的国基教育大讲堂《数的认识》教学操作指南研讨会。2天时间由各地优秀数学老师：xxx几位大师展示高程度数学课，使我感受颇深，受益匪浅。针对这次活动，谈谈自己的感受。总体感觉，老师们共同的优点就是：声音有亲和力，甜美，语言精炼，老师无论是教学反思，还是答复当场提出的问题，大多都能很淡定、很全面的给予解释，有条不紊。对课标吃得透，具有很高的数学素养。这都是很值得我学习的。一、教学收获1、课件制作精巧，动态的较多，更形象、直观的看出是平移还是旋转。鼓励孩子，只要你好好学习，你也可以完成这种任务，引起学生对研究数学的学习的一种责任感。2、张x____师的《百分数的认识》这节课：整节课气氛比拟活泼，老师情绪高涨，说话幽默，能感染学生，她特别享受教的过程，投入，和孩子们融为一体，让学生很放松，孩子们得到了充分的展示。3、杨x____师《生活中的负数》倡导的课前预习、师生互动、自主性学习、讲了如何处理课堂生成与课程目的的关系〈每一环设计目的性要强，充分理解教材、预设要充分、你要放得开、收得拢〉。4、许xx《认识分数》围绕“先分后数”这一分数本质巧妙的建立起整数、分数以及小数三者之间的联络。把各种数有机的串联起来，打通了各数之间的联络。短短的一节课，抛开了一般教学对分数的浅层的认识。从数，起于数。出发，有落脚到分数也是用来数的。5、吴x____师《分数的初步认识》，为了达成数的概念的建立，理解数的意义，整个过程，她不惜时间，充分让孩子操作，试一试，想一想，折一折，说一说，帮助学生出不见分数的概念，初步理解分数的意义，整节课，学生的学习室快乐的，接纳新知是不知不觉的，概念的建立是学生独立操作获取的，概念意义的裂解是学生自己悟出来的。是帮助学生有形象到抽象架起桥梁的工程师。二、自我反思听了两天的课，确实收获不少，看到了自己的差距，也被他们上课的那种激情所感染，在课中老师要先有情感，才能开启学生的思维。他们不只是授课，更是与学生心灵与心灵的沟通，以自己的那份热情唤起学生的求知欲。作为一名老师我们要学会反思，学人之长，补已之短；在反思时要上升到理论高度，用理论来指导理论，反过来深化理解理论，再指导教学。在教学时要学会质疑，在质疑中成长，逐渐形成自己独特的教学风格。数学教学心得范文31、适度使用学具。数学思维在小学阶段主要是抽象的逻辑思维，而小学生的思维特点是以详细形象性为主。根据小学生心理特点及认识规律，实物学具对开展学生抽象思维才能有一定的作用。如我在教乘法的初步认识时，因为这是新的运算知识，学生以前只学过加法和减法，乘法对他们来说是很难想出它的意义的。我使用学具教学，把学生从加法的意义上过渡到乘法的意义。但值得注意的是摆学具时也应有一定的技巧，如在摆花片的过程中，应按照从一般到特殊的规律，先摆出两堆不同数目的小棒，再摆两份数目一样的，最后摆很多份数都一样的，让学生觉得加法的负担，再介绍乘法。这样学生就可以很容易知道乘法的意义，很乐意去学习乘法。可见，学具使用的恰到好处，有利于新知识的过渡、教学，也可以摆脱枯燥的学习气氛，还可以促进学生的动手才能，进步学生的记忆力。2、从现实生活出发，利用社会生活知识教学。《新课标》中强调小学数学特别是低年级的数学应该生活化，假如我们能从他们的生活实际出发，把现实生活的问题联络到学习的知识来，这样可以进步学生学习的效率，也可以进步他们学习的兴趣。如有这样的一道应用题：小红做了23朵纸花，送给同学们18朵，还剩下多少朵？这道是两位数减两位数的应用题，假如要二年级的学生做出来，有的同学们可以很快就可以做出来，但有一些同学连题意都不明白。这时，假如我们从实际的生活出发，详细地给出这道题的实际意思，再根据结果和减法的意义，就可以很容易让学生明白这道题的意思，这样比拟容易解决问题，因为本来他们就知道结果，只不过不会用数学知识来解答罢了。所以说，有一些应用题中，假如能从实际生活出发，先用学生的生活经历来解答，再用数学知识来解答，这样就可以使学生理解题意。也可以给学生带来学习的乐趣。数学教学心得范文4从今年高考数学试卷可以看出与以往的试卷有了较大的区别，题目很新颖，题目安排顺序上也做了较大调整，解答题中16题是集合和概率结合的题目，18题三角函数图像和折线结合求最值，20题是新定义题型。要想解答好这些题目必须靠学生的阅读才能和理解才能，命题者有意避开学生平时做过的题型，且这些题目表达了创新性。靠题海战术已经不适应如今的考试了，所以我们必须进步教学效率。XX届我们付出了努力和拼搏，高考我们获得较好的成绩，但还有很多缺乏的地方，需要我们不断地进展总结、反思、探转索，希望寻觅一条能使学生学好数学，通向高考的成功之路，用获得的经历和汲取的教训来指导今后的数学教学工作。以下谈谈几点教学总结和体会。1、重视根底知识整合，实在夯实根底，从XX年福建省的高考数学试题可以看出今年的数学试卷起点并不高，重点考察主要数学根底知识，要求考生对概念、性质、定理等根底知识能准确记忆，灵敏运用。高考数学试题将坚持新题不难，难题不怪的命题方向，更强调是对根底知识的考察，对根本技能和根本数学思想方法的考察。第一轮复习资料的选择非常重要，切不可随意选一本所谓的优秀、资料。复习资料必须重点突出，知识点全面，特别是例题要有典型代表性，且覆盖面比拟大，学生习题也必须有代表性。面对不断变化的高考试题，应该说，在一年的高三教学理论中，我和我们高三备课组全体老师秉承了一贯的教学理念，按照复习方案安排，做好每一次集备工作，研究考试大纲和考试说明，不管单元测试，阶段考试，还是培优辅差都进展了分工负责，互相协作，在第一轮复习到1月底，做到知识点过关，章节过关，单元过关。重视根底知识的整合，夯实根底。将高中阶段所学的数学根底知识进展了系统地整理，有机的串联，构建成知识网络。教学中设计每一节课的教学要坚决不移地坚持面向全体学生，重点落实根底，而且要常抓不懈。使学生在理解的根底上加强记忆；加强对易错、易混知识的梳理；多角度、多方位地去理解问题的本质；形成准确的知识体系。在对概念、性质、定理等根底知识教学中，决不能走“过场”，赶进度，把知识炒成“夹生饭”，而应在“准确，系统，灵敏”上下功夫。学生只有根底打好了，做中低档题才会概念清楚，得心应手，做综合题和难题才能思路明晰，运算准确。我们应以不变应万变，我们不应以往年高考试题难易断定明年高考数学一定简单或难。而应继续抓好根底，没有根底，就谈不上才能，有了扎实的根底，才能进步才能。2、强化数学思想方法，进步数学才能，在第二轮复习中，我们仍然重视三基，但必须强化数学思想方法，进步数学才能。在这一轮中我们进展专题复习，有针对性的复习重点知识，重点题型，XX年高考数学试题的特点还表如今：在考察主要数学根底知识的同时，注重对数学思想和方法的考察，进一步深化了才能考察，真正表达了由知识立意转变为才能立意。在复习中，我们注重数学思想方法的浸透，加强了通性通法的指导与训练，培养了学生的数学思维才能，高中数学中涉及的重要思想方法，主要有函数与方程的思想方法，数形结合的思想方法，分类讨论的思想方法，化归与转化的思想方法等；这些数学思想方法是数学的精华，对此进展归纳，领会，应用，才能把数学知识与技能转化为分析^p问题解决问题的才能，使学生的解题才能和数学素质更上一个层次，成为“出色的解题者”。因此，高三复习课数学教学中应注重数学思想方法的浸透，强化解题思维过程，解题教学要增加交互性，充分调动和和展示学生的思维过程，沿着学生思维轨迹因势利导；解题后要注意引导学生反思，研究问题解决过程中的思想方法，思维方式，把数学教学过程转化为数学思维活动过程，从而进步学生理性思维才能，擅长从一个问题的多个解题方向中选取其中简捷的思维途径，得到问题的最优解法，从而不断总结经历，使才能培养真正落到实处。在才能训练时尤其要加强运算才能的培养，应严格要求学生，注意进步运算的速度和准确性。其次，老师教学时，应认真研究本班学生的实际，施行分层教学，对不同的学生，确定不同的教学目的，布置不同层次的作业、练习与测试题，安排不同层次的课后辅导，使全体同学在不同的目的要求下，努力学习，共同进步。高考中选择填空题占分的比例到达50%，从今年的高考实际看，选择填空题的难度不大，但考试的知识点覆盖面较广，在第一轮与第二轮复习中，我们都穿插了小题训练，在复习小题时让学生学会用排除法，特值法，代入选择项等方法，总之，我觉得高三复习中我们要做到以下四个原那么：〔1〕系统化原那么〔使经过复习后有个系统化的知识网络〕〔2〕针对性原那么〔重点知识，重要题型，重要方法的掌握〕〔3〕理论性原那么〔小题训练，大题训练，综合训练，模拟训练〕〔4〕实用性原那么〔必考题型，有可能考的题型的最后训练〕从今年的高考成绩看，我感觉到还没有到达我们预期的效果，特别是一些好的学生没能考出他们应有的程度，有时布置给学生作课外练习，学生不太重视，有的甚至抄袭，应付老师。数学思想方法没有真正深化人心，变成学生的自觉行动，数学才能的进步没有到达应有高度。数学教学心得范文5《数学教育概论》这本书是由张奠宙、宁乃庆主编的，是普通高等教育“十五”国家级规划教材数学系列教材之一，它带附带有一个光盘，由高等教育出版社出版。这是一个关于数学教育根本理论与理论的概述，目的是帮助具有数学专业知识的学生获得有关数教育的根本知识和技能。它不再只是“教材教法”的说明书式的记叙，而是阐述数学教育的规律，具有自己怕学科体系。全书分为理论篇和理论篇。首先从欣赏、分析^p大量的数学教学案例入手，帮助学生编制教案，走上讲台。然后概略地介绍当代数学教育的根本理论，讨论数学教学的目的、学生应具备的数学才能、数学教学形式、数学教育的德育功能等根本课题，同时研究数学思想方法的价值，以及数学史、数学教育技术、数学教育心理等有关问题。书中设专章介绍和研究《全日制义务教育数学课程标准》和《普通高中数学课程标准》的制定和实验，并就数解题和数学考试、数学教育研究等问题进展阐述。体验了一个学期的数学教学，我颇有感触。在新课程的标准下，学生需要在自主探究中体验“再创造”，在理论操作中体验“做数学”，在合作交流中体验“说数学”，在联络生活中体验“用数学”。学生体验学习，是用心去感悟的过程，在体验中考虑、创造，有利于培养创新精神和理论才能，进步学生的数学素养。而传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。然而在新课程中，老师只不过是学生自我开展的引导者和促进者。而学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经历，尝试解决新问题、理解新知识的有意义的过程。《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在详细情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经历的活动。让学生亲历经历，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中可以逐步掌握数学学习的一般规律和方法。老师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进展创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而到达学会学习的目的。第一、自主探究——让学生体验“再创造”。理论证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵敏运用了。如学完了“圆的面积”，出示：一个圆，从圆心沿半径切割后，拼成了近似长方形，长方形的周长比圆的周长大6厘米，求圆的面积。乍一看，似乎无从下手，但学生经过自主探究，便能想到：长方形的周长不就比圆周长多出两条宽，也就是两条半径，一条半径的长度是3厘米，问题迎刃而解。老师作为教学内容的加工者，应站在开展学生思维的高度，相信学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些暗示、干预，正如“教学不需要精雕细刻，学生不需要精心打造”，要让学生像科学家一样去自己研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。第二、理论操作——让学生体验“做数学”。教与学都要以“做”为中心。陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点，在美国也流行“木匠教学法”，让学生找找、量量、拼拼……因为“你做了你才能学会”。皮亚杰指出：“传统教学的特点，就在于往往是口头讲解，而不是从实际操作开场数学教学。”“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。通过理论活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于进步学生的学习兴趣，激发求知欲。在学习“时分秒的认识”之前，让学生先自制一个钟面模型供上课用，远比带上现成的钟好，因为学生在制作钟面的过程中，通过自己考虑或询问家长，已经认真地自学了一次，课堂效果能不好吗?如：一张长30厘米，宽20厘米的长方形纸，在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后，围成的长方体的体积、外表积各是多少?学生直接解答有困难，假设让学生亲自动手做一做，在理论操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的，相信大部分学生都能轻松解决问题，而且掌握结实。再如“将正方体钢胚锻造成长方体”，为了让学生理解变与不变的关系，让他们每人捏一个正方体橡皮泥，再捏成长方体，体会其体积保持不变的道理。在学习圆柱与圆锥后，学生即使理解了其关系，但遇到圆柱、圆锥体积相等，圆柱高5厘米，圆锥高几厘米之类的习题仍有难度，假如让学生用橡皮泥玩一玩，或许学生就不会再混淆，而能明晰地把握，学会逻辑地考虑。数学教学心得范文6数学教学应当有意识、有方案地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联络，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，进步解决问题的才能。结合有关的教学内容，培养学生如何进展初步的分析^p、综合、比拟、抽象、概括，对简单的问题进展判断、推理、逐步学会有条理、有根据地考虑问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵敏性。在日常学习生活中能撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。通过自己在教学过程中积累的点滴经历，结合其他老师的交流，结合新课改的要求，我总结出三年级数学教学的一些心得与体会：一、坚持不懈地抓好口算。1、根据任教班级学生口算情况，制定本学期训练的详细目的。〔1〕口算训练的目的不仅是进步学生口算的才能，有针对性的训练又为本册第四、第六单元的学习做好铺垫。〔2〕由于第四单元是学习两位数乘一位数笔算乘法，因此在口算训练时可适当增加一些20以内进位加、特殊的口算题，2、根据教学进度及学生掌握情况，定期进展口算的检测或期末达标检测，既让学生找到学习的动力、发现差距，又能让家长理解孩子计算的才能，同时任教老师也能从中分析^p，找准打破口，使训练的效果更好。二、在操作活动中让学生理解笔算除法的算理和算法。笔算除法的教学应在学习时多让学生通过用实物分一分，从中理解笔算除法的算理及计算方法。如：24÷2=，让学生把准备好的吸管分一分，说一说你是怎样算的？也就是先算哪一位上的数？通过一道题的理论是不够的，还要再次多摆1--2道并说出计算方法。由于书上没有任何的计算法那么，但在教学时老师还是应把方法板书。不管是笔算乘法或笔算除法，教学时还应注重培养学生估算的才能。估算是验证计算结果的较好手段之一，但经常在教学时会被遗忘或略略带过，没有成为学生计算的“好帮手”。三、加强数学知识与生活的联络。对于与生活有亲密联络的知识：《千克、克、吨》、《周长》、《年、月、日》，教学时可让学生寻找身边与知识有关的事物，通过观察、比拟、分析^p，不断加深理解，从而到达概念的强化。如：《千克、克、吨》通过实物让学生掂一掂理解1克、1千克有多重，再估一估1吨有多重，经过观察掂估后，从而找出它们之间的联络。课外可布置学生寻找身边的一些生活物品判断用哪种重量单位较适宜，填写后进展交流判断。《周长》这单元既让学生感到新奇，但又是本册书的难点之一。老师在备课时感到很简单，不就是求封闭的平面图形所有边长的总和嘛。求长方形和正方形的周长，只要记住计算方法就会算了。真正教时就发现并没有像老师想象的那样学生能较快理解并正确解决实际问题。主要原因有：1、对“周长”这概念接触较少，学生没有充分理解。2、当概念没有得到理解时，又学习有关长方形、正方形周长的计算方法后，不明白方法由来只记住公式，因此当遇到较灵敏的题目时，无从下笔。基于以上的认识，我认为在小学数学教学中创造各种合适教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手理论、自主探究与合作交流中帮助学生真正理解和掌握根本的数学知识和技能、数学思想和方法，进步学生的才能，使学生得到全面的开展，真正成为数学学习的主人。数学教学心得范文7本学期，我任教三年级数学，正是小学阶段由低年级到高年级的转折点。必须培养良好的学习习惯和优良的学习气氛。但是，要想让学生一堂课40分钟全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到，老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。小学三年级的数学教学，最令我们烦心的是如何进步学生学习数学的兴趣。原因较多，也是比拟复杂的，我个人认为除了学生自身的原因，数学学科本身的特点，任课老师的教学方法和教学手段及教学根本功是否扎实也是很关键的。于是我们在教学设计中不断的反思，上课前认真准备，同时还积极的通过其他途径来完善自己的每一节课堂教学。对于优生，要想抓住他的思维必须给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在成功之中；对于中等生，他们不扰乱课堂纪律，有时你把他叫起来，他根本不知道你在讲哪儿，对他们来说心不在焉，要不断提醒他们注意听，多组织课堂教学；而对于后进生，首先给他们订的目的就不要太高要让他们跳一跳够得着，这样让他们自己觉得有希望，尝到成功的喜悦，只要他们获得一点点成绩就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望进步的。除了这些之外，作为老师在上课的时候说话要和声细语，营造一种轻松和谐的学习气氛，让学生讲课时不管你多生气，多着急，在给学生讲课时都要忍住，要耐心的讲解。要做一名学生喜欢的老师，他喜欢你才会愿意学这门学科。我所任教的三年级学生，学习上困难比拟大的学生较多，在教学中，我们细心观察了学习吃力、成绩始终不能有较大进步的学生，发现他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、屡次失败的过程。基于此，在教学中我试着运用了失败教育法，有效的克制了这一问题。学生的意志、毅力也得到了的培养、进步。只要在教学中注重对学生心理训练，养成安康心理——不怕费事、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。主要采取了以下措施：〔1〕在班中实行帮教活动，每一个学困生都找到一个学习优秀的好朋友来每天对所学的知识进展辅导和考试，老师定期进展抽查。〔2〕作为数学老师每天的工作方案中就有关于学困生的辅导工作。〔3〕学困生自己制定出详细的学习目的，以不断促使自己努力。在今后教学中，我们一定要真正让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。理论证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。数学教学心得范文8随着新课标的施行，小学数学课堂教学的教学方式转变越来越重要。结合这些年的教学体会及新课标的要求，对小学数学课堂教学的教学方式的设计也有了一些新的认识：引导学生自主探究，激发学生的学习兴趣，实际情景与教学内容完美结合等都是现实新课标教学目的行之有效的方式。一、重视课堂教学《新课程标准》明确指出了“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同开展的过程。”新时期的教育工作者必须转变教育观念、教育方式、教学行为等。传统的数学教学重结果轻过程，形成结果的生动过程往往被老师“全包了”，学生只是承受知识的“容器”。不断地被老师塞进知识，从而使数学课堂变得机械、沉闷,缺乏生气。在教学中，我由传统单一的知识灌输者逐步转变成学生的引导者、组织者、指导者，注重学生获取知识的学习过程。教学时，我大多数是开门见山，直奔本堂课的重难点提出问题，组织引导学生自主学习新知识。例如：在教学“圆周长计算公式”时，首先提出问题：我们都会计算长方形、正方形的周长，教材上的小朋友围绕圆形花坛转一圈到底有多少米呢？这节课同学们能不能自己推导出“圆的周长计算公式”呢？接着，我就在黑板上画了几个大小不同的圆并标出了圆的直径，组织学生用准备好的线围绕着圆量出圆的周长。引导学生用圆的周长除以所在圆的直径，得出圆的周长总是圆的直径3倍多一些。此时,老师及时介绍圆周率。然后，引导学生根据除法各部分间的关系，得出求“圆的周长的计算公式”。学生体验了知识形成的过程，在学习过程中感受到数学学习的快乐，由被动承受知识变为主动探究知识。最后针对本堂课的重难点进展最有效的稳固练习，老师及时辅导。二、进展积极提问要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。这时假如采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去考虑你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们考虑的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维才能；另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生答复以下问题的热情消退的。总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联络，使学生从生活经历和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和开展数学，让学生享受“快乐数学”。数学教学心得范文9《小学数学教学研究》从对小学数学学科性质的认识出发，来分析^p与阐述小学数学课程的根本性质与主要任务，并用开展的目光以及最新的教育理论来阐述小学数学课程的变革与开展，尤其是结合小学数学的开展和国家新一轮的根底教育改革，来分析^p今天的小学数学课程与教学。从教学研究的阐述角度看，本书始终将目光盯住儿童的学习，始终在关注儿童的学习方式与认知开展。它了我们应该如何教数学。下面就从探究学习这一点谈谈我的体会。研究性学习是以问题为载体，通过学生自主解决问题的过程来进展学习。通过学生主动探究式的学习，让学生感受与体验知识产生、开展和形成的过程，培养学生搜集、整理、分析^p、处理信息资料的才能，培养学生提出和解决问题的才能，培养学生创新精神和理论才能。小学数学的研究性学习正是要引导学生去发现他所未知的问题，通过数学手段来解决问题，且能用数学解决问题的策略迁移到其它问题的解决上。《数学课程标准》中提出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进展观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动。”“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程，进而时学生获得对数学理解的同时，在思维才能、情感态度与价值观等多方面得到进步和开展。”上用不着选择和创新，因为自有老师为他们选择、讲解。在教学过程中，我们的老师重在让学生根据定义、公式照搬照套，机械运用，学生只知其然，不知其所以然。在这种机械、被动的学习方式中，我们的学生对知识的探究才能、创造才能，被老师不经意的注入式教学扼杀了。他们对数学学习越来越不感兴趣，还怎么能更深化地进展创新呢?在小学数学中进展研究性学习，是改变这一现状的有效途径和方法。那么，在小学数学教学中如何进展研究性学习呢?根据对本书的学习以及自己的教学理论，我认为在小学数学教学中要进展研究性学习，要做到以下几点。1．要激发学生主动参与的兴趣。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的'需要，就是感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈、”老师要引导学生进入研究性学习，就要激发学生心灵深处的那种强烈的探求欲望，使其产生强大的内部动力。2．注意联络学生生活实际。现代教育理论认为，数学于生活，生活充满着数学，数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学老师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的详细问题与有关数学问题的联络，借助学生熟悉的生活实际中的详细事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析^p、解决实际问题，引导他们进展研究性学习。3、要尽量让学生自己去研究发现。在教学中，老师应当经常给学生提供能引起观察、研究的环境，擅长提出一些学生既熟悉而又不能立即解决的问题，引导他们自己去发现和寻找问题的答案，把学习的主动权交给学生，多给学生一些研究的时机，多一些成功的体验，多一份创造的信心。4、要注意培养学生的创造性思维。对小学生来说，可以独立解题并有独到见解，这就是科学研究的缩影，也是他们在人生道路上探究创新的初步尝试。在教学中老师要鼓励学生敢于打破常规，别出心裁，勇于标新立异，寻找与众不同的解题途径，启发他们从多角度、多侧面、多渠道进展大胆尝试，提出新颖、独特的解题方法，这样有利于开展学生的创造性思维。数学教学心得范文10日子过得真快，转眼一学期过去了，我已经和孩子们一起走过了一年级。看着孩子们一天天的成长，一天天的进步，我心里很快乐。孩子们从不会读题、不会做作业到孩子们尝试自己读题、独立完成作业确实需要一个过程，但只要坚持下来，孩子们会进步非常快的。在这一年里，我有以下几点体会：：1、口算训练必须坚持。自去年9月份至今，我的孩子们口算训练一直未曾连续过，每每感到家长有些松懈时，我就会及时沟通、催促。一年的坚持，孩子们的口算速度和准确率越来越高。我们做数学老师的都知道每次考试最让人心痛的就是本来会做的题孩子们算错了，而且还常常不是少数学生，我们也常常会抱怨孩子马虎，做题不细心，实际上这都是因为口算根底没打好的缘故。在今后的教学中我也会继续坚持。2、学生自己读题越早越好。早在一年级刚刚开场的时候我就开场教学生自己读题，我觉得孩子们自己读题做题的效率要比老师读题好的多，孩子们自己读题时，在读的过程中他可以有更多独立考虑的空间。尽管一开场很困难，毕竟刚刚入学的孩子识字量大都比拟小，但我没有气馁，大概坚持到一个月多一点的时候，我突然发现我的孩子们根本上都能自己读题了，我很欣慰。而且能认真读题的孩子，学习成绩进步的非常快。3、深化解读教材，沟通知识的内在联络。每一个数学知识都不是孤立的，彼此之间都是严密相连的。数学老师假如自己都不知道各知识彼此间的沟通，那教给孩子们知识必定也是一个个割裂的知识点，前后联络不起来。所以，一年来，我在教学中不只是就知识教知识，而是沟通各知识的内在联络，梳理各类知识的教学构造，然后用构造来教。比方在学习10以内数的认识和20以内数的认识之后，有关数的认识的教学构造就逐渐形成，那么在100以内数的认识中，孩子们就不教就会了，因为他们已经掌握了方法。一年来的一年级教学真的很累，但收获很大，在一年来的教学之中，让我逐渐学会了怎样考虑问题，学会了站在孩子角度来认识数学，学会了怎样解读教材。在教孩子们的同时，我自己也成长了许多，如今回头想想，我感觉认真读教材、教参真的很重要！这一年是快乐、充实的一年！注重对后进生的辅导。对后进生分层次要求。在教学中注意降低难度、放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢速度学习。注重他们的学习过程。在教学中逐步培养他们的学习兴趣，进步他们的学习自信心，对学生的答复采取“扬弃”的态度，从而打破了上课发言死气沉沉的场面，使学生敢于答复以下问题，乐于考虑。5测评。做好测试评估工作。评估不只是看学生学习成绩如何，更重要的是理解学生学习的心理，作为老师改良教学的根据。在测试卷中，增加了表达学生思维过程的试题。测的结果也不再作为评价学生唯一根据，而是看重学生的知识掌握情况，学习的努力程度。在评讲试卷时，打破按顺序逐题讲解的形式，尝试采用按类讲解。如：将试卷中错误较多的类型依次进展讲解。希望通过这一改变，能让学生从不同角度掌握、运用知识。1、口算训练必须坚持。自去年9月份至今，我的孩子们口算训练一直未曾连续过，每每感到家长有些松懈时，我就会及时沟通、催促。一年的坚持，孩子们的口算速度和准确率越来越高。我们做数学老师的都知道每次考试最让人心痛的就是本来会做的题孩子们算错了，而且还常常不是少数学生，我们也常常会抱怨孩子马虎，做题不细心，实际上这都是因为口算根底没打好的缘故。在今后的教学中我也会继续坚持。2、学生自己读题越早越好。早在一年级刚刚开场的时候我就开场教学生自己读题，我觉得孩子们自己读题做题的效率要比老师读题好的多，孩子们自己读题时，在读的过程中他可以有更多独立考虑的空间。尽管一开场很困难，毕竟刚刚入学的孩子识字量大都比拟小，但我没有气馁，大概坚持到一个月多一点的时候，我突然发现我的孩子们根本上都能自己读题了，我很欣慰。而且能认真读题的孩子，学习成绩进步的非常快。要进步教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控才能，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。针对这种问题，抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开场，比方，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深化的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的缺乏。做好课后辅导工作在课后，为不同层次的学生进展相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，防止了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学____的辅导，要进步后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强迫学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此根底上，再教给他们学习的方法，进步他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完好，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。小学生爱动、好玩，缺乏自动才能，有些学生课堂上常开小差，对老师教的知识掌握不够，针对这种情况，我对每节课的作业及时修改，认真反应，及时发现，及时辅导。对学困生除了学习上多辅导，同时多关心他们的生活，多与他们交谈，把师生的间隔拉近，逐渐使自己成为他们的朋友，树立他们的学习信心，帮助他们进步，从而全面进步教学质量。数学教学心得范文11教了两年三年级数学，深深体会到了这是一个转型期的年级，这个学期的班级管理重要，教学也非常重要，当然最让我纠结的的是如何进步学生学习数学的兴趣。原因较多，也是比拟复杂的，我个人认为除了学生自身的原因，再就是数学学科本身的特点，于是我在教学过程中不断的提升自己本身的教学程度，同时我还积极的通过其他途径来完善自己的每一节课堂教学。课前我认真钻研教材、认真备课，与学生进展交流，理解学生的详细情况来选定详细的教学情景，为学生创设一些现实的情境，对于学生自身的厌学情绪，我通过与学生聊天来获得学生的信息，对症下药，效果比拟明显。我们在农村，我们班的数学，学习上困难比拟大的'后进生较多，我接过这个班以后就针对这个现象做了大量的工作，然后就详细问题详细解决。主要采取了以下措施：〔1〕在班中继续实行“1帮1”活动，每一个学习优秀的学生帮助一个学困生，每天对所学的知识进展辅导和考试，老师定期进展抽查。〔2〕作为数学老师我每天都要辅导学困生。〔3〕学困生自己制定出详细的学习方案、学习目的，定期在数学活动课上交流总结。计算在数学中占有很重的位置，对于一步的计算题，要求用竖式计算，学生就用竖式计算，可是对于老师没有要求的计算题学生不习惯在演算纸上计算，而喜欢口算，这样既浪费时间又容易出错，想了许多的方法都不能很好的纠正这个问题，没方法只好采取了每节课、每次测试检查演算纸的措施。数学教学是一种具有创造性和考虑性的活动，从实际从生活出发就会有收获。数学教学心得范文12数学与生活息息相关，学好数学是非常有必要的。课堂教学是教学的根本形式，是学生获取信息、锻炼进步多种才能和养成一定思想观念的主渠道，因此课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。下面谈谈进步初中数学课堂教学有效性的心得体会。一、确保课堂教学知识的有效性对学生而言，教学知识的有效性是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。如讲授的内容是科学的，但全是学生已习得的知识，或者是他们听不懂和无法承受的内容，这就叫做“正确而无效的知识”。因此，教学效果取决于有效的知识量。主要表现为：其一，学生的知识增长取决于有效知识量。其二，学生的智慧开展取决于有效知识量。其三，学生的思想进步取决于有效知识量。二、进步课堂教学导入的有效性在课堂教学中，精彩的导入是激发学生求知欲，吸引学生注意力的内在动力。良好的开端是成功的一半，教学导入是进入新课题时建立问题情境的教学方式，它有明确要求：时间合理，一般以课前5分钟为宜；目的明确，明确学习任务和调动学习积极性；富有启发性，导入的问题情境要求是学生能部分理解又不完全理解的材料，使学生处于“不愤不启，不悱不发”的状态。三、完善课堂教学提问的有效性以问题引导学习应当成为初中数学教学的一条根本原那么，以恰时恰点的提出问题，提好问题，给学生提问的示范，使他们领悟发现和提出问题的艺术，引导他们更加主动、有兴趣地学，富有探究性地学，逐步培养学生的问题意识，孕育创新精神。擅长利用“十字诀”的方法，这“十字诀”是：假、例、比、替、除、可、想、组、六、类。假：就是以“假设……”的方式和学生问答学习；例：即是多举例；比：比拟知识和知识间的异同；替：让学生多想有什么是可以替代的；除：用这样的公式启发，“除了……还有什么？”；可：可能会怎么样；想：让学生想各种各样的情况；组：把不同的知识组合在一起会如何；六：就是“六何”检讨策略。即：为何、何人、何时、何事、何处、如何。类：是多和学生类推各种可能。四、优化课堂教学学法的有效性数学教学的设计和施行方式，要由“重教”转为“重学”，由“强迫学生合适教学”转为“创造合适学生的教学”。重点要关注学生的“学”，教学设计要重视学习活动，教学施行要贯彻“教”为“学”效劳，促使学生“爱学”“会学”和“会考虑”。学生是学习的主人，自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式。鼓励学生开展自己的解题策略，促进同伴间的合作与交流，使学生学会学习、学会做人和学会生活，让学生感受数学学习的内在魅力。重视学生的主体，倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生主动参与到整个学习过程中去。让学生学会自行获取数学知识的方法，体会数学考虑和创造的过程，增强学习的兴趣和自信心，不断进步自主学习的才能，帮助学生确立终身学习的愿望，奠定终身开展的根底。数学教学心得范文13如何进步和激发学生学习数学的兴趣是最让老师烦心和头疼的一个问题。原因较多，也是比拟复杂的，我个人认为除了学生自身的原因，数学学科本身的特点外、任课老师的教学方法以及教学手段和教学根本功是否扎实是主要原因。于是我在教学过程中不断的提升自己本身的教学程度，在教学设计中不断的反思，上课前认真准备，同时我还积极的通过其他途径来完善自己的每一节课堂教学。但是，要想让学生一堂课40分钟全神贯注的听讲确实不易，就算是好学生也很难做到，老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。对于优生，要想抓住他的思维必须给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在成功之中，如高浩杰很聪明，做题速度很快，但计算太粗心准确率较低，我先表扬他，然后指出他美中缺乏的地方，鼓励他与细心交朋友，做更优秀的学生。对于中等生，他们不扰乱课堂纪律，有时你把他叫起来，他根本不知道你在讲哪儿，对他们来说心不在焉，要不断提醒他们注意听，多组织课堂教学。对于后进生，首先给他们订的目的就不要太高，要让他们跳一跳够得着，这样让他们自己觉得有希望，尝到成功的喜悦，只要他们获得一点点成绩就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望进步的。此外，老师在课堂上要营造一种轻松和谐的学习气氛。讲课时不管你多生气，多着急，讲课时，都要忍住，要耐心的讲解。永远记住：没有教不会的学生，只有不会教的老师。要做一名学生喜欢的老师，他喜欢你才会愿意学这门学科。数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的开展。老师注重教的方式，努力转变学生学习方式，采取多种手段激发学生的学习兴趣，始终以学生为主体，让学生在积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。数学教学心得范文14一、课堂上老师的主导地位不能丢新课程强调发挥学生主体性，把课堂还给学生，多给学生考虑的空间，数学教学工作心得体会。但其实，新教材的内容更要求老师对教材理解得很透，抓住重难点，能很好地启发学生考虑，而不是一味地让