班主任专业发展培训现状及改进建议

班主任专业发展培训现状及改进建议随着教育事业的快速发展，班主任工作越来越受到重视。作为学校管理的重要一员，班主任要承担着重要的教育和管理任务，早已不仅是一个“小教师”的代名词。因此，加强班主任的专业发展培训，提高班主任专业素质水平，已经成为当前教育改革的一项重要任务。

一、班主任专业发展培训现状

1.班主任培训主要以技能培训为主

在当前的班主任培训中，大多数的培训课程都注重班主任实践技能的提升，如怎样管理班级、怎样处理学生纠纷、怎样组织班会、怎样安排家长会等，这类培训主要针对班主任的实际工作而言，通过对操作技能的传授，帮助班主任更好地掌握班级管理的核心技能。

2.班主任培训缺乏长远性

目前的班主任培训大多注重短期效果，很少有长期的规划和计划。许多班主任参加完培训后，几乎都立即投入到工作中，没有充分利用好培训课程所传递的知识和技能，无法形成持续的提升和进步。

3.班主任培训缺乏针对性

班主任培训通常根据不同阶段进行分类，如初中班主任培训、高中班主任培训等。虽然这种方式能够达到一定的效果，但其针对性较弱，无法完全满足不同班主任个体的需求。相对而言，建立针对性课程的班主任培训计划将会使这些课程具有更高的实用性和参与性。

4.班主任培训存在注重表面形式而缺乏深度交流的问题

大多数的班主任培训课程是以内部讲座、研讨会和交流会等形式进行的，少数采用较深入的研修方式，使得班主任在交流中缺乏深层次的思考和交流。并且当前班主任之间的交流和合作比较局限，更多的是以孤立的、少数的方式，限制了班主任合作的范畴与方式。

二、对于班主任专业发展培训的建议

1.建立针对性、系统性的班主任培训计划

针对性的班主任培训计划需要考虑班主任的实际需求和工作内容，结合不同年级学生的特点、教学模式和课程安排等具体情况，制定出具体和个性化的培训计划，便于班主任根据实际需求有的放矢地选择和参加不同的培训课程，提升班主任的专业素养。

2.推动班主任之间交流与合作

班主任作为一个职业群体，其工作性质有许多相同之处。班主任之间的交流和合作，不仅可以实现资源共享，助力彼此的成长，还可以加强感情的互动。学校可以采取多种方式，如组织班主任共同参与教学，开展交流活动，搭建网络平台，扩大班主任之间交流合作的范围和方式。

3.班主任培训要注重表达与思考的欠缺

为了解决当前班主任的交流缺乏深度和交流孤立的问题，班主任培训应该从教师的思想修养和思考能力入手，鼓励教师思考，让班主任有机会和机制可以自发地按照自己的想法展开交流，让班主任有充分的表达机会，表述自己的想法，也为其他班主任创造机会，促进互相思考，助力教育改革。

4.班主任培训要求多元化

为了使班主任能够针对不同的岗位和不同需求，培养出具有扎实理论和实践基础的教育工作者，班主任培训应做到多元化，包括研究、实践、经验和思考等多个方面的考虑，让每个班主任都有充分的发展机会。不断探索和创新班主任培训的方式和方法，更好满足班主任知识的需求。

本文针对目前班主任发展中存在的问题，提出了一系列解决问题的建议，总之，班主任专业发展的培训需要建立长期规划、注重表达与思考、多角度设计提供班主任不同的增长空间，针对岗位特征提供实际的成长需求，并在其中注重合作与交