部编六年级语文下册教案

部编六年级语文下册教案1.复习课文13-16课，进一步加深对课文内容、重点词语的理解。体会安培、爱迪生、徐虎等人物的崇高品行和。能背诵课文及《练习6》中4个成语和三句读书名言，按内容填空。

2.稳固本单元69个生字(其中29个只识不写)，区分易错字，易混淆字。

复习过程：

第一课时

(一)根底学问

1、生字表

2、本单元词语积存

(二)课文

《13、学棋》

1、朗读课文，回忆课文主要内容。

2、秋收的两个徒弟有什么不同?

3、那两个学生都学有所成吗?

4、你情愿向哪个学生学习，为什么?

5、造句：“一边……一边……”

6、通过学习本课，你从中懂得了一个什么道理?

《14、“黑板”跑了》

1、朗读课文，回忆课文主要内容。

2、安培搞科学讨论特别用心，从课文中哪个地方可以看出来?

3、我们要学习安培的什么?

4、你能找一些有关用心学习的成语吗?

5、填空说话：

安培讨论科学特别()，所以成为();拜秋为师的一个学生学棋特别()，所以成为();我们读书学习时肯定要特别()，才能成为()。

6、读了这课文，你想对安培说些什么?

《15、晚上的“太阳”》

1、朗读课文，回忆课文主要内容。

2、爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，需要立刻做手术，但是当时间线特殊暗，做手术会很危急，医生迟疑了，爸爸和爱迪生有什么表现?他当时会想些什么?心情怎样?在这种状况下，该怎么办?

3、最终，爱迪生想到了一个什么方法，使手术顺当进展?

4、医生为什么说是爱迪生用指挥救了妈妈?爱迪生为什么会说将来肯定要造一个晚上的“太阳”?

5、从这个故事中，可以看出爱迪生是一个怎样的人?你应当向他学习什么?

《16、“闪光的金子”》

1、朗读课文，回忆课文主要内容。

2、依据课文内容填空：

徐虎是上海市一个一般的——。很多年来，他利用——走遍了——，带来了便利。人们都说他的一颗心像“——”。

3、你喜爱这个一般的水电修理工吗?为什么?

4、从这些感人的事迹中，可以看出徐虎具有什么样的名贵品质?

5、徐虎被上海市民称为“闪光的金子”。在你的四周有没有像徐虎那样助人为乐的同学呢?

(三)习作

你喜爱吃什么水果?先认真回想一下它的外形、颜色、味道，画一画，再用几句话写下来。

其次课时

一、复习《学棋》

1.齐读课文，要求字字入心。

2.指名分段背课文。

3.领读词语。

4.复习生字表：

(1)自由读，书空，组词。

(2)指名书空“围、专”的笔顺。

二、复习《“黑板”跑了》

1.指名说说课文中的“黑板”实际上是什么。

2.领读词语。

3.复习生字表：

(1)自读，书空，组词。

(2)认读1个偏旁。

(3)提示大家留意的字(培、考)

5.课后练习：用“不是……而是……”造句。

三、复习《晚上的“太阳”》

1.晚上的“太阳”指的是什么。

2.领读词语。

3.“简易”的近义词是什么。

4.同座相互复习生字表，书空，组词。提示要留意的字(简、急)，区分(急和及、性和姓)

四、复习《“闪光的金子”》

1.“闪光的金子”指的是什么。

2.男女生竞赛读词语。

3.同座相互复习生字表，指名书空“纸”，提示“修、取”。

4.课后练习：用“已经”造句。

五、复习《练习6》

1.复习古文字

2.复习“读读背背”。这4个成语是什么意思。三句名言告知了我们什么道理。

3.作业：听写本单元的词语。

最新部编六年级语文下册教案2

【教学目标】

1.有感情地朗读课文;背诵课文。

2.能找出“白鹭是一首精致的诗”的有关语段，说说自己是从哪些地方感受到“白鹭是一首精致的诗”，体会宠爱白鹭的情感。

3.有感情地朗读第6—8自然段，分别想象它们描绘的画面，从而形成三幅美丽的图画，能给每幅图画起一个名字。

【教学重难点】

在朗读中复原画面，初步了解借助详细事物抒发情感的方法。

【课时】一课时

【课型】精读课

【教学过程】

板块一：链接旧知，导入新课

1.板书课题。

2.看到课题，你想到了哪些诗句。

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。唐代大诗人杜甫《绝句》

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。唐代诗人张志和《渔歌子》

被称为小杜的杜牧还有一首专写白鹭《鹭鸶》的诗：

雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。

惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。

白鹭是很美的，美得就像一首诗。在郭沫若看来白鹭也是一首诗，一首怎样的诗呢?今日我们一起学习他的这篇散文，请大家齐读课题第1课。

板块二：整体感知，初识“精致的诗”

1.在单元导读课中我们已经学习了生字词，昨天在预习时又进展了稳固，下面我们听写几个。

白鹤，嗜好，镜匣，望哨，清澄

(1)听写

(2)屏幕出示核对纠错。

(3)理解：望哨(站岗放哨;借助相近的词语理解)

清澄(清亮清澈;有时候我们通过字面去感觉很重要，但是也需要借助工具书来验证。)

2.接读课文，思索：文中说这是一首怎样的诗呢?分别从哪些方面来写的?

本文394个字，凝练而富有意境，所以郭沫若就是把白鹭当作诗来写的。

板块三：想象画面，具化“精致的诗”。

1.请同学们自读课文的1—5自然段，说说从哪些地方能够让你感觉到白鹭是一首精致的诗。画出有关语句并作批注。

沟通：

(1)那洁白的蓑毛，那全身的流线型构造，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。(第五自然段)

①追问：精致在哪?

(预设：洁白的蓑毛、那全身的流线型构造、那铁色的长喙、那青色的脚。)

这精致的仅仅是这四处吗?(色素的协作，身材的大小一切都很相宜。)

②同学们，那么精致到什么成都才能像诗呢?你能从哪个字或者词读出来是恰到好处?

预设：白鹭的大小也正好，颜色也是恰到好处的。从“一分”“一忽”中读出来的。

聚焦“一忽”：什么是一忽?(做动作，就这样疏忽之间、微乎其微就叫一忽)

试着读出你的理解。

③看，一丝一毫的转变，都是圆满。现在我们阅读这一段，有没有一种似曾相识的感觉?看，这就是这段话的出处。

出示：

东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短;著粉则太白，施朱则太赤。

(师)这样的白鹭，它身材的大小是相宜的

(男)增之一分则嫌长，减之一分则嫌短

(师)这样精致如诗的白鹭，它的色素的协作是相宜的

(女)素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑

(师)这样精致如诗的白鹭，它的全部、每一处都是相宜的。

(齐)我们一起读——那洁白的蓑毛，那全身的流线型构造，

⑤这一自然段，呈现在我们眼前的简直就是一幅完善无缺的画面。让我们把这幅白鹭形状的画面定格在自己的脑海中。

(生看着画面背诵。)

(2)课文的第2、第5自然段浑然一体，那么中间为什么要插进第3、第4自然段，这两段是不是多余的呢?

(第3、第4自然段并不是多余的，运用比照手法，用白鹤、朱鹭、苍鹭和白鹭作比照衬托出白鹭的颜色协作、身材大小都很相宜。)

是呀，有多少人见过白鹭呀!可往往由于常见而忽视了它的美。就让我们再一次跟随文字走近白鹭的身边好好地观赏观赏它如诗如画的美吧!

(分组朗读班齐读第2自然段;一二小组读第3、4自然段;三、四小组读第5自然段)

过渡：白鹭的形状精致如诗，此外你还能从课文的哪些地方感受到白鹭是一首精致的诗，像画面一样的诗呢?

(3)在清水湖里有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面，田的大小似乎是有心人为白鹭设计出的镜匣。

①句子当中说这是一幅怎样的画面?你能为我们描绘一下你通过这段文字读出的那精致的画面吗?

那清水田当中肯定倒映着——(预设：倒映着白鹤那漂亮的影子，远处的山被白云围围着，映在水中若隐若现，天上还有几朵白云在那飘，非常漂亮。)

②信任你也能为我们读出这样的精致，读——

齐读。

③画面中的白鹭真的是在钓鱼吗?那我们换成“啄鱼”“捕鱼”好不好?为什么?

出示：

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

现在我们再回到白鹭的画面，看从这样的画面当中，你又能感觉到怎样的心情呢?试着读出这种感觉。

就这样，白鹭站成了一幅画，钓起了一首诗，我们一起像它这样闲适地满意地读一读这段话吧。读——

④现在你可以给这首诗起个名字了吧?

小结：刚刚这样我们抓住“钓”这样看似平凡的字眼，边读边想，读出了文字背后的画面，又从画面当中读出了心情，走进画里，读出诗来。

3.请同学们默读课文的7、8两段，看你能读出怎样的画面，从画面中读出怎样的心情?

沟通

(1)晴天的早晨每每观察它孤独地站立在小树的绝顶，看来像不是平稳，而它却很悠闲。这上别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?

①沟通看到的画面。

②白鹭真是在望哨吗?那是在做什么呢?

③这又是一幅怎样的画面?

(2)黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

①生沟通看到的画面。

画面面前没有人的心是安静，没有人的心会烦躁，全部人都会感觉清亮透亮，所以白鹭就是清澄，清澄就是白鹭，我们再读——

②你想给这样的画面起一个怎样的.名字呢?

4.我们信任白鹭怎么看都是画，怎么读都是诗，是一首精致的诗，让我们配着音乐合作读读这几个自然段。

同学们，一静一动皆有韵，一花一鸟总关情。所以——

白鹭是一首精致的诗。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

板块四：领悟表达，拓展深化

1.同学们这便是郭沫若笔下的白鹭，大家看这是另一篇文章当中对白鹭的介绍，请同学们自己快速地读一读。比照课文中的写法，你更喜爱哪一种?为什么?

白鹭，简称鹭，也称鹭鸶。体长60厘米左石星纺锤形。鹭鸟的身体特征是嘴长、颈长、脚长和爪趾长，体态纤瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前颈的下部着生有羽枝分散的蓑状的长饰羽，所以被称为“蓑羽”。白鹭脸部暴露局部为黄绿色，嘴黑色，胫与脚部也呈黑色。

那洁白的蓑毛，那全身的流线型构造，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

(若学生都喜爱第一种，可以这样来引领:假如要让你选择其中的一段，依据他去野外查找我们没有见过的白鹭，那你如何选?)

小结：第1种写法说明详细，第2种说法饱含深情。

2.假如你喜爱第1种，可以尝试着把本文变成这样的表达方式说一说，若喜爱其次种，可以读读《石榴》。这是选做作业。

3.必做作业是背诵《白鹭》。

板书设计：

白鹭

颜色——水田闲钓

身材

身材——黄昏低飞

(静)(动)

一首精致的诗

最新部编六年级语文下册教案3

【教学目标】

1、学习课文，理清课文条理，理解课文内容。

2、让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关怀和爱惜别人，从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。

3、培育学生正确、流利、有感情地朗读课文的力量。

【教学重点、难点】

理解体会为什么说这种缄默是珍贵的。

【教学预备】

多媒体课件。

【教学课时】

1课时。

【教学过程】

一、提醒课题，导入新课

1、板书课题：珍贵的缄默。

2、引导学生说说什么是“缄默”?

(缄默就是不说话)

3、齐读课题，质疑：

师：看到题目你有哪些问题?

(为什么说缄默是珍贵的呢?谁缄默?在什么状况下缄默?他们缄默时的神态怎样?缄默之后是一种什么情景呢?……)

二、学生自学，解决怀疑

1、课件出示自学要求：

⑴借助拼音通读课文。把不理解的词语画下来。

⑵读课文，标出自然段。

⑶思索：课文讲了一件什么事?把不懂的句子做上记号。

⑷小组合作学习，把自己不理解的，不懂的词句与大家沟通、争论。

2、给肯定的时间，让学生自学。

3、教师参加小组合作学习。

三、检查自学状况，深入学习课文，体会思想感情

1、读准生字、新词的字音。

2、理解词义：

异口同声：形容许多人说同样的话。

傲慢：本文是骄傲的意思。

神气十足：形容非常得意而高傲的样子。

左顾右盼：向左右两边看。

心情：人从事各种活动时产生的兴奋的心理状态。

干脆：直截了当，干脆。

阻挡：使停顿行动。

隐藏：蓄积而未显露或未开掘。

依旧：照旧。

寂然无声：特别宁静，没有声音。

期盼：期望、等待。

追赶：追逐。

缄默不语：不说话。

瞥了一下：很快地看了一下。

赦免：依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。

四周八方：泛指四周各个方面。

继而：接着。

稚拙：稚嫩笨拙。

3、读课文，理清条理：

⑴课文讲了一件什么事?

(在一节课上，教师询问家长给学生们过生日的状况，大家心情热闹，滔滔不绝，可当教师问谁知道家长的生日时，教室里立即缄默无声，在教师的引导下，学生们懂得了要回报父母对自己的爱。)

⑵哪些自然段是写课上发生的事?哪些自然段写了课下发生的事?

(小组合作学习，得出以下结论。)课文按事情的进展挨次可以分为三段：

第一段：(1～16自然段)：写课上教师训练我们不能只会感受爱，还要知道回报父母的爱。

其次段：(17自然段)：写家长会上，家长们的反映。

第三段：(18自然段)：写“我”的感受。

4、学习内容，理解重难点：

⑴请学生把课文中孩子们在叙说父母给自己过生日的情景时的表现，用笔画下来，再读读，体会一下当时孩子们的心情。

(也可引导学生回忆自己过生日的情景)

从“傲慢地举起了手”，“神气十足地左盼右顾”，“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响”，“干脆站起来”，“欢乐地交谈”等表达了孩子们得到父母的爱的幸福。

⑵“我想去查找隐藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为宝贵的东西。”

(“极为宝贵的东西”在这里就是指要回报父母的爱。这句话是说“我”要让孩子们不光感受到爱，还要让他们懂得回报父母的爱。)

⑶教师后来提了什么问题，使这热闹的场面一下子变得缄默无声?完成下面练习，想像一下，他们在想什么?假如是你，你会想什么?

课件出示：

“向爸爸妈妈庆贺生日的，请举手!”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话，孩子们缄默着，他们想：

⑷“缄默了足足一分钟，我静静地瞥了一下这得意的孩子们──他们的得意恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。”

(“足足一分钟”，说明“缄默”的时间很长。孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题，一下子从“非常喧闹”变得“缄默不语”，“全部的人”都不说话了，并且脸上流露出犯了错误的神色，这恰恰是他们得意的地方。说他们得意，是由于他们在觉察到自己错了之后，毫不掩饰，坦诚地流露在他们的神色之中。)

⑸“像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四周八方渐渐地回来了。”

(这句话是“我”轻轻问“怎样才知道爸爸妈妈的生日”后孩子们的最初反响。“像获得赦免一样”，形容孩子们的错得到教师的原谅，心情轻松了很多;“躲躲闪闪的目光”，形容孩子们追问时表现出来的回避的神色;“从四周八方渐渐地回来”，说明孩子们的目光渐渐地从各个角度转向教师，敢于看教师了。)

⑹教师提示了大家回报父母爱的方法，教室里又喧闹起来，只是与缄默前的喧闹已经不一样了。究竟哪儿不一样?

(前面是说父母如何爱自己的而喧闹，后面是为回报父母的爱想方法而喧闹。)

⑺有感情地朗读，表达两种不同的喧闹。

⑻“啊，我真愉快!这一片缄默给了我多大的享受啊!”

(这堂课胜利了，小家伙们在缄默中最终懂得要回报父母的爱了，后来他们用各种方式回报了父母对自己的爱。“我”听到家长会上爸爸妈妈说他们的孩子在向他们表达自己的爱，这正是孩子们在那节课上缄默不语“反省”自己的结果，这也正是为师的欢乐。)

最新部编六年级语文下册教案4

教学目标：

1、会写14个生字，正确读写生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的喧闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

3、揣摩文章的表达挨次，体会详写和略写的好处。

重点难点：

1、重点：引领学生随的描述，感受老北京过春节的盛大和喧闹，领悟民俗文化的丰富内涵。

2、难点：学习为突出北京春节的民俗特点所采纳的表达方法。

教学预备：

1、师预备老北京过春节的有关图片，资料等

2、学生搜集、整理并熟识春节的来历、传奇、习俗等图片，资料

3、生仔细预习并完成好本课的导学稿

4、ppt课件。

教学过程：

一、课前三分钟：

难忘的寒假生活

二、学习“单元导读”，导入新课

1、组织学习“单元导读”，了解本组主题、学习目标。

2、师谈话导入：“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春。”春节是我们中国人最盛大最传统的节日，信任大家对它再熟识不过了。那么，关于春节的来历、传奇、习俗，你又知道多少呢?

3、生沟通自己搜集到的有关春节的资料。

4、师小结学生发言导入、提醒并板书课题。

三、学习字词，整体感知

1、课件出示文中重难点词语(含生字表中要把握的生字新词)，检查学生预习状况。

(重点引导学生沟通识记生字、理解新词的方法。)

2、自由轻声读课文，读准字音，读通句子，想想并说说北京的春节给你留下了怎样的印象。

(引导学生整体感知北京的春节的“喧闹、劳碌、喜庆、团聚……”)

四、合作探究，品读课文

1、出示自学要求，生默读课文，完善导学稿，做好小组内沟通的预备。

(自学内容以导学稿为蓝本，要求学生课前充分自学完成)

2、小组内争论、沟通，确定中心发言人和汇报形式。

3、小组代表全班展现沟通：

(1)、课文按怎样的挨次写老北京过春节的?重点写了哪些日子人们的活动?这样写有什么好处?

引导归纳：点面结合，重点突出，详略得当，主次清楚

(2)、沟通自己最感兴趣的段落描写，展现朗读。

(重在引导学生谈出自己的体会和感受)

五、拓展比照，感受写作特点

1、仔细阅读文后“阅读链接”，思索在写法上与《北京的春节》与何不同。

2、小组内沟通后全班汇报，相机点拨学生从文章的构造、表达的情感、语言的特色等方面来体会。

3、师小结并对学生进展习作指导

课堂小练笔：运用自己学到的表达方法，写一写自己过春节的情景。

(若时间充分可展现局部学生已完成的练笔作业)

布置作业:

1、连续完成小练笔的作业

2、读《抱负的风筝》中第51到65页文章

板书设计：

北京的春节

——独特的民俗文化

喧闹、劳碌、喜庆、团聚……

点面结合重点突出详略得当主次清楚

最新部编六年级语文下册教案5

一、教学目标

1、会认3个生字，会写13个字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难受、算术、当时、任凭、仍旧、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。理请文章脉络。

3、能读懂课文的主要内容，了解科里亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，四周的一切都在变化的道理。初步学习用进展的眼光对待问题、解决问题的方法。

4、学习通过生活中一件事说明一个道理的表达方法。

二、教学过程

1、导入。

①今日，让我们走进苏联作家左琴科的故事里，去熟悉一个也爱动脑筋的孩子，板书：科利亚一起喊喊他的名字，他有一个小木匣，可喜爱了，板书：木匣指导写法、读音。

②你认为木匣什么样?科利亚的木匣毕竟有什么微妙呢?

二、初读课文，理清挨次。

1、请同学们用自己喜爱的方式自由朗读课文，留意预习提示：

①读准字音，读通句子，标出自然段。②想想课文讲了科利亚围绕木匣做了些什么?

2、沟通。

①读词语：小手锯台阶多音字(量盛)

②课文讲了科利亚围绕木匣做了些什么?

③帮教师完成板书，理清文章表达挨次：()木匣——()木匣——()

④文章哪几段写的是这些内容?

三、品读感悟，明白道理

1、埋木匣

(一)让我们跟随走进科利亚的世界吧，请同学们仔细读1-3段，画出科利亚埋木匣的句子。

出示：“他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发觉。”

(1)指名读，哪些词语写出了科利亚的动作?

(2)再读，留意这些表示动作的词。

(3)师读生做动作，这是一个怎样的科利亚?

2、科利亚为什么这么仔细的、当心的埋木匣?(简洁补充卫国战斗的资料)

3、这小木匣里究竟装些什么?

出示：“木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。”

(1)、同学们想想，里面还会有哪些小玩意儿?

(2)原来，小木匣里装了这么多小玩意，什么都有，句子中哪个词是这个意思?(各种各样)这些好玩的小玩意儿，对于五岁的科利亚来说，那可都是()，这个小木匣也可以称作他的(宝匣)

(3)再读句子。

4、难怪科利亚埋木匣时那样仔细、当心，这可都是他的珍宝呀，就让我们带着这份宠爱，和科利亚一起埋下小木匣吧。(读埋木匣的句子)

(二)挖木匣

过渡：科利亚埋好了木匣后，跟随家人远离故土，来到了喀山城，这一住就是四年，整整四年啊!这一千多个日日夜夜里，科利亚无时无刻不在惦念他的家乡，无时无刻不在思念曾给他带来多少欢快的小木屋，尤其让他惦念的是他心爱的——小木匣。四年的卫国战斗最终完毕了，回到家乡的科利亚多么想()。

默读4—12自然段，画出科利亚挖木匣的句子，找找他挖了几次?