9 古诗三首 第二课时 教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版

9古诗三首第二课时教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）9古诗三首第二课时教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版设计意图本课时围绕《古诗三首》进行教学，旨在通过朗读、背诵、赏析等方式，让学生感受古典诗词的美，培养学生对古诗词的兴趣和鉴赏能力，同时加深对课文内容的理解和记忆，提高学生的语言表达能力和审美情趣。核心素养目标1.培养学生对中国古典诗词的审美鉴赏能力，提高学生的文学素养。

2.增强学生的语言积累和运用能力，提升学生的语言表达和书面表达能力。

3.培养学生自主学习、合作探究的学习习惯，提升学生的文化自信和民族自豪感。重点难点及解决办法重点：

1.理解古诗《敕勒歌》、《静夜思》和《望庐山瀑布》的意境和情感。

2.通过朗读、背诵，掌握古诗的韵律和节奏。

难点：

1.理解古诗中蕴含的古代文化背景和情感表达。

2.学生在背诵和朗读时，如何准确把握诗句的停顿和语气。

解决办法：

1.通过图片、视频等多媒体手段，帮助学生理解古诗的背景和文化内涵。

2.引导学生进行小组讨论，共同探讨诗句中的情感和意境。

3.设计角色扮演活动，让学生通过模仿来感受古诗的朗读技巧。

4.采用分层教学，针对不同层次的学生提供相应的背诵和朗读指导。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《古诗三首》的学习资料。

2.辅助材料：准备与古诗相关的图片、图表和视频，如敕勒川、庐山风景图片，以及古代生活场景的视频。

3.教学工具：准备朗读和背诵用的音频资料，以及用于展示的投影仪或电子屏幕。

4.教室布置：设置分组讨论区，摆放桌椅以便于小组合作学习。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段古典音乐，引导学生闭上眼睛，感受音乐中的意境，然后提问：“同学们，你们能从音乐中联想到哪些美丽的画面？”

-回顾旧知：提问学生：“我们之前学过哪些古诗？它们都表达了怎样的情感？”

-引入新课：结合学生的回答，引入本节课的主题《古诗三首》。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

a.教师详细讲解《敕勒歌》、《静夜思》和《望庐山瀑布》的创作背景、作者生平及诗歌内容。

b.引导学生分析诗句中的意象、修辞手法和情感表达。

-举例说明：

a.以《敕勒歌》为例，讲解“敕勒川，阴山下”中的意象描绘。

b.以《静夜思》为例，分析“床前明月光，疑是地上霜”的情景描写。

c.以《望庐山瀑布》为例，讲解“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的夸张手法。

-互动探究：

a.分组讨论：将学生分成小组，讨论每首诗的主题和情感。

b.课堂展示：每组选派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

a.学生朗读、背诵三首古诗，教师巡视指导。

b.学生尝试用自己的语言复述诗歌内容，锻炼语言表达能力。

-教师指导：

a.针对学生在朗读、背诵过程中出现的问题，及时给予纠正和指导。

b.对学生的复述进行评价，鼓励学生发挥创意，用自己的方式表达诗歌意境。

4.拓展延伸（约10分钟）

-教师引导学生思考：这三首古诗分别表达了怎样的情感？它们对我们有什么启示？

-学生分享自己的感悟，教师总结并强调诗歌中的美好情感和人生哲理。

5.课堂小结（约5分钟）

-教师回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

-学生总结自己的学习收获，提出疑问或分享心得。

6.课后作业（约10分钟）

-学生课后背诵三首古诗，并尝试创作一首自己心中的古诗。

-教师布置作业，提醒学生按时完成。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够正确背诵《敕勒歌》、《静夜思》和《望庐山瀑布》三首古诗。

-学生能够理解诗歌的基本内容，包括诗人的生平背景、诗歌的创作背景以及诗歌的主题思想。

-学生能够识别和运用古诗中的意象、修辞手法和情感表达。

2.能力提升：

-学生在朗读和背诵过程中，语言表达能力得到提高，能够准确把握诗句的节奏和停顿。

-通过小组讨论和课堂展示，学生的合作能力和沟通能力得到锻炼。

-学生在创作个人古诗时，能够运用所学知识，尝试表达自己的情感和想象。

3.思维发展：

-学生通过分析诗歌中的意象和情感，培养了自己的审美能力和鉴赏能力。

-学生在理解和分析诗歌的过程中，思维能力得到锻炼，能够从不同角度解读诗歌。

-学生在学习过程中，学会了如何将诗歌中的情感和哲理与现实生活相结合，提升了生活感悟。

4.情感态度：

-学生对中国古典诗词产生了浓厚的兴趣，愿意主动学习和探索。

-学生在学习和欣赏古诗的过程中，培养了良好的情感态度，如热爱自然、尊重传统、追求美好等。

-学生通过学习古诗，增强了民族自豪感和文化自信。

5.价值观培养：

-学生在学习古诗的过程中，体会到了诗人的高尚情操和人生哲理，如忠诚、正直、勇敢、乐观等。

-学生在理解和感悟古诗的过程中，树立了正确的人生观和价值观。

-学生通过学习古诗，学会了如何面对困难和挫折，培养了坚韧不拔的精神。教学反思与改进教学反思：

今天上了《古诗三首》的第二课时，感觉整体效果还不错，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我发现有些学生在理解古诗的意境和情感上还有一定的困难。虽然我尽量通过讲解和举例来帮助学生理解，但可能还是不够深入。比如，在讲解《望庐山瀑布》时，我注意到一些学生对于“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这样的夸张描写理解不够，他们似乎更习惯于平实的描述。这让我意识到，在讲解古诗时，需要更多地结合学生的认知水平和实际体验，采用更加生动形象的方式来解释。

其次，我发现课堂互动的深度和广度还有待提高。虽然我在课堂上鼓励学生提问和发表自己的看法，但参与度似乎还不够高。有些学生可能因为害羞或者不自信，不愿意在课堂上积极发言。这让我反思，是否可以通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在更加安全和支持的环境中表达自己的想法。

再者，作业的布置和批改也暴露出一些问题。我发现有些学生对于背诵和复述的要求完成得不错，但在创作个人古诗时，他们的创意和表达能力相对较弱。这可能是因为他们在日常生活中接触古典诗词的机会不多，缺乏足够的积累。因此，我需要思考如何更好地引导学生进行课外阅读和创作练习。

改进措施：

针对以上问题，我计划在未来的教学中实施以下改进措施：

1.在讲解古诗时，我会更多地结合学生的生活经验，使用更加直观的教学手段，如图片、视频等，来帮助学生理解诗歌的意境。

2.我会设计更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的表达能力和自信心。

3.我会调整作业布置，增加一些开放性的题目，鼓励学生发挥创意，同时也会提供一些课外阅读推荐，帮助学生积累古典诗词的知识和经验。

4.对于背诵和复述的要求，我会给予更多的个性化指导，针对不同学生的特点，提供不同的帮助和反馈。

5.我会定期反思教学效果，通过观察学生的课堂表现和作业完成情况，不断调整教学策略，以提高教学效果。

我相信，通过这些改进措施，我的教学会更加有效，学生们也能够在学习古诗的过程中获得更多的收获。板书设计①敕勒歌

-敕勒川，阴山下

-天似穹庐，笼盖四野

-天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊

②静夜思

-床前明月光，疑是地上霜

-举头望明月，低头思故乡

③望庐山瀑布

-飞流直下三千尺，疑是银河落九天

-霜落熊升树，林空鹿饮溪

-日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于我了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。以下是我对课堂评价的具体实施方法：

1.提问与回答

-在课堂教学中，我会通过提问的方式检验学生对古诗内容的理解程度。例如，在讲解《敕勒歌》时，我会问：“这首诗描绘了怎样的自然景象？”通过学生的回答，我可以了解他们对诗歌意象的把握。

-对于学生的回答，我会给予及时的反馈，无论是肯定还是纠正，都要用鼓励性的语言，让学生感受到学习的乐趣和成就感。

2.观察与记录

-在课堂上，我会仔细观察学生的参与度、专注力和表达能力。例如，在朗读环节，我会注意学生的发音、语调和情感表达。

-通过观察，我可以记录下学生在课堂上的表现，为后续的教学调整提供依据。

3.小组讨论与展示

-我会设计一些小组讨论活动，让学生在合作中学习。例如，在分析《静夜思》时，我会让学生分组讨论诗中的情感变化。

-在小组展示环节，我会评价学生的合作精神、表达能力和对诗歌的理解深度。

4.课堂测试

-定期进行课堂测试，如默写古诗、解释诗句等，以检验学生对知识的掌握情况。

-测试结果将作为评价学生学习效果的重要依据，同时也会用于调整教学策略。

5.学生自评与互评

-鼓励学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现，包括学习态度、参与度和学习成果。

-同时，我也将引导学生进行互评，通过同伴之间的反馈，提高学生的评价能力和自我认知。

6.及时反馈

-对于学生在课堂上的表现，我会给予及时的反馈，无论是表扬还是指出不足，都要让学生明白自己的进步和需要改进的地方。

-对于测试和作业的反馈，我会尽量在短时间内完成，以便学生能够及时了解自己的学习效果，调整学习策略。典型例题讲解在《古诗三首》的教学中，理解诗句的意义和情感表达是关键。以下是一些针对这一知识点的典型例题，以及相应的答案和补充说明。

1.例题：

-诗句：“床前明月光，疑是地上霜。”

-问题：这句诗中的“疑是地上霜”表达了怎样的情感？

答案：这句诗中的“疑是地上霜”表达了诗人因月光而联想到霜的感觉，反映了他对家乡的思念之情。

补充说明：通过“疑”字的使用，诗人将自己的情感巧妙地融入自然景象中，使读者能够感受到他对家乡的深深眷恋。

2.例题：

-诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

-问题：这句诗如何运用了夸张手法？

答案：这句诗运用了夸张手法，将瀑布的高度形容为“三千尺”，将瀑布的气势形容为“银河落九天”，极大地增强了诗句的视觉效果和感染力。

补充说明：夸张手法的运用使得诗句更加生动形象，有助于学生更好地理解诗人的情感和景象。

3.例题：

-诗句：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”

-问题：这句诗描绘了怎样的自然景象？

答案：这句诗描绘了一幅辽阔的草原景象，天空湛蓝，草地广袤，风吹草动，牛羊悠闲地吃草。

补充说明：通过这句诗，学生可以学习到如何通过诗歌中的意象来描绘自然景象，培养审美能力。

4.例题：

-诗句：“举头望明月，低头思故乡。”

-问题：这句诗中的“举头”和“低头”分别表达了怎样的情感？

答案：“举头望明月”表达了诗人对月