德育与心理辅导的区别

德育心理辅导相同之处学生观塑造对象——“美好心灵的塑造者”（权威）评价性学生观（俯视）“当事人”——“服务者、协助者（同伙）移情性学生观（平视）工作内容政治观点、立场问题焦虑、强迫、厌食、抑郁等心理卫生问题、情绪情感问题、学习辅导、择业辅导义等工作目标重视社会规范、社会关系层面——承担社会角色心理平衡、自我意识完善、个人潜能的充分发挥、人际关系层面——保持心理上的适应总目标一致原则明确的价值倾向，旗帜鲜明不代替当事人作价值判断（不是不管价值取向，而是通过帮助学生理清事力，由学生自己作合理的判断）德育与心理辅导的区别方法方法伦理谈话、说服宣传、批评会谈、心理测量、生活技巧训练、角色扮演、行为表扬、实际锻炼等矫正、沟通分析等活动课要注意的问题：1、体现主体主位、生生互动须确保学生小组合作活动的时间和空间，防止教师在整个活动过程中喧宾夺主，一开口就滔滔不绝。2、主体抉择价值中立助人的目的是为了让学生自助。3、和谐有序“”谐的气氛。和谐关系的核心是辅导教师的三种人格特质：真诚－关注－共情（也称同理心，即清楚地理解对方的细微感受，并且回馈到位）4、拒绝对学生的否定性评价。班级心理辅导拒绝对学生作否定性的评价，这样才能使学生在不受到伤害的状态下学习与成长。保持随和、宽容、接纳的态度团体辅导本身的局限性必须事先加以防范。5、具体过程的注意事项心理辅导活动课与思想品德课的区别：从课程功能上看，思想品德课主要是关注学生的世界观、人生观、方法论问题，关注政治立场、观点、完善及社会适应性问题，预防学生在日常学习、生活中可能出现的心理不适应或心理困扰问题。的人物、事件、理念、原则、规范等，特别是引发学生的思考，化解他们遇到的具体矛盾与困惑。从实施形式上看，思想品德课侧重由外向内的理论灌输和道德教育（尽管它也有榜样的感染和熏陶而心理辅导活动课则侧重由内向外的自我体验、自我感悟、情绪的释放和个性的张扬。从操作技巧上看，思想品德课依据教学规律来进行操作，讲究的教学常规、教学技巧、教学方法和导、面质、具体化及行为训练等辅导技巧与辅导艺术。心理辅导活动课的流程可分为四个阶段：团体暖身阶段——团体转换阶段——团体工作阶段——团体结束阶段。1、团体暖身阶段这一阶段工作的重点是“情绪接纳力的实体。具体来说包括：通过热身游戏或其他媒体手段，促成团体成员初步的互动。充分展现教师的“尊重、接纳、关爱”的辅导态度。必要时，明确告知团体基本规范及辅导活动的注意事项。如要倾听、积极参与讨论、对事不对人，保密等。2、团体转换阶段重，具体来说包括：以形象具体的方式（如案例、小品表演、游戏、影视片断、歌曲等鼓励全体学生参与互动讨论，积极面对他人的意见予以回馈（地激活，后一阶段的团体动力就可能受阻）3、团体工作阶段团体工作阶段是团体基本成熟后进入解决实质性问题的关键时期20问题探索步感受、体验、思考。继续催化正向的团体动力，促进学生的自我开放。鼓励团体成员之间不同观点的交换、在支持与面质之间取得平衡。注重团体的组织调控，引导学生关注团体目标，鼓励学生相互倾听，共同探讨有效对策。4、团体结束阶段。具体来说包括：引导学生总结本次活动的收获，澄清团体经验的意义。鼓励学生将认知、经验加以生活化与行动化，使自己的收获向课外延伸。设置富有新意、余音袅袅的团体结束活动（曲等）为本次主题探索画上一个圆满的句号。一堂好的心理辅导活动课的四个阶段，恰如起承转合，美妙而迷人（三）考官可能会问的问题(仅供参考)你上过心理辅导活动课吗听过心理辅导活动课吗你在学校里上什么课是班主任吗上几年级课课的主题有关的主要问题是什么原因是什么是普遍现象吗当中可能会需要解决的心理困惑有哪些这个环节这样设计的目的（意图）提问(5)你觉得在课堂操作过程中可能会发生哪些问题，你准备怎么去解决这个问题呢辅导活动课的特点是什么主要方式有哪些)有人说考C谈心理健康教育在学校教育中的重要性，能否获得C)())心理辅导活动课与主题班会课的区别从实施过程来看，主题班会重在解决班集体的建设问题，或者