学习体会基于核心素养深度学习

学习体会基于核心素养深度学习学习体会基于核心素养深度学习学习体会基于核心素养深度学习""。"深度学习"不同于传统的被动接受、灌输式的"浅层学习"，它是基于核心素养的"深度学习"，就是指在真实课堂中，学生能够运用所学的知识，通过思考、讨论、交流、互动等活动，解决各种各样的实际问题，从而培养学生的批判性思维、创新能力、合作精神和学会学习的能力。基于核心素养的教学应该是充分相信学生，在课堂教学中以学生为学习的主体，引导学生自主学习，让学生全面、深入地参与到教学全过程，从而深刻地理解、掌握学习内容，具体可以从以下几个方面着手。"，让学生充分地参与学习从课堂教学中时间的分配和学习方式的呈现来看，深度教学应该是让学生充分参与的教学，教师只是一个引导者。在教学中，教师应该尽量"少讲"，这样才能使学生有充分的学习时间和足够多的学习机会;同时，教师学会退让，把课堂还给学生，让学生全身心地投入学习，成为学习的主人。比如，在二氧化碳的制取实验探究中，以往我会跟学生演示稀盐酸与碳酸钠、稀硫酸与碳酸钙的试管实验，然后告诉学生为什么不能选碳酸钠、稀硫酸的原因。但是现在，我会直接让学生通过小组合作实验，选择最合适的药品，那么学生就能在亲身体验中思考，印象更深刻。"，引导学生生动活泼地学习设计这样的教学流程：想一想：设计名片;说一说：化学式会说话，可以告诉我们哪些信息;做一做：拼一拼化学式的围观模拟示意图;写动学生的课堂参与度。"，培养学生的深刻理性思维从课堂教学中学生的思维层次来看深度教学应该是培养学生理性思维的教学在建构主义理论和后现代理论中每一学生的家庭背景生活环境和认知水平不一样对同一事物或者知识都有不同的认识，而且每种认识都可能是合理的、正确的。因此，在教学过程中教师应该引导学生通过对比、反思、质疑，形成正確的判断，培养刻的理性思维发展学生的科学精神。 学习体会基于核心素养深度学习上周我校马英老师和袁燕老师参加了ft西省教育学会小学数学室，聆听马英老师带来的二次培训。:必备的四大品格。孔教授指出，现实中存在着学生非投入的、浅层次的学习现象，这样的学习导致"高分低能"，没有起到育人的功能。而深度学习是指学生在学习过程中的深度参与，学生的深度参与不仅包括行为参与，还包括积极的情感参与与合理的认知参与。基于以上理论，一线教师该如何提升学生的情感参与和认知参与呢?首先要以学生参与研究为基础，以作业设计为抓手，促进课堂教学和评价改革，推进有效教学的研究。马英老师结合《两位数加两位数》和《鸡兔同笼》两个教学案例示范了深度融合的课堂，通过老师智慧的设计和灵活变通，使得每一位学生都得到了发展，课堂活起来了，动起来了。马英老师的讲解培训深入浅出，课件精美专业，语言浅显易懂理论与实际相结合老师们不仅收获了理论知识更在教学实践方面得到了指导。 学习体会基于核心素养深度学习摘要：发展学生核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，在小学数学课堂教学中要积极发展学生的"科学精神、学会学习、实践创新"这三大核心素养，在数学课堂上通过"深度教学"，引导学生进行"深度学习"。关键词：核心素养;小学数学;深度学习;深度教学xx教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养关键能力"。中国学生发展核心素养具体分为三个方面，综合表现六"这三大核心素养，非"深度教学"""。一、深度学习深度教学的目标"深度学习"不同于传统的被动接受、灌输式的"浅层学习"，它是基于核心素养的"深度学习"，就是指在真实课堂中，学生能够运用所学的知识，通过思考、讨论、交流、互动等活动，解决各种各样的实际问题，从而培养学生的批判性思维、创新能力、合作精神和学会学习的能力。例如在教学《倍的认识》一课时，先出示主题图，引导学生通过观察主题图，找出相关的数学信息：10个白萝卜、6个红萝卜、2个胡萝卜。接着引导学生初步认识倍：胡萝卜有2个，圈起来，红萝卜62呢?让学生想一想，圈一圈。通过想和圈，32。学生充分感受到这点后，引导学生得出3倍。照这样的方法，让学生把白萝5"后，出示：小1243倍;9333倍?学生通过圈一圈、比一比、想一想，444333倍;33333，所以小丽黄花的朵数是红花的3倍的抽象思维和创新能力，也才能培养学生的科学精神，学会学习。二、深度教学深度学习的保证"深度教学"重点是引导学生进行深层、深刻、深度学习。基于核心素养的教学应该是充分相信学生，在课堂教学中以学生为学习的主体，引导学生自主学习，让学生全面、深入地参与到教学全过程，从而深刻地理解、掌握学习内容，具体可以从以下几个方面着手。(一)"少教多学"，让学生充分地参与学习从课堂教学中时间的分配和学习方式的呈现来看，深度教学应该是让学生充分参与的教学，教师只是一个引导者。在教学中，教师应该尽量"少讲"，这样才能使学生有充分的学习时间和足够多的学习机会;同时，教师学会退让，把课堂还给学生，让学生全身心地投入学习，成为学习的主人。4学习任务：1.4?求什么怎样用含有字母?3.式子中的字母可以表示哪些数?接着让学生自学、小组交流、集体汇报这其中，教师基本上没有什么说话，只在关键处或者学生"卡壳"的时候，进行点拨引导。这样的课堂，学生真正有充分的时间学习、讨论、质疑。(二)"多元参与"，引导学生生动活泼地学习例如在教学《几分之一》时，老师就可以充分调动学生的各种感官参与到学习活动当中，动手(折一折、涂一涂)：折出二分之一，并表示出来;动眼动脑(看一看，想一想)：这些涂色部分为什么都可以用四分之一表示?动耳动脑(听一听，想一想)仔细听听同学是怎样说的?你同意他的说法吗?你有不同的想法吗?(三)"经历过程"，激发学生的积极情感体验例如在教学五年级的《可能性》时，为了使学生真正体验到生活中的不确定现象，老师精心设计了"可能会抽到什么书"的游戏，因为这个游戏非常贴近学生的实际，学生学习的积极性很高，都兴高采烈地投入到学习之中，在游戏中充分地感受"可能""不可能"和"一定"，感受生活中的不确定性。(四)"质疑问难"，培养学生的深刻理性思维刻的理性思维，发展学生的科学精神。例如，教学《百分数的认识》时，通过游戏得出百分数后，引导学生围绕"这些百分数各表示什么"展开互动质疑，在反思、讨论、辩论中，学生明白了百分数的意义。这样的教学，学生不仅能够获得对知识