六年级语文下册第五单元跨越百年的美丽教学反思

六年级语文下册第五单元跨越百年的美丽教学反思《跨越百年的漂亮》是一篇感染力极强的文章。文章赞美了居里夫人。与同类的文章相比，所不同的是全文以“漂亮”统领，向我们展现了居里夫人跨越百年的“漂亮”，这种漂亮既来源于她端庄的容颜，也来源于她用生命和信念换来的“镭元素的淡蓝色荧光”，更来源于她献身科学，不惜用生命作代价所追求的人生之美，以及视名利如粪土，圣洁、宏大、高尚的人格之美。这种漂亮，一百多年来始终闪烁着灿烂的光线，受到全世界人民的仰慕。

这篇课文跨度大，内容多，篇幅较长。尤其在材料运用上与同类文章相比有很大的不同。文中多处运用联想、引用、比照的手法，既扩展了文章的取材范围，又使居里夫人的形象更为饱满，更为漂亮。

因此教学是我采纳了四个环节：

１、走近居里──居里夫人事迹介绍会。

２、解读居里──感受居里夫人的漂亮。

３、探究居里──理解跨越百年的漂亮。

３、辨析居里──争论现代社会是否需要居里精神。

回忆整节课，我觉得我间或还会无视教材的存在，而只顾剖析，少了写生与文本的对话。

2)《跨越百年的漂亮》教学反思

尝试从理念上转变，评价一堂语文课，不是看教师本人是否精彩，而是看学生动起来了没有，动得怎么样，动得好不好。教学中国的查找和确定要从学生动身，要考虑到学生的实际需求。

学生课前提了１７０多个问题，这些问题启发了我，也帮忙我更加理解了课文。学生提问固然有不到位的状况，偏激的也不少，甚至错误的也有。但至少可以让我知道学生的兴奋点在哪里，他们认为的难点又在哪里。

一堂课不行能解决全部问题，只要能解决学生最困惑的即可。

我不是事先预备好框架，而是充分吃透课文后，上课随学生状况而定。而原先的划分段落、归纳中心等环节可以略去。

先讨论，再带着学生一起在课堂上讨论。教师的讨论要先于学生的讨论，深于学生的讨论。

课堂上要放开，让学生放开讲，学生许多时候能成为你的教师。让学生大胆讲，就有可能迸发出思维的火花。

3)《跨越百年的漂亮》教学反思

《跨越百年的漂亮》叙述了居里夫人完成放射性元素镭的宏大的科学发觉的过程，表现了她献身科学、为人类造福、视名利如粪土的宏大人格魅力。文章字里行间含着对居里夫人的满腔赞誉、敬佩之情。我在备课时想力求通过引导学生理解、体会文章中深刻意含，用有感情的朗读来表达出学生的感悟和体会，进而真正明白“跨越百年的漂亮”的深刻内涵。

上完《跨越百年的漂亮》后，第一感觉就是没有到达预期的目标，没能更好地调动起孩子们情感。尽管教师很努力地用语言鼓励孩子，但是感觉孩子们始终很拘束，不能以轻松的状态面对课堂生活。认真分析缘由有三：

１、对学生的已有学问和情感感受力量估量缺乏。没能在孩子们的情感进展区鼓励。

在刚刚开课的时候，想让孩子们谈谈对课题的理解，没想到孩子们一脸茫然，不知从何说起的样子，明显被我的问题问住了。急躁等待一段时间，仍旧没有期盼中的反响。只好自己将对课题的感受与孩子们共享。试图示意他们面对一个生疏的课题应当有自然产生疑问的习惯，即对语言文字的敏感度。这需要长期的熏陶和感染。

２、内容容量过大，仍旧有想求完整的心态。所以没有给学生留更多时间阅读、思索。

尽管一再告诫自己课堂节奏应当按着孩子课堂的进展韵律来把握，可是一到上课的时候就又犯了毛病。此刻更能感受教师们上公开课时的求全求美心态。可见某些形成的固有心智模式是很难转变的。之所以有这样的心态仍旧是来自长期以来教师在课堂中的主体地位明显高于学生，以教师为中心的学习仍旧占据着我们的课堂，尽管对于“以学习者为中心”的新型教学理念有了深刻的熟悉，可是把这一理念转变到实践中仍旧是一个漫长的过程。对此的深刻熟悉，是上这节本课对于我而言极宝贵的价值。

如何创立一个“以学习者为中心”的课堂是目前需要更加深入探究的重点。前路漫漫，尚需不断思考。最关键是必需根植课堂，大胆实践，以讨论的心态面对课堂教学的开放。

固然在这一节课的教学中也有几点自己感觉还算满足的：

１、和孩子们沟通的时候是专心地倾听孩子的发言，并准时赐予了评价。

２、在布置孩子们自己阅读时，真正走近学生，了解他们的阅读感受。仔细地观看了孩子们边读边划下的句子，做到真正地了解孩子们的也现状，然后有针对对性地请这些孩子起来答复。赐予他们充分的鼓舞和信念。这应当是关注学情的详细表达吧。

３、尽管孩子们不能用丰富发语言来表达内心的情感，但是从他们的眼神里我感受到课堂内为他们展现的居里夫人宏大的人格漂亮还是制服了孩子们的心，他们让我感到了一种只能在心中意会而不能用言语来表达的愤悱状态。假如在课堂上再多给一点详细的引导，再多给一点时间，让他们沉着地思索，沉着地表达就更好了。许多习惯需要在一日一日的课堂学习中渐渐渗透的。

４、有一个课堂上的临时发挥觉得处理得较好。由于考虑时间的问题，出示课文中的重点段落“这点漂亮的淡蓝色的荧光融入了一个女子漂亮的生命和不屈的信念……。”我没有主动去提问分析，而是让学生自己默读这段话，看看自己有什么疑问？果真孩子们提出了文章的核心问题：“这种珍贵的性格与高原的追求，使玛丽几乎在完成这项宏大自然发觉的同时，也完成了对人生意义的发觉。人生意义的发觉是什么？

可以感受到孩子们的思维开头在起火花了，只要给他们时间去思索，才智的火花就会绽放。