化学人教版九年级上册实验探究法研究质量守恒定律

课题1 质量守恒定律〔第1课时〕教学目标学问与技能：通过试验探究生疏质量守恒定律，了解常见化学反响中的质量关系。从微观角度生疏在一切化学反响中，反响前后原子的种类、原子的数目和原子的质量都没有转变。学会运用质量守恒定律解释和解决一些简洁的化学现象和问题。过程与方法：通过简洁的探究活动体会科学探究的根本过程。初步学会运用观看、试验等方法猎取信息，学会对数据信息处理的根本方法。情感态度与价值观：通过探究学习，培育学生擅长合作、勇于探究、严谨求实的科学态度。对学生进展透过现象生疏事物本质的辩证唯物主义教育。教学重点通过试验探究生疏质量守恒定律。教学难点如何引导学生通过试验探究得出结论，如何使学生能从微观角度理解质量守恒的缘由。教学方法教师指导学生自主试验探究、师生共同归纳总结。教学用品教学设备：多媒体。仪器及药品：托盘天平、锥形瓶、酒精灯、铁架台〔带铁圈、石棉网、气球、烧杯、小试管、镊子、坩埚钳等、红磷、铁钉、CuSO4溶液、盐酸、碳酸钠、镁带等。教学过程教师活动师生共同解决学案中复习旧知2前后物质的质量总和是否发生转变？

学生活动1、创设情境、提出问题回忆、思考、答复

设计意图激发学生学习兴趣和探究学问的欲望列举几个常见化学变化发生后，物质质量似乎有变化的例子。【供给资料】教师给出历史上几位科学家争论质量守恒定律的简洁史料。反响中反响物的质量总和与生成物的质量总和之间的大小关系可能有哪种状况呢？这就是我们今日要通过试验探究的问题，请大家先大胆地作出自己的假设。

学生联系生活实际和所学的学习兴趣引导学生作出假设：1、生成物的质量总和大于反响物的质量总和2、生成物的质量总和小于反响物的质量总和3、生成物的质量总和等于反响物的质量总和

简洁了解质量守恒定律的质疑、擅长创的精神。培育学生的科学探究精神呈现三组试验方案，三种试验装置〔每种装置有两种形式，略有区分〕说明每组试验中的关键点及留意事项。要求学生认真观看并准确记录试验现象。

2、自主探究、归纳总结倾听并记忆。试验探究。各小组先选定试验方案，

利用供给的不同装置，培育学生的开放性思维；教师巡察，准时觉察学生操作中

培育学生试验操作能的一些错误并进展订正。引导学生小组内沟通争论形成结论。要求每组一名代表作总结发言每组获得的结论为什么会有区分？哪种结论是正确的？〔如有试验失败的小组要求分析导致试验失败的缘由可能有哪些？〕【提出问题】为什么两种不同的装置，会消灭不同的结果呢？〔教师将学生觉察的问题作为问题进展争论〕

现象。试验后小组内描述试验听、反对、争论，最终争论形成结论。小组内学生代表发言了不同的结果。试验失败的小组先自我分析缘由。

力、观看力气，学会记录试验的现象和数据。培育学生团队合作精神。由于试验结果的不同，题的力气。教师对每组内装置进展分析，

争论沟通，得出：A、C然后师生共同依据其中的A

B 2、2、

12 A

培育学生争论问题的装置试验进展分析，形成结论。讲解：验证反响前后的物质质量关系时，对于有气体参与和生成的反响必需在密闭容器中进展，杜绝反响系统与环境之间的物质交〔有时有充气的气球装置还要考虑浮力因素〕但无论是密闭还是敞口系统，反响前后物质的质量总和相等的规律都客观存在。

以反响后质量增加，C成的二氧化碳气体集中出去前后的质量是没有变化的。

科学方法和严谨求实和科学品质培育学生分析问题的力气。表达并板书：科学家经过大量的试验争论，得出“参与化学反响的各物质的质量总和，等于反响后律的内容。生成的各物质的质量总和，这个规律就叫做质量守恒定律”。

通过规律必需具有普的规律思维力气。正确理解质量守恒定律要留意的几点：质量守恒定律适用于一切化学反响，不能用于物理变化。1g1g，这一变化前后虽然质量相等，但却是物理变化，在化学上不能说这一变化符合质量守恒定律。中任何一个反响物和生成物，特别是气体和沉淀。质量守恒定律中的第一个“质量”二字，是指真正“参与”化学反响的反响物质量，有时不是所给1g氢8g19克氧气中完全燃烧能生成10克水来问你是否正确。质量守恒定律只争论化学反响的质量问题，而颜色、体积、热量等变化都不在争论范围内。【表达】质量守恒定律是化学反响所遵循的一个普遍规律，其本质缘由是什么呢？利用多媒体演示水分解的微观过程；引导学生，通过微观模拟总结质量守恒定律的本质缘由。共同总结：从水分解的微观过程以及前面所学的分子、原子学问旧的分子裂开成原子和原子重组原子的种类没有变化，原子的数目所以参与反响的各反响物的质量总和会等于反响后生成的各生成物的质量总和。

和教师形成互动，倾听、记忆并理解。3、微观解释观看水分解的微观过程类不发生变化。反响的微观实质

一方面让学生准确理让学生学会如何把握一个概念的内涵和外延。—微观”之间的联系。Flash模拟可以更形象的帮助对学问的理解。引导学生透过宏观现象找到微观实质结的力气。4、拓展应用质量守恒定律的应用主要表达在以下几个方面:解释化学反响前后物质质量的“增重例1后，剩余固体的质量比反响物的质量小。利用守恒定律来推断反响物或生成物的质量和推断反响物或生成物的组成元素。例2、5克A跟确定量的B恰好完全反响，只生成3克C和10克D，则B的质量 克。例3、某化合物在足量纯氧中充分燃烧只生成CO和HO，则此化合物中确定含有 2 2元素，可能含有 元素。〔3〕„„„5、练习稳固以下对质量守恒定律的理解正确的选项是( )。A．10g冰溶化成10g水 B．参与反响的氢气、氧气的体积之和等于生成水的体积C．在氧气中燃烧的细铁丝质量等于生成的四氧化三铁的质量D．被电解水的质量等于生成的氢气和氧气的质量之和将ag氯酸钾和bg二氧化锰混合加热到质量不再削减，得到剩余固体的质量为cg，该反响生成氧气的质量为 g，同时生成氯化钾的质量为 g。4.41.8的元素组成状况。【提出问题】学完本节课，你的收获有哪些？1作出假设→试验探究→搜集证据→得出结论→解释反思2、质量守恒定律得内容及形成缘由981、课本P 练习与应用3、4、98

6、本讲小结沟通表达7、作业布置

将本节课学问进展归纳整理，帮助学生建构有体系的学问构造。942、教材P 试验5-2，打磨干净的镁条能在空气中猛烈燃烧，发出刺眼的白光，有白烟现象产生，生成白色固体，依据此答复以下问题。94镁条在空气中燃烧的生成物氧化镁的质量应等于 。小明在试验过程中可能消灭以下现象，试分析缘由：①石棉网上得到白色固体的质量大于原来镁条的质量②石棉网上得到白色固体的质量小于原来镁条的质量③石棉网上得到白色固体的质量等于原来镁条的质量板书设计：

1质量守恒定律1、内容：参与化学反响的各物质的质量总和等于反响后生成的各物质的质量总和。理解留意点：„„2、微观解释：在反响前后：原子的种类没有转变，原子的数目没有增减，原子的质量没有转变。教后反思：【复习旧知】

质量守恒定律1、化学变化的本质特征是 化学变化的微观实质是2、化学变化发生后确定发生转变的有 确定没有发生转变的有3、请你用文字〔或符号〕表达式表示以下化学反响：红磷在空气中燃烧 。铁丝在氧气中燃烧 。氢气在空气中燃烧 。水通入直流电分解 。【课预习】质量守恒定律得内容是质量守恒定律得微观解释是【活动与探究】定量争论物质的化学变化前后反响物和生成物的质量关系。【提出问题】 。【你的猜测】 。【试验探究收集证据】下面方案中选作一个认真探究，认真观看并记录现象，试验后小组内沟通争论。方案一方案一红磷在空气中燃烧方案二铁和硫酸铜溶液反响方案三碳酸钠和稀盐酸反响试验仪器药品试验装置试验步骤试验现象观看天平是否平衡分析比较留意的问题【沟通共享】【得出结论】【结论解释】质量守恒的根本缘由是什么？【实践与运用】1．以下对质量守恒定律的理解正确的选项是( )。A．10g冰溶化成10g水 B．参与反响的氢气、氧气的体积之和等于生成水的体积C．在氧气中燃烧的细铁丝质量等于生成的四氧化三铁的质量