K12学习2022年八年级语文下册第六单元23马说教案新人教版1

K12学习2022年八年级语文下册第六单元23马说教案新人教版1试卷+教案+习题

23．《马说》

教学目标

1．积存文言词汇，熟读并背诵课文。

2．了解“说”的文体特点，学习托物言志的写法。3．体会对古代封建统治者压抑摧残人才的愤慨之情。教学重难点

重点：积存文言词汇，学习托物言志的写法。

难点：理解“千里马”“伯乐”“奴隶人”的含义。体会的情感。教学时间1课时教学过程一、导入新课简介导入新课。【精品课件】（1）

韩愈（768-824），字退之，河南河阳人，唐代闻名文学家、思想家。世称韩昌黎，晚年任吏部侍郎，又称韩吏部。卒谥文，世称韩文公。唐代文学家，与柳宗元是共同提倡中国唐代古文运动，合称“韩柳”。与唐代的“柳宗元”和宋代的“欧阳修”“王安石”“曾巩”“苏洵”“苏轼”“苏澈”合称唐宋八大家。苏轼赞扬他“文起八代之衰，道济天下之溺，忠犯人主之怒，勇夺三军之帅”（八代：东汉，魏，晋，宋，齐，梁，陈，隋）。散文，诗，均出名。著作有《昌黎先生集》。

（2）写作背景

这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年（795—800）间。其时，他曾三次上书宰相求提拔，未被接受。他在京城应试觅官，奔跑相告，一共呆了10年之久，最终无限怨郁，离开长安。坎坷遭受正是他写这篇《马说》的思想根底。这篇文章的另一用意是曲陈心迹，表达了自己怀才不遇的愤懑之情。

二、初读课文

1．播放【媒体资源】《音频课文》。2．学生自读课文。3．学生指名朗读课文。（读准字音、停顿）

教师强调通假字读音。在文中勾画，标注。三、品读课文

试卷+教案+习题

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《马说》写于韩愈初登仕途之时，他曾三次上书宰相，恳求提拔重用，均未胜利，郁郁不得志。正所谓“不平则鸣”！课文要读出这种情感。

【精品课件】出示原文

世\\有伯乐，然后\\有千里马。千里马\\常有，而伯乐\\不常有。故\\虽出名马，祗辱于\\奴隶人\\之手，骈死于\\槽枥之间，不以\\千里称也。

马之千里者，一食\\或尽粟一石。食马者\\不知\\其能千里\\而食也。是马也，虽有\\千里之能，食不饱，力缺乏，才美\\不外见，且\\欲与常马等\\不行得，安求\\其能\\千里也？

策之\\不以其道，食之\\不能尽其材，鸣之\\而不能通其意，执策\\而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其\\真无马邪？其\\真不知马也！

1．齐读课文的第1段，教师范读，指名学生朗读，留意重音、停顿、情感。（1）从教师的范读中，你感受到了怎样的语气、情感？明确：读出痛惜之情。

（2）为什么要以这样的情感朗读课文？

明确：开篇提出问题“世有伯乐，然后有千里马”，接着就从反面进展论证，“千里马常有，而伯乐不常有”，正由于如此，所以“故虽出名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”对问题进展了道理论证。结合的写作背景和生平经受，不难理解对“千里马”难遇“伯乐”的痛惜之情。（教师可重点强调段末“也”的意味）

（3）学生翻译这一段，教师点评并强调重点字词。

译文参考：世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是常常有的，可是伯乐却不常常有。因此，即使是很珍贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟一般的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。(重点字词：故、虽、祗、骈、以、也)

2．齐读课文的第2段，教师范读，指名学生朗读，留意重音、停顿、情感。（1）你选择怎样的感情朗读这一段？明确：愤慨之情。（2）为什么？

明确：由于这一段主要写的是千里马被埋没的缘由。先写千里马与常马的不同，“马之千里者，一食或尽粟一石”；又写“食马者不知其能千里而食也”指出千里马被埋没的根本缘由；接着写“是马也，虽有千里之能，食不饱，力缺乏，才美不外见”指出千里马被埋没的直接缘由；最终“且欲与常马等不行得，安求其能千里也？”对“食马者”的无知发出了剧烈的责备。至此愤慨之情毕现。（教师可重点强调段末“也”的意味）

（3）学生翻译这一段，教师点评并强调重点字词。

译文参考：日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要依据它日行千里的本事来喂养它。（所以）这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气缺乏，它

试卷+教案+习题

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的才能和美妙的素养也就表现不出来，想要跟一般的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？（重点字词：食、见、等、安、也）

3．齐读课文的第3段，教师范读，指名学生朗读，留意重音、停顿、情感。（1）朗读者一段，需要怎样的感情？明确：愤慨、无奈、抑郁。

（2）为什么会选择这样的情感朗读这一段？

明确：这一段先以“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：‘天下无马！’”剧烈责备“食马者”的无知，表达了愤慨之情。接着发出心中的慨叹“呜呼！其真无马邪？其真不知马也！”愤慨、无奈、抑郁不平之情杂糅其中。

（3）学生翻译这一段，教师点评并强调重点字词。

参考译文：鞭策它，不按正确的方法，喂养又缺乏以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不懂得它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马!”唉!莫非果真没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊!（重点字词：以、鸣之、临、其、邪、不知马、也）

4．这篇“说”带有寓言的颜色。你能结合写作背景和自己的理解，说说文中消失的各个形象的寓意分别是什么吗？

明确：千里马——人才；伯乐——发觉和推举重用人才的人；食马者——埋没扼杀人才的人。

四、总结背诵

文章的首句“世有伯乐，然后有千里马”是全文立意之所在。这个意思是从古代关于伯乐和千里马的故事中生发出来的，却又表现了的独特见地。文章以千里马比方有才能的人，以伯乐比方圣明的君王，借千里马的被埋没揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达怀才不遇的愤意。

伯乐相马的故事古已有之，韩愈却借马的遭受发不平之音，激起了古今很多有才之士的共鸣，下面让我们一起来背诵一下这篇千古美文吧！

1．假如你怀才不遇，你学哪位古人？

A．韩愈怀才不遇写文学B．苏秦悬梁刺股发愤C．董邵南另寻高就进展D．陶渊明归隐田园乐悠悠2．那你认为今日的“千里马”应具备怎样的素养？

参考：有志向、有恒心、有毅力、坚持不懈、自信、虚心学习、团队精神……小结：人要先立志，既要有“会当凌绝顶，一览众山小”的志向与气概。也应有淡泊名利，安闲乐道的高洁情操；既要有愚公移山的坚韧与恒心，也要有以苦为乐，苦中作乐的豁达胸襟。

试卷+教案+习题

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既要虚心好学，“见贤思齐，见不贤而内自省也”，也要有“岁寒，然后知松柏之后凋也”的品行……

李白说过“天生我才必有用”