教育实习调查报告

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教育实习调查报告1

一、教育调查

一调查地点简介广南县第二中学校地处广南县西北重镇——珠琳镇，位于珠琳镇珠广路68号，始建于1958年，现为云南省定三级一等完全中学。

学校现有占地面积33060平方米，建筑面积13306平方米。有教学班31个，其中高中10个，中学21个。在校生1734人，教职工131人，其中专任老师123人，职工8人。专任老师中，中学老师学历合格率为98.8%，高中老师学历合格率为64%。有高级职称老师3人，中级职称老师23人。微机室2个，远程教育设备1套，物理试验室1个，化学试验室1个，生物试验室1个，图书室1个。

近年来，学校始终坚持德育优先，以人为本的办学理念，确立科学的教育观，面对全体同学，全面培育同学具有高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、健康的身体、良好的心理素养、较强的实践和动手技能。在全体教职工的努力下，学校办学质量逐年提高

二、调查概况

我于20**年10月份，对我实习的云南省广南县第二中学的同学的学习心理状况进行了调查。通过调查讨论，对中同学的学习心理有了初步的了解，为精确地把握当前中同学的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探究实施素养教育的新路子，提供了客观依据。

三、调查的详细目标和方法

(一)详细目标

１、中同学的学习心理现状

２、当前中同学的学习心理特点

３、当前中同学的学习心理成因及对策

(二)调查方法

同学问卷，内容涵盖教育价值观、学习立场、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在实习班级进行，共发问卷80份，回收有效问卷70份，接近抱负的高效样本数。

四、调查结果

对同学问卷调查分析，中同学的学习心理具有明显的时代特征。

(一)中同学的学习心理现状分析

１、教育价值观

调查显示，大部分中同学具有较为明确的教育价值观。74％的同学认为学习的作用是提高自身素养，10％的同学认为学习的作用是为了考高校，16％的中同学没有考虑。

调查还显示，中同学的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中65％的同学认为高校生挣钱多，25％的同学认为高中毕业生挣钱多，8％的同学认为中学毕业生挣钱多。

２、学习立场

调查结果说明，67％的同学对学习的热忱较高，24％的同学对学习的热忱中等，9％的同学可怕学习。这与他们“考高校”意识淡化是相全都的。值得留意的是，可怕学习的同学数占相当份额。而且，我们在调查中还发觉，90％的同学都有自己“最厌烦的课程”。同学可怕学习或厌烦某些课程的根本缘由，一是与老师的教学方法紧密相关；二是与该课程的有用价值紧密相关。调查结果显示，86％的同学对与现实生活联系紧、有用性强的语文、数学、物理、化学热忱较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感爱好。在同学厌烦的课程中，英语是中学的核心课程之一，有45％的同学认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。

3、学习习需求

当前，“特长”是师生共同关怀的热门话题，在调查中我们发觉，大部分同学对“特长”有正确的认识，其中，92％的同学有自己感爱好的目标，且有52％的同学盼望得到老师的指导。同时，78％的同学盼望学到较多的、有用的科技知识，使之能对他们以后的生活工作有所援助。

４、学习目的

调查结果说明，对于高中毕业后的打算，99％的同学有读高校愿望。

(二)当前中同学的学习心理特点

调查显示，当前中同学的学习心理与以往的中同学的学习心理相比，有明显不同。

１、教育价值趋向多元化、务实化、功利化

他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于援助他们提高自己的综合素养，使他们掌控生存、生活所需的基本的文化科学知识，以加强自己在将来社会的竞争技能。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成果优秀的同学那么致力于追求更高等的教育。

中同学的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。中学同学越来越剧烈地追求将来教育输出的经济价值，他们中的许多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决断自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的有用技术。

我们知道，由于年龄和学识的制约，中同学的认知、分析、判断等技能既不成熟又不稳定。事实上，相当多的中生的教育价值观是迷茫的。其缘由在于：一是越来越多的高校生难以就业，从而使他们对考高校失去信心；二是学术性较强

的中学文化课程难以满意同学对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些缘由使越来越多的同学厌学。

２、学习需求的纵向多层次和横向多目标

在调查中我们发觉，中同学由于个人的学习基础、教育价值观和对将来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指同学对所学知识的深度要求不一。高中毕业后预备就业的同学，只要求掌控基础知识；预备考高职或艺术类院校的同学，要求课程教学难易适度、学业成果达中等水平；追求高校教育的同学，那么要求最大容量地掌控所学知识，学业成果达上等水平。学习需求的横向多目标是指同学对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充分培育自己的特长，还要求掌控更多的有用技术。

３、学习目的明确，但具有主观性和不协调性

对同学的问卷调查说明，89％的同学具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对同学本人的考察，我发觉，同学的学习目的具有严峻的主观性和不协调性。同学学习目的主观性突出表现在：他们已经认识到了将来进入城市就业的困难性。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外，40％的同学盼望自己以后在事业上能取得胜利。同学学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果说明，37％预备考高校的同学中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习立场。

五、总结

〔一〕充分发挥老师在教书育人过程中提高同学心理素养的作用

充分发挥老师教书育人，特别是班主任的作用是提高同学心理素养的有效途径。班主任工作无时不刻地在做同学的思想政治工作，达到培育同学健康的人格、高尚的品德和具有正确的世界观、人生观、价值观的目的。所以老师尤其是班主任在日常工作中要不断摸索探讨，逐步了解并掌控同学心理，提高和完善解决同学心理的手段和方法。班主任要擅长了解同学的心理动机，特别是要了解同学的学习动机和行为道德动机，把培育和激励同学的学习动机作为一项重要任务来抓。班主任还要积极主动地协调和理顺自己和同学之间的关系，做到宽容有度、严于律己。通过班主任工作，使同学明确生活目的，端正生活立场，摒除心情困扰，克服意志缺陷，培育刚毅、坚韧的意志品质。培育同学科学的世界观和思想方法，援助同学走出心理误区、订正认知偏差，保持健康的心理素养。

〔二〕发挥学校家庭的协同作用，优化心理成长环境

首先要净化学校社区环境，提倡学校文明风气，提倡健康娱乐生活。应当加强学校精神文明建设，大力建设学校文化，形成优良的校风、教风和学风，开展丰富多彩积极向上的学术、科技、艺术、娱乐活动，开展特色鲜亮、吸引力强的主题教育，重视学校人文环境建设，加强校报、校刊、校广播电视、板报等建设，坚决抵制各种有害文化和腐朽生活方式对同学的侵蚀和影响。其次要转变办学理念，改善办学条件，制造良好的学习气氛，促进同学心理完善和健康成长。要树立育人的观念，加强素养教育，培育全面进展的人才，走出过去重智轻德，重文化素养轻心理素养的误区。最末应当把心理健康教育延伸到家庭，发挥家庭

在同学心理健康教育中的作用，提高家长在培育孩子心理素养方面的紧迫感和责任心。提高家长的心理健康意识和心理素养观念，规范家长的教育方式和行为，形成亲睦的家庭氛围，在强化挫折教育的同时，为孩子制造一个和谐宽松的成长环境。

〔三〕建立和完善心理健康服务辅导机制

建立和完善同学心理健康服务辅导机制，一旦同学涌现了心理问题或者心理危机事项，同学能够找到合适的渠道，而不是采用一些有害的消极处理方式。为此我提出应当建立起一套比较完善的同学心理健康服务辅导机制:要对同学进行心理健康测查，实时甄别、发觉有心理问题的同学；要采用主动跟踪服务的方式，把同学心理问题消灭在萌芽状态；高职院校要建立并完善心理询问制度，开设心理热线和心理询问信箱等，让有心理问题的同学有一个倾吐的场所和机会，使他们的心理困惑和压力通过适当的途径与手段宣泄出来，避开他们因心理失衡作出于己无利、于社会有害的行为。

教育实习调查报告2

一、调查概况

我于****年9月份，对一所重点中学的同学的学习心理状况进行了调查。通过调查讨论，对中同学的学习心理有了初步的了解，为精确地把握当前中同学的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探究实施素养教育的新路子，提供了客观依据。

二、调查的详细目标和方法

(一)详细目标

1、中同学的学习心理现状

2、当前中同学的学习心理特点

3、当前中同学的学习心理成因及对策

(二)调查方法

同学问卷，内容涵盖教育价值观、学习立场、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在第四中学进行，共发问卷80份，回收有效问卷70份，接近抱负的高效样本数。

三、调查结果

对同学问卷调查分析，中同学的学习心理具有明显的时代特征。

(一)中同学的学习心理现状分析

1、教育价值观

调查显示，大部分中同学具有较为明确的教育价值观。74%的同学认为学习的作用是提高自身素养，10%的同学认为学习的作用是为了考高校，16%的中同学没有考虑。

调查还显示，中同学的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中65%的同学认为高校生挣钱多，25%的同学认为高中毕业生挣钱多，8%的同学认为中学毕业生挣钱多。2、学习立场

调查结果说明，67%的同学对学习的热忱较高，24%的同学对学习的热忱中等，9%的同学可怕学习。这与他们“考高校”意识淡化是相全都的。值得留意的是，可怕学习的同学数占相当份额。而且，我们在调查中还发觉，90%的同学都有自己“最厌烦的课程”。同学可怕学习或厌烦某些课程的根本缘由，一1

是与老师的教学方法紧密相关;二是与该课程的有用价值紧密相关。调查结果显示，86%的同学对与现实生活联系紧、有用性强的语文、数学、物理、化学热忱较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感爱好。在同学厌烦的课程中，英语是中学的核心课程之一，有45%的同学认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。

3、学习习需求

当前，“特长”是师生共同关怀的热门话题，在调查中我们发觉，大部分同学对“特长”有正确的认识，其中，92%的同学有自己感爱好的目标，且有52%的同学盼望得到老师的指导。同时，78%的同学盼望学到较多的、有用的科技知识，使之能对他们以后的生活工作有所援助。

4、学习目的

调查结果说明，对于高中毕业后的打算，99%的同学有读高校愿望。

(二)当前中同学的学习心理特点

调查显示，当前中同学的学习心理与以往的中同学的学习心理相比，有明显不同。

1、教育价值趋向多元化、务实化、功利化

他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于援助他们提高自己的综合素养，使他们掌控生存、生活所需的基本的文化科学知识，以加强自己在将来社会的竞争技能。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成果优秀的同学那么致力于追求更高等的教育。

中同学的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。中学同学越来越剧烈地追求将来教育输出的经济价值，他们中的许多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决断自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的有用技术。

我们知道，由于年龄和学识的制约，中同学的认知、分析、判断等技能既不成熟又不稳定。事实上，相当多的中生的教育价值观是迷茫的。其缘由在于：一是越来越多的高校生难以就业，从而使他们对考高校失去信心;二是学术性较强的中学文化课程难以满意同学对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些缘由使越来越多的同学厌学。

2、学习需求的纵向多层次和横向多目标

在调查中我们发觉，中同学由于个人的学习基础、教育价值观和对将来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指同学对所学知识的深度要求不一。高中毕业后预备就业的同学，只要求掌控基础知识;预备考高职或艺术类院校的同学，要求课程教学难易适度、学业成果达中等水平;追求高校教育的同学，那么要求最大容

量地掌控所学知识，学业成果达上等水平。学习需求的横向多目标是指同学对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充分培育自己的特长，还要求掌控更多的有用技术。

3、学习目的明确，但具有主观性和不协调性

对同学的问卷调查说明，89%的同学具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对同学本人的考察，我发觉，同学的学习目的具有严峻的主观性和不协调性。同学学习目的主观性突出表现在：他们已经认识到了将来进入城市就业的困难性。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外，40%的同学盼望自己以后在事业上能取得胜利。同学学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果说明，37%预备考高校的同学中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习立场。

四、中学老师应当在自己的教育教学中对中同学进行如下心理健康教育工作：

一、老师自身要拥有健康的心理并掌控肯定的心理健康知识

“老师是人类灵魂的工程师。”老师的思想、言行、举止都会给同学带来举足轻重的影响,因此,要求老师不但要拥有较高业务知识,还应拥有良好的心理素养。同时,老师还要掌控肯定的心理健康知识,在教育教学中时刻以“同学心理健康辅导员”的身份深入同学的心灵进行教育。当同学需要关怀、援助时,老师只有无私地对同学倾洒爱的甘露,才能更好地塑造、净化同学的心灵。同学只有在老师真心、真情、真爱的陶冶下,才能拥有一个健康的心理,才会更积极地投入到学习生活之中。

二、关注同学心理,营造一个良好课堂心理环境

作为老师,不但要重视同学的学业进展,还需要关注同学的身心健康。老师虽然掌控了一些心理学知识,但还不能很好地了解同学心理,大多数老师认为中同学心理问题会随着年龄的增长迎刃而解。其实,中同学有他们自己的非常心理,他们的心理要比成人敏感、脆弱。工作中一些老师遇到“问题同学”时,首先想到的是家庭缘由,把问题移交给家长,而不是蹲下身子与同学进行径直沟通,这样往往会挫伤孩子的自尊心,使他们失去自信,变得缄默、孤僻,从而径直导致同学心理涌现问题。良好的课堂心理环境不但是高质量教学的有力保证,还是培育同学健康心理的保障。心理学讨论说明:和谐、愉悦的氛围有助于同学积极参加课堂活动。教学中,老师要扮演好一名引导者、组织者、协的角色,制造最正确的心理氛围,使同学情感得到体验,思想得到认同,心灵得到沟通,心情得到调整,行为得到规范,让同学充分地展示自我,从而使同学能在愉悦的氛围中学得懂、学得好。这样不仅加强了同学的学习爱好、信心和志气,而且培育了同学相

互协作、共同探究和积极向上的精神。只有同学主动走近老师,和老师成为伙伴,才能拥有健康的心理。

三、满意同学合理需要,树立正确人生观念

合理满意同学正值需要,是中同学形成和保持健康心理的基本条件。中同学的合理需要主要包括生存和进展所必需的物质需要、安全需要、交往和爱的需要、尊敬信任的需要等,中同学合理的需要假如得不到适当的满意,就会影响其正常的成长,就不可能有健康的心理。因此,在中同学心理健康教育的过程中,老师应当充分发挥教育的功能,尽可能地为中同学制造条件,提供机遇,满意其需要,在中同学满意